《在家里》說課稿
3、學習做個尊敬長輩的好孩子。
本課時的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字。
2、會用“圓圓的家里有……”來說話。
3、會寫“上”“下”兩個生字。
【說教學理念】
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克鹽全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說教學、學法】
1、創設情境，培養低年級學生口語交際能力。在本課中句型“圓家里有……”來訓練學生的口頭表達能力。
2、根據低年級學生注意力易分散，耐性較差的特點，在本課設計了“開火車”、“走迷宮”等游戲吸引學生，學生學得輕松、自然。
【教學過程】
一、創設情境，激發學生學習的激情。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始就跟學生進行談話，先將自己的喜悅帶給學生，同時邀請學生一起分享快樂，一年級學生性格活潑開朗，大家都為能與老師共同分享喜悅而激動，學生在不知不覺中進入了課堂，溶入到學習的環境當中。利用第一步營造的興奮狀態進入到學習中，這應該說是對識字這碗湯的期待。
二、利用情境識記生字。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！
在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說圓圓的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“圓圓的家里有……”。在說的過程中肯定會提到“沙發”、報紙”、“臺燈”等物品，這時可以借助實物識記生字，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯系起來，學生感興趣，同時也容易記住，自然、輕松。這個環節可以說是對識字這碗湯的淺嘗。
接著再讓生字走出圓圓的家門，借助拼音，采用“小組讀”、 “自由讀”、“個別讀”、“開火車讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的拼音去掉再進行認讀生字，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。
三、游戲鞏固生字。
如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓時間就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這有限要效率。這時游戲是個好方法，如“送信”。當老師將一個個信箱往黑板一擺，學生會顯得特別興奮，這時可以先讓學生認讀信箱上的拼音，然后請學生當郵遞員送生字信件送到相應的信箱里，既復習到之前學習過的拼音，又是對生字的鞏固。