情感得到體驗，語言得到發(fā)展──《胖乎乎的小手》案例分析
教完《胖乎乎的小手》這課后，我進行了一次這樣的擴展練習(xí)：
老師：你們喜歡蘭蘭這雙小胖手嗎？
（大家齊聲說喜歡。）
老師：誰能說說你為什么喜歡呢？
學(xué)生：蘭蘭幫爸爸媽媽做事，愛勞動。
學(xué)生：蘭蘭很能干，能幫姥姥捶背。
學(xué)生：蘭蘭有一雙勤勞的小手，大家都喜歡她。
老師：是啊！蘭蘭是個愛勞動的孩子，也是一個勤快而又討人喜歡的孩子。請大家伸出你們的小手，看看你的小手，說說你的小手為爸爸媽媽做過什么呢？
小朋友們興致很高，躍躍欲試，老師這一問題設(shè)計為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個說話的機會也培養(yǎng)了口頭表達的的能力。
學(xué)生：我的小手幫爸爸端過茶，幫媽媽洗過碗呢！（孩子表情很自豪。）
老師：哦，那你真的很能干。
（我的夸獎惹得孩子們更是想說了，手舉得更高了。）
學(xué)生：我?guī)桶职帜眠^拖鞋，幫媽媽洗過菜，我還幫爺爺澆過花呢。
學(xué)生：我?guī)桶职质⑦^飯，幫媽媽捶過背。
老師：我還知道你們不僅幫爸爸媽媽，你們還幫長輩，幫老師，幫鄰居做過事呢！誰能說說看？
實際告訴學(xué)生你的小手不僅能幫親人做點事，也能幫親人以外的人做事。
學(xué)生：我?guī)屠蠋熌眠^筆，搬過凳子給老師坐。
學(xué)生：有一次隔壁張阿姨手上拿了很多東西開不了門，我?guī)退_了門。
老師：噢，原來你們都有一雙勤快的小手。你們幫助了別人，你給別人帶來了快樂，你自己也得到了快樂。你們說是不是很幸福的事啊！那現(xiàn)在老師要求你們照著課文的樣子把課文改一改，你就是文中的的 蘭蘭，也會幫爸爸媽媽做事情。誰能學(xué)著課文樣來說，看誰的嘴最巧了。
學(xué)生：蘭蘭畫了一張畫──（老師打斷了他的話）。
老師：你叫李小樂，那我們可以稱呼你為樂樂 。你就可以怎么開頭啊？
（學(xué)生會意，馬上把蘭蘭改為“樂樂”，而且特別驚喜，臉上帶著微笑，饒有興趣地說起來。）
學(xué)生：樂樂畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手。媽媽拿起畫說：“這雙小手，幫我洗過菜呢！──”
學(xué)生在講的過程中老師提醒他生活中你幫大人做過什么事，你就怎么說。這個學(xué)生就把課文中的語言改成了自己的語言。因為把文中的孩子想象成自己，角色轉(zhuǎn)換到自己身上，讓他們有種身臨其境的感覺。學(xué)生很樂意說自己的事。這個叫樂樂的學(xué)生剛說完，大家興致高漲，都想說。
老師：同學(xué)們都想講，那現(xiàn)在同桌互相說，你說給我聽，我說給你聽。
這樣做是為了照顧全體學(xué)生都有說話的機會。
在最后我還設(shè)計了一個分角色表演課文，讓一個學(xué)生當(dāng)小主人，一個當(dāng)爸爸，一個當(dāng)媽媽，一個當(dāng)姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟悉課文，也在不知不覺中背誦了課文。
【反思與分析】
《胖乎乎的小手》通過爸爸、媽媽、姥姥看了蘭蘭畫的畫，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。
這是一篇很好的體現(xiàn)親情之間那種濃濃的關(guān)愛和體貼的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標(biāo)中指出“在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視閱讀的感受和體驗。”特別要“注重情感的體驗”。我設(shè)計的“你的小手曾為爸爸媽媽還有很多人做過什么？”讓學(xué)生在體會文中 蘭蘭的勤快和可愛的同時也回憶生活中你是怎樣的，讓學(xué)生感受到幫助別人做一些力所能及的事是件多么快樂的事情。然后讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中大膽地說。學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。在進行更深層次的說話訓(xùn)練中我讓學(xué)生把文中的 蘭蘭改為自己的名字，把課文中語言變?yōu)樽约旱恼Z言。角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生進入生活的情境當(dāng)中，學(xué)生猶如身臨其境，表達的欲望更強了，情感得到激發(fā)，語言得到發(fā)展，同時他們也當(dāng)了一回小作者，有一種成功感。在閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位。教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我利用學(xué)生和同桌互相練習(xí)說，以及上臺表演的等形式創(chuàng)設(shè)機會來滿足那些沒有機會說話，沒有機會表達的學(xué)生。這樣，師生之間，生生之間是雙向互動的，是積極主動的。在這種和諧、愉快的氛圍中學(xué)生的口頭表達的欲望更加主動，學(xué)習(xí)的動力就會增加，語言的表達能力就會提高，學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚。