小小的船課堂實(shí)錄
（生齊讀）
〔符合新大綱“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整理感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。學(xué)文如積沙，低年級同樣不可忽視閱讀。〕
師：課文中的小朋友，看看彎彎的月兒，為什么覺得像小船，而不像鐮刀，不像香蕉呢？
〔設(shè)問置疑，引發(fā)想象，激發(fā)深究情趣。〕
生：我知道了，因?yàn)樵聝合裥〈涂梢宰先ネ媪恕?br>師：小朋友講得好，那你看看這彎彎的月兒，你想不想上去坐。
生：（齊）想上去。
師：好，請小朋友們閉上眼睛。（描述）現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上有星星又月月亮，你看看這彎彎的月兒，覺得他多像一只小船呀！（邊說連放樂曲）
（生一個個都陶醉般閉上眼睛，有的還扔晃著腦袋，沉浸在樂曲之中。）
〔在優(yōu)美的樂曲中遐想夜晚的藍(lán)天，學(xué)生進(jìn)入文中意境，理解深刻，體會親切。〕
師：小朋友們，你們飛上月亮了嗎？
生：我飛上去了。
生：我也飛上去了。
生：我好像身子變輕，飄上去了。
生：我好像長翅膀飛上去了。
生：我好像腿變長了。
…………
（教室里氣氛熱烈）
師：好，現(xiàn)在你們說一說，在月亮上，你們都看見些什么？
生：我看見星星。
生：我看見許多星星。
生：我看見火箭。
…………
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住學(xué)生發(fā)言中思維動向，固勢利導(dǎo)。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開言語。〕
師：那課文中的小朋友，她看到些什么呢？
（出示課件，第三句）
師：請男同學(xué)把這句話讀一讀。
師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這就可以說是樣的星星？
生：閃閃的星星。
師：對，閃閃的，就是一閃一閃的，你們看。
（啟動課件上的星星圖）
師：這就是閃閃的。你坐在月亮上，向下看就能看見地球，抬著看，除了星星，還有什么？
生：還看見藍(lán)藍(lán)的天。
師：藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都看見，誰能用“藍(lán)藍(lán)的天”說一句話，可以說：“藍(lán)藍(lán)的天上有什么？也可以說：“我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？”
生：藍(lán)藍(lán)的天上有飛機(jī)。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有星星。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有月亮。
生：小鳥在藍(lán)藍(lán)的天上飛。
…………
〔不失時機(jī)的進(jìn)行說話培訓(xùn)，同時也促進(jìn)了學(xué)生形象思維的發(fā)展。〕
師：小朋友們學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。
（生齊讀）
師：書上說“只看見閃們的星星藍(lán)藍(lán)的天”，我們上次學(xué)的一只鳥，只念zhī，在這兒表示除了星星和藍(lán)天，別的看不見，只念“zhǐ”，例如：爸爸媽媽上班了，家里只有我一個人。
師：請小朋友們自己讀這一句話，看誰讀得好？
師：（指名學(xué)生讀）聽老師讀一讀，“只”要讀重一點(diǎn)。大家一起試一試。
〔注重讀的引導(dǎo)和辨析，體現(xiàn)了教師備課的精細(xì)。〕
師：這首詩小朋友都愛讀，有好幾個詞是把相同的字疊起來的，如果不重疊，你們覺得怎么樣？（出示課件去掉疊字的課文）看屏幕聽老師念一念？
（彎的月兒小的船，小的船兩頭尖。我在小的船里坐，只看見閃的星藍(lán)的天。）
（生笑了起來）
師：這樣寫你們愛讀嗎？
生：我不愛讀。
師：為什么不愛讀，對比原文，你們覺得這里寫的月兒、星星怎么樣？