情境游戲識字趣味多——一年級上冊“操場上”教學案例
誰能把這六個生字分成兩類呢？我采用了建房子的辦法，生上臺來分
這樣，學生們積極性也被調動起來了。下面看的同學也樂此不彼。通過叫學生思索：做這些動作與你身上哪兒有關？——“手”學生異口同聲回答！學到‘跳’、‘跑’、‘踢’。用相同的方法體會——學生知道與腳有關，便是足字旁。利用相同偏旁識字，學生有識字的成就感，興致自然濃，老師教時也很輕松。因為一年級的小學生剛剛入學，注意力不能長時間集中，精神容易分散，所以我們要盡量選擇活潑有趣的教法去吸引學生的注意力，讓他們變被動學習為主動學習。在動作中形象說明：剛才我們說的這些字與手有關的，與腳有關的。學完了帶提手旁和足字旁的字以后，學生很可能是從概念上記住了這幾個字，那怎么貫穿到實際中讓它更貼近生活呢？我設計了“課間活動時間”兒歌加動作“12 點點頭 ，34 彎彎腰，56 跺跺腳，78 拍拍手，9,10快坐好。”，既讓學生得到放松，又在游戲中再次運用到新學的知識，學生喜形于色，當然好學樂學了。
在我們愉快地讀兒歌時，下課鈴聲響起，“這節課我們都很開心，因為我們不僅學會了一些運動名稱，還知道了運動有益健康，能使我們更好成長。聽，下課鈴聲又下起來了，讓我們一起去活動活動，輕松輕松吧！”
教學隨感：
如何在固有的生活經驗和新的知識結構之間，架起一座聯系的橋梁，讓枯燥、單調的理性知識化作生動、可感的畫面？對一年級的小學生，根據他們的感性知識，讓課堂生動活潑起來的最好辦法就是生活與理性知識相結合。注意力難以保持是一年級的年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。因此，教學中要創設學生主動參與的教學情境，激發學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。在本課教學時，我從教材實際出發，從學生的生活實際出發，讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。