情境游戲識字趣味多——一年級上冊“操場上”教學案例
問題的提出
新課標對一年級的識字要求是“認識常用漢字400個左右”，和以前的大綱相比提高了師資數量。在教學中，如何讓學生技能按要求達到認字量，又不增加他們的輔導輕松學習呢？新課標告訴我們，“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”
案例描述：
走上講臺問好之后我立刻切入主題：“老師知道小朋友們平時都很喜歡運動，那說一說你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢？或者你在操場上看過其它的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢？”
學生本來就很喜歡上體育課，喜歡運動，所以此時都你一言我一語說起來了。那愿不愿意跟著老師也去運動運動呢？請愿意的小朋友先來讀讀這三個字。（操場上）
“老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）師（指圖）操場上的小朋友玩得可開心了，誰能說說他們都在做哪些體育活動？”學生早已按捺不住了紛紛舉手。但一年級的學生還沒有建立方位感，所以此時我要求注意觀察的順序是從左到右，從上到下，幫助建立條理性。教室里舉起了樹林般的小手，答對的還能獲得獎勵，讓他做做小老師帶領全班讀，這樣就更激發他們的熱情了。
從前一段時間的教學中我發現小朋友的集體榮譽感特別強，喜歡為自己小組爭分做貢獻，所以我說“下面我們來分組比賽，把帶拼音的桃子摘下來吧，看哪組摘的又快又多。”效果自然不錯。我又提高難度了：“如果沒有拼音寶寶的幫助，你還認識這些字嗎？（出示詞語卡，開火車讀）”小朋友覺得這個根本不是問題，舉手就沒那么積極了�？墒钱數谝粋�同學回答完后我把字卡反過來，上面寫著“你真棒”送給他時，小朋友們紛紛用羨慕的眼神望著同學，這一招果然奏效，換來驚奇的目光，也很好的調節了課堂氣氛。
識字課不僅要認識字，還要懂得應用。“下課了,操場上真熱鬧,同學們有的...有的.....有的...有的...還有的..”(讓學生補充,指著圖上, 師停頓,學生會自己補充)這一梯度不高，很容易回答。“細心的小朋友發現了,剛才老師說話用上了有的..有的..還有的..哪位小朋友能學學老師也用這組詞語說一句話呢?”這里就比較難了，我準備了幾幅他們熟悉的白云，氣球的照片讓同學造句，有的同學說：“天上的白云有的像小綿羊，有的像小牛，還有的像大公雞。”有的同學說：“天上有的氣球是紅色的，有的氣球是黃色的，還有的氣球是綠色的。”有的同學說：“課室里， 有的小朋友在寫字，有的小朋友在看書，還有的小朋友在外面玩。）這樣既降低了難度，符合他們的認知特點，又能達到教學目標。
這篇課文中有許多字偏旁相同：‘打’、‘拔’、‘拍’都是提手旁，我讓孩子做這些動作，邀請幾個學生上臺來做動作，小朋友表演動作時，師就貼字卡依次板書：打 跳 拔 拍 踢 跑 （按小朋友表演的順序來板書）