司馬光教學設計
同課異構，教學設計———《司馬光》
教學要求：
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，6個只識不寫的字。認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
4.通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著，機智救人的品質。
教學重、難點：
1.能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2.能有感情地朗讀課文。
3.看圖展開合理的想象，培養學生的思維能力。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫。
教具準備：課件、投影儀等。
教學過程：
一.談話導入，設置懸念
1.師：同學們，上周我們班舉行了“預防溺水”的主題班會，其中我們討論了“如果發現有人落水了，我們該怎么辦？”的問題，當時大家都想出了許多辦法去救人，今天這節課老師帶你們去古代認識一個聰明的孩子—司馬光(板書),我們來看看他在面對小伙伴落水時,是怎么做的?
2.師簡介司馬光,強調“司馬”是復姓，“光”是名。“司”是平舌音，“光”是三拼音節。
3.為什么說司馬光是個聰明的孩子呢？課文講了司馬光的一件什么事呢？我們快讀一讀課文吧！
二.初讀課文，認讀生字
1.師口頭要求讀書要求，學生自讀課文。
（1）學生自讀課文。把字音讀準確，語句讀通順。圈出的生字詞多讀幾遍。
（2）遇到難認的字多讀幾遍。
（3）想一想：課文講了一個什么故事？
2.檢查學生對生字、新詞的認讀。
（1）課件出示生字詞，給生字已著色，通過色彩強化整體感知生字。
（2）指名認讀、開火車讀、齊讀。（師正音）
（3）去掉拼音，再接火車讀，齊讀。（師正音）
3.學生識記生字
（1）師：剛才同學們認讀生字真是又快又準確，那你們能不能告訴老師，你們是怎樣識記這些生字的嗎？下面請同學們同桌之間相互討論、交流一下各自的識字辦法，待會兒說一說。
（2）指名匯報識字方法：
a.換偏旁識字：喊、救、勁
b.猜字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）
c.加偏旁識字：別、爬、救
d.組詞識字：假——假如 真假 假裝
使——使勁 天使 使用
（3）師：看來同學們的識字辦法真多！下面老師用“猜字謎”識字這個方法來考考你們（出示“我會猜”）。
師：同學們的識字本領真大！接下來，請同學們聽老師讀課文，邊聽、邊看大屏幕并想一想：課文寫了司馬光做了一件什么事呢？
三.讀通課文，整體感知
1.師范讀課文，并出示課件(師看課件讀),點出爬山行為不對。
2.學生認真聽，可小聲跟讀并仔細觀察課件，思考：課文講了一個什么故事？（司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進裝滿水的大水缸里，司馬光用石頭砸破水缸，救出了那個小朋友。）
3.指名反饋并板書。（22.司馬光 玩耍 小朋友
砸缸 掉進缸里 救小朋友）
4.師：司馬光砸缸救小朋友這個故事發生時距離我們現在已經900多年了，900多年以前發生的事現在為什么寫在書上讓我們來學習呢？