《在家里》說課
《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，對一年級學生來說這并非易事。本課時我結合對教材的解讀以及根據《語文課程標準》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三維目標考慮，我制定如下的學習目標：
1、復習學過的詞語，會寫生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
由于識字寫字是低段閱讀教學的重點，因而雖然是第二課時，但我仍然花了半節課的時間鞏固學生對詞語的理解和朗讀。而句子是學生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學習的重點也是難點。
在教學流程中，我創設情境，談話引入：“小朋友，你們愿意猜謎語嗎？那現在老師要把你們帶到一個謎語城里，看看你們能不能猜出來是什么？”學生一聽是猜謎語，興趣一下子就提高了。而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不像一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。這個簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，此時正是引導學生鞏固詞語的最佳時機。于是，我出示詞語，告訴學生謎底就在這些詞語中間，小朋友都瞪大了眼睛認真地讀、思考，很自然就進入到第二個環節的教學。
接著我采用“圖文對照”的形式學習課文。培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。后來通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————。”“我也笑了，說——————。”進行情感教育。并就此延伸，聯系自己的生活實際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。其中，爸爸媽媽為什么笑了，是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。
最后的寫字指導環節中，關于寫字，學生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導，重在引導學生自己去發現，觀察一下，每一筆的位置，并跟著老師書空，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導。
由于時間比較緊張，我最后的總結環節沒有很好的呈現出來，很遺憾！