《鄧小平爺爺植樹》教學反思
憂慮的是：在新課改下，我們相當一部分學生已經跟不上每天認識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要認識13個字，寫6個字，讀懂300百字左右的課文。這些學生對于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問題？這是學生的發現，說明他們也在參與學習，也在主動地思考。但連“高齡”這個詞都不能理解，從側面反應了我們學生的實際認識水平確實有限。因此對于我們教師的教學帶來很大的困難與挑戰。
怎樣縮短學生之間的差距？已嚴峻地擺在我們面前。
反思（三）
我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然后布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生聽進幾成呢。第二天上課，我問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”有的同學說：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”“我也是！”“我和他一樣”雖然不能排除學生“人云亦云”的“嫌疑”，但已經很令我感動了。我抓住這個契機，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，有的說：“因為鄧爺爺工作很忙，可他還為天壇公園種樹。”有的說：“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。”還有的說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。孩子們說得真好，我懸著的一顆心終于放下了。
反思（四）
《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，之前教會了孩子們二會字，還分析了課文，所以這堂課著重指導學生書寫四會字。也因此，從課程設計上，我沒有安排許多形式多樣的活動，我旨在讓學生能靜靜地聽我說，看我寫，伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學習生字。平時，這幫孩子都比較機靈，課堂氣氛有時都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高，孩子們的聲音也跟著大起來，好象在比賽看誰能壓過誰。所以，在這堂課上，我可以降低了自己的音量，盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發覺，當我的聲音變小，當我露出微笑與他們說話，他們也會回報給我最燦爛的笑容和最認真的態度。于是，課堂氛圍溫暖清靜，孩子們照樣是坐得筆直，瞪大眼睛看著我，以往的活潑仍在，但多了一份寧靜。這樣的寧靜，正適合來學習生字的書寫。
這篇課文里的四會字難度比較大，爺、節、歲、親、的、行這六個字對孩子們架構漢字的能力有較高的要求。前四個是上下結構，后兩個是左右結構。對于寫慣了獨體字的學生來說，要把這六個字寫好最需要教師仔細的教導和正確的方法。在書寫第一個字的時候，我就注意要學生仔細觀察字的結構，找出熟悉的字，記住字形。在給學生師范的時候，我十分注意讓學生觀察，每一筆在田字格的什么位置，是在左上格還是右上格？是在橫中線的上面還是下面？是在豎中線的左邊還是右邊？這些我都讓學生自己說出來，說錯了沒關系，大家來幫忙找到正確的位置。最后，在全班同學的“幫助”下，第一個字“爺”被我端端正正地寫到了黑板上。這樣訓練后，我再讓學生書空，學生們因為有了之前的成就感，所以興趣也大了。當我說出“小食指”，他們馬上接道“豎起來”。前所未有的響亮，而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻，我感動得要流出淚來。接下來的五個字，我用同樣的方法，并且還請了小老師站起來教大家寫，學生們都學得很認真。