《在家里》教學實錄與評析
三、教學實錄
1、創設情境，導入新課：
�、拧煟好刻焱砩�，你和家人都做什么？（訓練學生用“誰干什么”說話）
⑵ 師：引出課題，板題。
2、觀察圖畫，自主識字：
�、拧。⊕靾D）引導學生觀察：家里都有些什么?
（根據回答，在圖旁出示相應的帶拼音的詞語卡片，其中識記的字是紅色的）
⑵ 引導學生自讀詞語，讀準，同桌互讀互檢，比賽讀。
�、恰∪サ羝匆糸_火車讀、指名讀。
⑷ 組織學生讀單字。推選小老師，領讀。
�、伞煟耗阌惺裁春梅椒ㄓ涀∵@些紅色的字嗎？組內交流。
3、動手動腦，復習鞏固：
⑴ 猜猜連連：
老大天天演戲 電燈
老二每日作文 電視
老三千里傳聲 報紙
老四送來光明 電話
�、啤[擺說說：
引導學生利用標有詞語的圖片，擺擺，讀讀，考考。
4、觀察理解，感知內容：
�、拧∷麄冊诟墒裁矗浚ㄓ柧氂谩罢l在干什么”說話）
⑵ 課文是怎樣寫的？引導學生讀通課文。
�、恰“讯涛淖x給小伙伴聽，互相評一評。
⑷ 讀你喜歡的句子，你讀懂了什么？
�、伞≌f說為什么“爸爸媽媽笑了，我也笑了？”
⑹ 你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子？夸夸他！
4、指導寫字（略）。
【自我反思】
積極地創設情境，借助圖片把語言和學生的生活經驗緊密聯系起來，指導學生進行說話在，讓口語交際訓練融每節語文課之中。
在處理學生識字的過程中注意激發學生的興趣，采用多種方式將生字反復呈現給學生，避免了枯燥單一，又體現出了不同程度的要求；讓學生互相交流識字方法，引發了思維的交*補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。
教材內容：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊識字《在家里》。
【評析】
1、較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念：
語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到自主識字到感知內容，每個環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用形象生動的掛圖，色彩鮮艷的詞卡、字卡，充滿激情的話語等多種方式，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師充分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如在“識字教學”中，讓學生當小老師領讀，在“再讀課文，感知內容”中，讓學生“選擇喜歡的句子讀”等等，教師關注著每位學生，使學生產生主動學習的欲望，積極愉快地學習。
2、體現了新課標中關于識字教學的要求，《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富的教學情境。要關注識字興趣，激發識字積極性。”本教學案例中，識字教學分三步來完成。第一步是結合插圖識字，圖畫中再現的是兒童熟悉的家用電器、陳設等；第二步是借助拼音識字，并將要求識記的字涂上鮮艷的顏色，待學生讀準字音后，去掉拼音再讀，多種方式反復認讀；第三步是小組合作探索識字的好辦法，發揮了學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習，激發了學生識字的積極性，進一步達到了識字目標中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。