《四個太陽》第二課時課堂實錄
生3:春天,天上還飛著五顏六色的風箏和小鳥。
師:是啊,春天真是個多彩的季節。那我們就讀一讀“彩色的太陽”,把春天繽紛的色彩讀出來吧!
(學生紛紛朗讀)
說明:聯系兒童豐富的經驗世界,利用孩子獨特的視角,讓學生說出春天的見聞和體驗。這樣,很自然地學生就讀得有感情了。教師在不經意間便對學生進行了朗讀指導。
三、鼓勵背誦,積累語言
師:四個色彩不同的太陽,都是那么的可愛。你愿意把它們美好的樣子留在腦海里嗎?
生:愿意!
師:我們一起來有感情地朗讀這篇課文,想加上動作的可以加動作。
(師生配樂朗讀。)
師:同學們讀得很投入。老師還發現有的同學已經會背了,可真了不起。這樣,可愛的太陽就會永遠伴隨著你。你們想這樣嗎?
生:想!
師:就請你有感情地背誦自己喜歡的自然段吧。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
(生紛紛背誦,之后展示背誦成果。)
生1:我會背“紅紅的太陽”這個自然段。(背誦)
師:你背得真熟練。
生2:我會背“彩色的太陽”。(背誦)
師:你不光背得熟練,還有感情。
生3:我這篇課文全會背。
師:你真了不起!
生:(紛紛)我也全會背!
師:這么多同學都會背,那我們就一起來背一背吧。(師生齊背)
說明:背誦是學生語言內化的重要過程。為此,在熟讀的基礎上,教師鼓勵學生背誦。這樣不僅可以增長知識,而且可以積淀語感,積累語言,為后面引導學生運用文中的句式寫詩抒情,做好充分準備。
四、寫詩作畫,抒發情感
師:小朋友們讀得很好。每個人的心中都有一個美好的太陽,你想畫個什么樣的太陽呢?
生1:我想畫個明亮的太陽,送給眼睛看不見東西的人,他就能看到明亮的世界。
師:我們除了把太陽送給身邊的人,還可以送給誰呢?
生2:我想畫個綠綠的太陽,送給小河,讓它變得更加干凈。
生3:我想畫個溫暖的太陽,送給小鳥,讓它有個溫暖的家。
生4:我想畫個彩色的太陽,送給我們的地球,讓天更藍,云更白,花兒更紅,讓我們的家園變得更美麗。
師:說得多好,那我們趕快拿起筆,把你美好的愿望寫下來或者畫下來吧!看誰的想法與眾不同。
(學生完成品后,進行展示。)
生1:(讀自己寫的詩)我想畫個紅紅的太陽,送給老師,讓老師更加年輕、漂亮。
生2:(出示自己畫的畫)我畫了一個多彩的太陽,送給祖國媽媽,讓她永遠披著彩色的衣裳。
……
師:小朋友們寫的詩、畫的畫都很美,課下交給老師,我們分別把它們合訂成《太陽詩集》和《太陽畫冊》,好不好?
生:(興高采烈)好!
師:讓我們一起來聽一首動聽的歌曲吧!它的名字叫《種太陽》。(播放歌曲《種太陽》:我有一個美麗的愿望,長大以后能夠種太陽。一個掛在南極,一個掛在北冰洋……)
(學生有的聆聽,有的跟著唱。)
師:我們大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!
說明:新課程強調教師必須積極參與課程的開發和創造。在理解了課文之后,教師設計出這樣的表達訓練:“小朋友們,每個人的心中都有一個美好的太陽,你想畫個什么樣的太陽呢?”這種對教材的再度開發,是對課文的延伸和拓展,進一步豐滿了課文內涵。在這情感體驗和人文感悟的背后,教師也有意識地引導學生在潛移默化中領悟語言和繪畫的表達形式,讓其抒發自己的情感。
五、觀察字形,指導書寫