《識(shí)字二·比一比》教學(xué)雜談
【江蘇省無(wú)錫市榮巷中心小學(xué) 李 燕】〖扶差如親〗
工作中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)還有這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀(jì)律。他的媽媽教我，他只要犯錯(cuò)誤，就打，要不，他不聽話。我知道，對(duì)這樣的學(xué)生，嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來(lái)失敗，甚至導(dǎo)致師生對(duì)立。我對(duì)他們的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說(shuō)服教育。有這樣一件事：有一天上課，我在講《比一比》時(shí)，我把他叫到講臺(tái)上：“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。”這時(shí)教室里一片沸騰，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)了他一大些優(yōu)點(diǎn)。我接著把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“如果湯勁松有缺點(diǎn)，敢與老師說(shuō)嗎？”他們中的一個(gè)問(wèn)：“老師，你不鄙視我們，我就敢說(shuō)。”我笑著說(shuō)：“老師怎么會(huì)那樣，有錯(cuò)能改，是好學(xué)生。誰(shuí)能無(wú)過(guò)？老師還經(jīng)常犯錯(cuò)呢。”這時(shí)湯勁松大聲說(shuō)：“老師，你為什么不打我？”我笑著說(shuō)：“老師為什么要打你？你有那么多優(yōu)點(diǎn)。”他高興的笑了。這件事，看起來(lái)很小，但教育了學(xué)生，也啟發(fā)了家長(zhǎng)。
【福建省福州市臺(tái)江第四中心小學(xué) 林瓊?cè)A】
小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)于許多事物都感到新鮮、有趣，從而趨向于接觸它們、認(rèn)識(shí)它們和掌握它們。但是，他們的興趣有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。在低年級(jí)，由于知識(shí)的貧乏，活動(dòng)的目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動(dòng)的形象所吸引和誘惑，總是從對(duì)事物本身的喜愛(ài)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。比如，他們的學(xué)習(xí)興趣，并不完全是由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和結(jié)果的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的，而是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生的興趣。例如，教學(xué)中的游戲、教師講的動(dòng)人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，都能引起小學(xué)生的興趣。在課堂上，就可以多運(yùn)用這樣的形式，讓學(xué)生在喜歡的形式良好的氣氛中學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)。如一年級(jí)識(shí)字課中《比一比》，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：課件出示課文插圖──農(nóng)家小院。看著碧綠的禾田，聞著泥土 的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們 已來(lái)到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進(jìn)小院，看看院 里有什么呢？你想認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物 和水果的名字嗎？誰(shuí)能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語(yǔ)？（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，同時(shí)配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）離開圖畫你能讀出來(lái)嗎？怎 么辦？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀一讀。多媒體課件的運(yùn)用，教師富 有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之 中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生 的情感參與。
【福建省建甌東游中心小學(xué) 楊立】
〖內(nèi)涵上：簡(jiǎn)化過(guò)程與豐富情感〗
識(shí)字量大了以后，識(shí)字過(guò)程務(wù)必指向簡(jiǎn)潔。對(duì)于會(huì)認(rèn)的字，不必做太多過(guò)細(xì)的分析，經(jīng)常聽到教師這樣的抱怨：天哪，這些字我每一個(gè)都認(rèn)真分析過(guò)了，你看，下課一問(wèn)還是不知道？我想，這原因就在于把每個(gè)字都分析透了，學(xué)生沒(méi)時(shí)間去記整體的漢字了。其實(shí)，識(shí)字只有與學(xué)生已有表象、生活經(jīng)驗(yàn)、情感發(fā)生聯(lián)系，才能使這個(gè)字成為學(xué)生心靈之樹上的一片綠葉，才能牢記在心。
在識(shí)字教學(xué)中感悟文化
漢字是一種文化，在漢字學(xué)家眼里，一個(gè)漢字就是一個(gè)美麗的文化故事，由漢字組成的漢語(yǔ)系統(tǒng)更是一個(gè)燦爛的文化寶庫(kù)。因此，識(shí)字就不應(yīng)該是單純的識(shí)字，識(shí)字過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)文化積淀的過(guò)程。課文《比一比》采取了這樣的對(duì)對(duì)子形式：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓……面對(duì)這樣的識(shí)字課，我們還會(huì)只進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)字訓(xùn)練嗎？在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況下，實(shí)在有太多的東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。“一大，一小，一頭黃牛，一只貓……”這種押韻，這種和諧，是一種多么奇妙的感覺(jué)。盡管，我們并不期待孩子領(lǐng)悟什么，但是可以讓孩子在朗讀中去感受去體驗(yàn)。對(duì)對(duì)子這種古老的語(yǔ)言形式，蘊(yùn)含了多少中國(guó)人的智慧，反映著中國(guó)人特有的思維方式，通過(guò)誦讀，學(xué)生獲得的是春雨般的滋潤(rùn)，是美的熏陶。