3 b p m f
三、多種評價方式，訓練學生的傾說能力
在教學中我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發學生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還以游戲的形式激活學生思維，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現作出不同的評價。
本課在教學難點的突破上，我是這樣做的：
1、b p的發音：聲母發音輕而短，b的氣息短，p的氣息長。我讓學生拿起一張紙，自己發音，比較一下有什么不同。在這一環節中，孩子們發現的很好，再發音時就準確多了。教學中給孩子自主發現的機會，增強了他們學習的興趣和成就感。
2、b p的字型：課前我給每個孩子一個小圓片，當學習到b p時，我讓孩子們用鉛筆和小圓片擺一擺這兩個字母。學生自己動手，動腦，有許多記憶的辦法。一名學生說：“b是個大肚子，p就是潑水的p所以水盆在上面，水向下流，小豎棍朝下。”等待就有驚喜。
3、拼讀：本課的讀是重點，學生接受起來很被動，為了理解“兩音相連猛一碰”。我和孩子們一邊拼讀一邊拍手，讀完聲母和韻母，雙手猛一拍，隨之也拼出音節。我覺得這個辦法清晰，直觀，避免了說教，又使學生很快理解了拼音的技巧。
本節課中仍有不足之處：
1、 引導學生與生活聯系的少，學生感知bp的發音時，還應讓學生聯系一下生活中語言環境，從具體的語言環境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學生的語言。
2、在教學中傾聽不夠，雖然在教學設計中對學生的年齡特點和學習習慣培養都有關注，但在實際的課堂上，實際操作中，心態不夠平和。