《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例
（班上頓時(shí)炸開了鍋，一雙雙小手顯得迫不及待。）
生：小壁虎會說：“不行啊，我沒有了尾巴，會很難看的！”
生：小壁虎也許會說：“不行啊，我的尾巴可以用來保護(hù)自己，萬一被蛇咬了，我還可以掙斷尾巴逃走，借給你那我怎么辦哪！”
生：我想小壁虎會說：“小豬弟弟，其實(shí)我很愿意把尾巴借給你，可是我們的尾巴大小不一樣，安上去不好看，而且作用根本不同，你用不上的！”
師：你想得還真周到，壁虎尾巴安在豬屁股上，確實(shí)不好看。
（生笑。）
生：如果我是小壁虎，我會說：“小豬小豬，你別哭了，我把尾巴借給你，反正過不了幾天我還會長出一條新尾巴的！”
師：你真是一個(gè)助人為樂的好孩子，做事情總替別人著想，小豬一定會非常感謝你的。
（全班響起一片掌。）
【教學(xué)反思】
語文課的“吸引力”就在于它能真正喚醒學(xué)生不斷超越自我的探索與創(chuàng)新意識。本案例中，老師通過“如果上壁虎向剛才大家提到的這些小動物借尾巴，他該怎么說？這些小動物會借給他嗎？”以及“假如有一天小豬弟弟向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說呢？”這些啟發(fā)性的語言，給學(xué)生提供了生動活潑的語言實(shí)踐的情境。從開始的“以文為例，模仿說話”到后來的“放飛想像，創(chuàng)新表達(dá)”，學(xué)生們的回答是如此的精彩。孩子們的爭相發(fā)言閃爍著強(qiáng)烈的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新思維的火花。這樣的設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，由“模仿”走向“開放”，既拓寬了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生從“站著摘果子”到“跳起來摘果子”，極大地激活了學(xué)生的思維，使語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到了完美統(tǒng)一，同時(shí)也為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明，教師在課堂上用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓學(xué)生處處感到新奇，充滿激情，使課堂上智慧的火花成為燎原之勢，學(xué)生定能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。