10 松鼠和松果
四、指導(dǎo)書寫生字
教師重點指導(dǎo)“心”字底的寫法，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。
(尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。)
《松鼠和松果》教學(xué)反思
語文教師許濤
反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為一名年輕教師，我更應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對每一節(jié)課做好反思，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高。
通過我執(zhí)教的一堂公開課《松鼠和松果》，就使我想到了很多：
1、要想讓孩子學(xué)習(xí)到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”：
雖然，自認(rèn)為做了比較充分的準(zhǔn)備，可是，心里總覺得沒底兒。要上公開課的前幾天，我向互助組的老教師們請教，為了吃透教材，我先找出課文的重點：課文敘述的是兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過故事讓孩子體會人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。針對這些要求，我查閱了大量的有關(guān)“保護環(huán)境”方面的資料，如：從網(wǎng)中搜集洪水泛濫、沙塵暴、光禿禿的山、茂密的松樹林等，以增強孩子們的環(huán)境保護意識。把課文逐字逐句地研究一遍；把設(shè)計到的問題再梳理一遍；把孩子們有可能提出的問題也做了充分準(zhǔn)備。
正式上課前的研究真的是必不可少的。我在本課的教學(xué)設(shè)計中想體現(xiàn)“找重點——圍繞重點展開——回歸重點”這樣一種教法和學(xué)法。開始設(shè)計的問題是“小松鼠面對美味的松果是怎樣做的？”目的是想讓學(xué)生通過讀書找到“吃一個，埋一個”那個重點段落。經(jīng)過互助組三位老師幫我分析、研究最后認(rèn)為這個問題對于一年級學(xué)生來說有一個“思維跳躍”，學(xué)生有可能找不到答案或是出現(xiàn)不動腦而瞎猜的可能。經(jīng)過我們私人研究最后設(shè)計了這樣的提問：“這么好吃的松果小松鼠是不是都吃光了？”學(xué)生經(jīng)過讀書回答“不是。”我緊接著提問：“那小松鼠是怎么做的？”事實證明這樣的改動是成功的。很感謝互助組的三位老師對我的幫助。
2、較強的應(yīng)變能力，是我應(yīng)該提高的：
課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，常常會有意外的場面突現(xiàn)，這就需要教師要有較強的應(yīng)變能力，及時靈活的調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們走自主探索的道路。我在這方面就有所欠缺，如：在理解“好主意”時，學(xué)生一時間回答不上來，我沒有及時調(diào)整教案，而是不斷追問，心里也在盼著有學(xué)生可以答出來。雖然最終在連叫三人后有一女同學(xué)答對了。但是我總覺的大部分學(xué)生還是不太明白。如果當(dāng)時我能結(jié)合生活實際舉個例子的話情況會大不相同的。
3、課堂教學(xué)講求實效，不能“玩花樣”：
雖然這堂課，我按照步驟要求，一步不落的完成了，可我總覺得有不足，是什么呢？在翻閱一本教育用書時，我突然看到這樣一句話：課堂教學(xué)應(yīng)講求實效，不能“玩花樣”。對，是我講的課太膚淺了，不夠深入，不實用。如：我在課始，引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)生字時，（因為我講的是第二課時）先出示卡片齊讀，然后做“開火車”的游戲復(fù)習(xí)生字，看上去眼花繚亂，花樣很多。卻使我在這一環(huán)節(jié)上占用、浪費了很多不必要的時間。先前總以為，只有運用各種不同的電教手段，才能上好一節(jié)課，但是這些先進的教學(xué)手段只有在相應(yīng)的課堂上才能發(fā)揮它的作用，并不是每一堂課都需要的，有時會起到畫蛇添足的反作用。所以，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真積累每一點、每一滴教學(xué)經(jīng)驗，多思考一些對教學(xué)有用的問題，做到踏踏實實，不玩花樣。
相信，我的課會在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程中豐富起來！我也會成長起來的！