《四個太陽》第二課時課堂實錄
生3：“凍僵”要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺到很冷。
生4：再加上動作和表情，就能讀得更好。
師：那我開始讀啦，你們聽！
（生不由自主地鼓掌）
師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一齊讀吧！
（學(xué)生們一起興致勃勃地朗讀起來。）
師：讀得可真好。下面，我們就用同樣的方法讀一讀“綠綠的太陽”，把它在炎熱的夏天帶給我們的清諒感覺讀出來吧。
（生充滿感情地讀句子：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）
說明：朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo)，更應(yīng)注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。教學(xué)中教師讓學(xué)生談感受、讀句子，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生心理感應(yīng)—這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣，朗讀指導(dǎo)也就水到渠成。
師：誰喜歡秋天金黃的太陽？
生1：我喜歡金黃的太陽。因為秋天它照得田野金燦燦，很美麗。
生2：我也喜歡金黃的太陽。它讓莊稼都豐收了，我們就有吃不完的糧食了。
生3：我也喜歡。因為秋天金黃的太陽把蘋果、梨都變熟了，我就能吃到香甜的水果了。
師：你可別忘了邀請小伙伴們?nèi)L嘗呀！（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）我們就來讀讀這句話吧。
（生齊讀句子。）
師：誰愿意當(dāng)小落葉？（生紛紛舉手）你來！小落葉，你想邀請哪些小伙伴呢？
生1：我想邀請小蜻蜓、小螞蟻……
師：小落葉，你怎么跟他打個招呼，去干什么？想好了嗎？
生1：（扮小落葉）小蜻蜓、小蜻蜓我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！
師：你真有禮貌，用上了“請”字。如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？
生1：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！
生2：好吧。
師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。
生2：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！
師：孩子們，你們想演一演嗎？（生齊答：想！）喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請吧！
（學(xué)生自由離座表演，教師也融入其中。）
師：小落葉們，你們和小伙伴們嘗到了水果的香甜，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這句話，感覺肯定不一樣。
（生自由讀，讀得津津有味。）
說明：教師在教學(xué)時，緊密聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，精心創(chuàng)設(shè)了符合生活實際和兒童情趣的交際環(huán)境，在虛擬的童話情境中還原生活。孩子們帶著玩耍的濃厚興趣，走進“交際情景”，在與伙伴的交往中學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對，學(xué)會溝通的技巧，從而學(xué)會做人、做事。
師：春天，春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？
生1：春天的太陽應(yīng)該是彩色的。
師：為什么呢？
生1：春天，公園里的樹呀、小草呀，都綠了。紅的桃花，粉的杏花，還有許多各種各樣顏色的小花也都開了，很美麗。所以，春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。
生2：還有，春天小朋友們穿的衣服都是五顏六色的，很漂亮。