精致預(yù)設(shè)+開放過程=和諧生成──《雨點(diǎn)兒》說課及教學(xué)案例分析
語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文，是人的語(yǔ)文，語(yǔ)文需要精致，宛如淙淙的小溪，語(yǔ)文更要把這些小溪匯成浩瀚的大海。工具性需要從點(diǎn)、線、面入手，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。語(yǔ)文的人文魅力則又把我們帶入歷史與現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)河中，工具性和人文性一直以來都是語(yǔ)文教學(xué)中重要的兩個(gè)立足點(diǎn)，我以情感為紐帶在精致中力求開放，把情感作為平衡兩個(gè)特性的支點(diǎn)，求得課堂中的動(dòng)態(tài)平衡。所以，工具性和人文性的和諧是構(gòu)建精致、開放、和諧課堂的基礎(chǔ)。
二、開放的過程，體現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的和諧
教學(xué)是以教學(xué)資源為中介，師生、生生交互影響的、特殊的人際交往過程。課堂不外乎預(yù)設(shè)和生成，其實(shí)就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)和生成。以往我們關(guān)注更多的是預(yù)設(shè)，教師總是緊緊圍繞目標(biāo)展開活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生也總是把他們千方百計(jì)地誘進(jìn)自己編織的一只只美麗的口袋，以達(dá)到所謂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到也就成了評(píng)課時(shí)的一大準(zhǔn)則。這說到底是一種教學(xué)硬設(shè)計(jì)，因?yàn)樗豢紤]學(xué)生內(nèi)心的需要。但不是說不需要預(yù)設(shè)，新課標(biāo)并不排斥教學(xué)的預(yù)設(shè)，教學(xué)必須預(yù)設(shè)。
是教學(xué)，就要有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求（有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有規(guī)律）。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程（過程要充分展開，就必須精心預(yù)設(shè)活動(dòng)步驟）。
新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生（學(xué)生是有差異的生命體，要適應(yīng)各類 學(xué)生的需求，教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)──做不止一種的預(yù)設(shè)）。
我覺得新課程的要求更高，更加需要有適應(yīng)各類學(xué)生的精致預(yù)設(shè)。但這種預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師頭腦中的潛預(yù)設(shè)。教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材因該有非常細(xì)致和透徹的研究，然后在頭腦中形成非常細(xì)致的預(yù)設(shè)，而且是不只一種預(yù)設(shè)。考慮到每一種可能，所以新課程不是不要預(yù)設(shè)，而是比以前更需要預(yù)設(shè)，需要更精致的預(yù)設(shè)。但是教師頭腦中有了預(yù)設(shè)之后，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該是大氣開放的。把精致留在心里，把大氣體現(xiàn)在教學(xué)過程上，以板塊代替線形設(shè)計(jì)，最終達(dá)到學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。
而生成式的教學(xué)過程、目標(biāo)更多關(guān)注的則是學(xué)生的需要。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的理解和需要因勢(shì)利導(dǎo)，自然無(wú)為，使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)顯得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“無(wú)心插柳柳成蔭”。記得有位教育家曾說過學(xué)生越是感到你在教育他們，那么教育的效果就越弱，反之則越明顯。所以我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程時(shí)把細(xì)致留給自己，給予學(xué)生盡可能多的時(shí)間與空間。美國(guó)教育家杜威也曾經(jīng)說過：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、試、改造。”而這樣的教學(xué)過程自然形成一個(gè)開放、大氣、和諧、精致的課堂。
1、精致的預(yù)設(shè)+開放的過程=和諧的動(dòng)態(tài)生成：
⑴ 預(yù)設(shè)需要細(xì)致而周到，但是可以板塊呈現(xiàn)，讓教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的回答任意取舍，在教學(xué)過程中修改預(yù)設(shè)的程序，如果教師的預(yù)設(shè)能夠讓學(xué)生在課堂中有動(dòng)態(tài)的生成，那么我認(rèn)為這就是成功的預(yù)設(shè)，同時(shí)預(yù)設(shè)和生成就進(jìn)入了和諧的狀態(tài)。在《雨點(diǎn)兒》教學(xué)中我覺得既有成功的地方，也有不足之處；
〖片段六〗老師在課的開始和結(jié)束都提到了這樣一個(gè)問題：“你覺得這是怎么樣的雨點(diǎn)？”，讓我們來看看兩次提問學(xué)生是怎么回答的：
第一次：
齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點(diǎn)。那你來夸夸它吧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得它是一個(gè)怎么樣的雨點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說說雨點(diǎn)可愛的外形，激發(fā)情感）