漢語拼音3 b p m f
認字的要求只是認識，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖認讀三個詞，了解三個人之間的關系，借助音節讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節熟練認讀生字。
（五）擴展活動
1.做游戲：“說出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。
2.做游戲：“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3.拼讀下面的音節。
bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó
4.用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。
5.家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學生戴著頭飾來學習拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。
（六）教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例
片斷：字母教學和音節拼讀
（一）激趣導入
1.找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。
2.今天，我們還要認識幾位新朋友。
（二）看圖說話，初識字母
1.學生交流：圖上畫了什么？
2.教師適時指導學生說話中相關聲母的發音。
（三）示范發音，教師邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。
（四）借助圖畫，記憶字母的形
1.引導學生再看圖：你發現了什么，能想個辦法記住這四個字母嗎？學生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導學生自編兒歌。
2.還有更好的辦法嗎？激活學生思維，記憶字母的音和形。
3.“開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。
（五）學習拼讀音節，領悟方法
1.指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。
2.課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節bɑ。
3.小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
4.做“找朋友”游戲。四名學生拿“b”卡片，另四名學生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學生拍手唱找朋友歌，八名學生迅速組成四個音節，帶領大家拼讀。
5.交流。
bā：圖上畫著誰？卡片上的數字是幾？
bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。
bǎ：想象說：誰在打靶？
bà：用bà組詞或說句子。
（六）練習拼讀音節，鞏固方法
1.用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節。
2.學生用鼠標點擊花苞，練習拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。
（七）讀、演兒歌，熟練拼音
1.出示兒歌：
大白鵝，水上漂，
頭戴一頂小紅帽。
生怕pà別人沒發fā現，··
伸著脖子高聲叫。
2.教師范讀，學生跟讀。
3.學生自由拼讀帶點字的音節。
4.師生齊讀表演。
五、資料袋
b、p、m、f的發音方法 發b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。p的發音部位與方法與b相同，只是氣流較強，是送氣音。發m時，雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。