《小壁虎借尾巴》教學案例
列寧說過，沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。情感具有一種內驅力，積極的情感能調動學生的激qing。在設計教學時，我十分注重如何激發學生的學習興趣。通過有趣的人物對話及情節的表演，體會、理解文中的意思，使學生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學生根據自己的想象，創造性地練習說話，同時培養學生自信、自主等個性品質，以及培養學生形成個人的語言風格和語言品味。可以說，整個一節課，學生都始終被老師營造的和諧、親切、愉悅的氣氛所籠罩。
三、互動
“互動”，它包括師生互動、生生互動.如引導學生討論小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？時安排學生合作學習，在學生合作學習過程中，充分體現了學生之間的互動，師生互動，效果不錯
四、自主
每個學生都是獨立的個體，我們要充分尊重具有獨立人格的學生個體，允許學生又自己獨立的理解和感悟，允許并鼓勵學生選取自己喜歡的方式。
指導朗讀時，也是先讓學生互相評價，再評價老師讀，并說說為什么要這樣讀。在之后拓展延伸中，充分地體現學生的自主性。
在教學《小壁虎借尾巴》時，自然的將“整合、激qing、互動、自主”這些教學理念貫穿其中。一堂課下來，不單單時學生感到輕松、愉悅，教師自己也開心、感動。