《王二小》教案
“順從”——可用動作表演來幫助理解,創設一個小情境,讓學生理解一下“順從”或“不順從”,再進一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?
“埋伏圈”——可用圖示法或現場畫“圈”示意幫助理解。
(以上詞語理解也可存疑,到學習課文時相機解決,具體操作視學情而定。)
2、其他方面:
學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題,教師應耐心聽,鼓勵表揚,并加以引導,保護他們質疑的積極性。
[設計意圖]
這個環節一定要鼓勵學生大膽質疑,因為最可貴的是“生疑”的過程,這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚,在釋疑這一環節上或存或釋,或輕或重,或詳或略,或早或晚,教師視學生學習的情況相機調控。
二、圖文結合,讀演學文
1、出示第一幅圖。(課文中插圖①:王二小站在山坡上,一邊放牛,一邊放哨,神情專注,很機靈的樣子。)
師:同學們,這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖,你發現這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?
學生觀察。
師生交流后,生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的特點。
2、指導朗讀第一段。
(1)師:二小放牛——我們來看看書上是怎么說的,自己讀一遍。
(2)師:這一段我們怎么讀呢?
師生交流:
第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲,就像我們加入少先隊一樣。
第二句“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”,可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
(3)指導學生讀好這一段。
[設計意圖]
了解王二小的身份,體會這看似平淡的兩句話,其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會,這是走進二小內心的第一步,要讀出情,讀出意!
3、出示第二幅圖。(課文中插圖②:幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊,讓他下來帶路。)
師:有一天,發生了一件什么事?誰來讀一讀?
(指名讀與插圖相對應的第二段。)
師:敵人是怎么叫王二小的?
創設情境,說一說,學一學。
師:再來讀一讀第二段,讀出當時的情況和敵人的樣子。
[設計意圖]
通過多人讀,讀出突發事件的緊、急、險。通過“發散”,“敵人怎么叫”,體會王二小的機靈、沉著,更看出敵人的陰險“嘴臉”!
4、出示第三幅圖。(課文插圖③:王二小把敵人帶進埋伏圈后,大喊:“鬼子來了,快開槍!”)
師:我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的,請大家讀第三段。
學生自讀第三段。
師生交流:
(1)王二小聽到敵人叫喊,心里會想什么?
(2)他為什么“裝著順從,為敵人帶路”?
表演“帶路”這一段:找一個學生扮演“王二小”,幾個學生扮“敵人”,講臺就是“埋伏圈”,臺下全體同學是“八路軍”。特別提示:出了“埋伏圈”(講臺),門外不遠處是山里,是“父老鄉親”的藏身之處。
附:“帶路”表演的課堂實錄片段
“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺)。師忙喊:“停”!再往前,父老鄉親可要遭殃了!看,王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣,笑了)
師(著急,生氣地對“八路軍”):你們怎么不開槍?
生:我怕打著王二小。
生:我看見二小了。
生:我怕驚動敵人,他們會殺害王二小。
生:我舍不得王二小死。