《看電視》教學片段及課后反思
三、分步識字，落實課程目標的全程理念
隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。
在解決“識”和“寫”的問題上，我采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。
就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務：
第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。
第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。
第三個階段在課后，采取開火車的形式集中復習、鞏固生字的識記。
四、教育的本質在于喚醒
作家畢淑敏女士在她的親情散文《愛的回音壁》里曾說過這么一段話：“孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的帳簿。可惜從一開始，成人就間不容分地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋腦的砸下，把孩子的一只手塞得太滿，全是收入，沒有支出……”
這群在前所未有的愛意中浸泡的小學生是否能騰出手來完成給予和關愛他人的任務呢？語文教學便承擔了這樣的使命。《看電視》這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，對現在的學生很有教育意義。教材如此的貼近生活，怎樣讓學生的心靈受到真正的洗禮？我想，只有給予學生時間充分地讀，去發現自己長輩對自己愛的表現，才能去領悟課文蘊涵的人間親情。
第斯多惠說過：教育的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我這節課就是喚醒孩子們豐富的情感世界、精神世界。
教學是一種喚醒，是對學生學習、創造潛能的喚醒，是對學生自信心和奮進精神的喚醒。“喚醒未被知曉或沉睡的能力”。這便是我們語文教學要追求的理想境界。人們常說課堂教學是一門藝術，藝術是永無止境的。“溯游從之，宛在水中坻”，惟其如此，才使人朝朝暮暮、留連忘返。