《小小竹排畫中游》教學案例
一、培養(yǎng)學生預習習慣，提高課堂效率本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據學生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課后二類字加上拼音 （別小看這兩個要求，如果在課上全部完成大約需15分鐘左右，而且學生學習時間參差不齊，對好學生來講，浪費了許多時間）經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于我現在所教的學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養(yǎng)。有要求更要有檢查，每次布置完預習作業(yè)，我都要逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監(jiān)督其課下完成。連續(xù)兩次沒完成的和家長取得聯系，給家長講清預習的重要性，以求取得家長的配合。到本課為止我留過了四次預習作業(yè)，情況越來越好，全班學生基本能按要求完成。什么是習慣?就是行為的一種累積，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。
二、在教學中不斷鞏固語文的知識點語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。在《在家里》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“，。”在這一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據標點在朗讀時注意了相應停頓。
三、運用多種方法，帶領學生走進文本語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，出示課文投影片后我問學生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學生懷著好奇的心情認真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生盡量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了“密”、“綠”的具體含義。