《王二小》教案
2、師:大家讀得很好聽!有幾個“生字朋友”想考驗一下你的眼力如何,敢不敢試一試?好!你們再找一找,讀一讀,看仔細,把他們認準了,千萬別叫錯了名字!開始。
3、匯報生詞。
(1)快速搶答(要求認的字)。
教師順次出示生字卡片。
幫助 放哨 掃蕩 順從 突然
槍聲 殺害 英雄 沖下來 全部
反復多次,速度由快到慢。
(2)快速識記(要求寫的字)。
教師依次出示:
王 從 邊 這 進 道
①“我是第一聲”。
學生要聚精會神地看,并快速喊出教師出示的生字,教師每次表揚第一個讀出聲的同學,并激勵后者。
②“邊說邊做”。
如教師出示王,學生一邊說“大王”,一邊做出大老虎或威風凜凜的大王的樣子。
③“我的法寶”。
師(將6個生字在黑板上出示):聰明的小朋友,你們一定有許多辦法來記住這些生字,說說你們的“記憶法寶”吧!
學生眾說紛紜,運用猜謎語、編故事、編動作等許多方法記憶生字,每個人的方法可能不同,能記住即可。
如記憶“王”字:有的學生采用相關記憶,老虎頭是個“王”;有的學生拆字記憶,“王”就是“一十一”。
記憶“邊”字:有的學生編謎語記憶,“一個大力士架著一艘船”……
[設計意圖]
生字的學習是通過學生比較感興趣的幾個游戲完成的,這樣避免了學生識字的枯燥,點燃了學生主動識字的激qing,更重要的最后一步“我的法寶”,變傳統的老師“教字”為學生“學字”。
4、指導書寫。
(1)師:同學們,今天這些小淘氣們可不得了!因為其中有四位時裝模特,它們穿著相同的時裝站在這里,你能找到它們嗎?
(出示:邊這進道)
師:對,就是它們四個。誰知道它們美麗服裝的品牌名字?
(出示:“辶”)
(2)示范書寫四個字,提示在“田”字格中的書寫規律。
(3)示范書寫“從”字。
師:還有一個字——“兩個人,緊相隨”,是哪個字?對,“從”字。你們看,這兩個人很謙讓,他們照相時,左邊的這個“人”把自己的身子收一下,捺變成了點,右邊的“人”就站得舒服一點,它們多么友好啊!
(4)學生在“田”字格中練習書寫。
[設計意圖]
把生字的形和生活中的人緊密相連,引起學生識寫的興趣,僅僅是在教識字、寫字嗎?不!字如其人,其中也暗含著對“做人”的教育。此時,字在孩子的眼中已是有血有肉的生命體了。
三、細讀課文,學習質疑
認真讀書,把不明白的地方畫出來,學會質疑。
[設計意圖]
低年級學生會不會質疑,關鍵在于培養。這只是質疑的開始階段,或許他們提的問題會很幼稚,但可貴的是他們已經開始去質疑,開始邁出了主動學習的第一步。
第二課時
一、鼓勵質疑,交流釋疑
師:同學們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發現問題。上節課我們讀了課文,你有什么不懂的問題,請提出來。
預設情況
1、字詞方面:
“兒童團員”——兒童團是少先隊的前身,可結合影視作品和學生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當時的歷史背景下,結合下文“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結一下:兒童團員還為八路軍做了些什么?
“掃蕩”——讓學生先說說自己的理解,然后結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護著后方機關,掩護著幾千老鄉”等有關詞句來理解。或者也可結合字面來理解:“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?