《菜園里》教學設計

一、教學目標：
　　　1 、激發主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。
　　　2 、會認“菜、園”等14 個生字，會寫“心、風”2 個字。認識1 個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”。
　　　3 、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點。
　　二、教學重點：
　　　　認識14 個生字，會寫“心、風”。
　　三、教學難點：
　　　　寫好“心、風”兩個字。
　　四、教學準備：
　　　1 、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。
　　　2 、多媒體課件一組。
　　　3 、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。
　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入
　　　　（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？( 對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化) 這節課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。
　　（二）認讀生字
　　　1、創設情景，自主認字。
　　　　　瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）
　　　　　①仔細觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？
　　　　　②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。
　　　　　　下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。
　　　　　　評：學生是學習的主人，在教學中應激發學生的學習興趣，創設良好的自主學習情景。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統一。
　　　2 、反饋自讀效果。
　　　　　（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾。
　　　3 、認讀詞語中的生字。
　　　　①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。
　　　　②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節奏可快一點。
　　　4 、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。
　　　5 、認讀不帶拼音的詞語。
　　　　　去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導讀出語感）
　　　6 、讀兒歌，學生字。
　　　　　● 今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。
　　　　　● 看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）
　　　　　● 生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
　　　　　● （播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發學生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！
　　　　　● 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。
　　　　　　生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。
　　　　　● 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？