《菜園里》教學設計

                  第二課時
一游戲引路、復習鞏固
   1、設計游戲“找蔬菜”
教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。
設計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。
   2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。
二、自主探究，體會感悟
   1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。
   2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優點。）
   3、小組合作討論：
小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
   4、各小組發言交流：給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師在一旁幫助學生理解，并完成板書：豆角細又長，黃瓜綠衣裳，茄子打
燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
三、創設情境，積累語言
  1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
  2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮��！等等，鼓勵學生大膽發言。
四、大膽表演，熟讀成誦。
  1、自由朗誦。
  2、小組內交流，可配動作。
  3、小組推薦代表上臺表演。
  4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）
設計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養語感，更弘揚了學生的個性。
五、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。
六、總結、布置作業
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
附：板書設計
豆角細又長
黃瓜綠又長
茄子打燈籠
蘿卜黃，紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黃。

回歸生活、走向開放──《識字二·菜園里》教學反思
　　教學應該是開放的教學，生活的教學，主體的教學，它應努力為學生構建生活的課堂，讓生活走進課堂，讓課堂面向生活，讓學生在生活中學習，在發現和創新中成長。為此，教師應該成為課程資源的開發者，實施新課程的要求，教師要轉變“課程即學科、學科即課程”的傳統觀念，走出文本的狹隘視野，廣開思路、因地制宜，讓課程資源真正成為學生和教師共同成長的憑借。課程資源的源頭活水在哪里？其實就在豐富的生活中，在不被人注意的角落里，在有心人的明眸里。
　　執教的《菜園里》一課時，老師在課前先帶學生參觀了附近的一大棚蔬菜基地，讓學生在課前就了解了什么是菜園，什么是蔬菜。上課前，老師又在教室里準備了各種各樣蔬菜。課堂中老師首先播放了參觀時拍攝的錄像，這一安排，使學生有身臨其境之感，接著就借助蔬菜圖片識字，各自說說是怎么記住這些生字的。老師又在每個小組里下發了這些蔬菜的“名片”，讓學生在組內認讀，然后老師組織學生開展了一個送名片的活動──把這些表示蔬菜名稱的卡片都擺放在對應的蔬菜面前。在送名片的過程中，學生不僅可以仔細看看這些蔬菜長得什么樣，還可以去摸摸、聞聞這些形態各異、氣味不同的蔬菜，并把觀察到的介紹給別的同學，把自己摸到、聞到的不同感受說給小伙伴聽。這一環節的設計不僅讓學生再一次鞏固了這些生字，同時也讓每一位學生都能快樂地參與其中，人人有所獲。課堂中場面熱鬧，學生各個忙得不亦樂乎……