以學定教，彰顯生命本色──《棉花姑娘》教學評析及反思
師：請生輪流讀課文，正音并作有目的地點評，以幫助學生對課文內容的理解。
充分地與文本接觸，有助于讓文本走近學生，讓學生走進文本，產生自己獨特的情感體驗。
3、研讀課文。
⑴ 學習第一節：
師：（范讀）棉花姑娘生什么病呀？
生：是她的葉子上有許多蚜蟲，這些蚜蟲把她給咬了咬了，她就生病了。
師：讓我們看清這壞蛋的真面目。（點擊課件）瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──
生：（齊說）蚜蟲！
師：它怎么可惡啊？
生：蚜蟲把棉花姑娘的葉子咬了一個洞一個洞，棉花姑娘多痛啊！
師：你能把你的感受讀出來嗎？
讀“可惡的蚜蟲”。（十分討厭的樣子）
師：看來你是真的厭惡它。還有誰也來讀。
生：（讀得更加可恨）
師：真是太可惡了！我們一起來讀讀。
生：（齊讀）
師：現在，可惡的蚜蟲正津津有味的咬著你呢，棉花姑娘，你現在心里怎么想的呀？
生甲：我覺得很疼。我會想，蚜蟲，你真是太可惡了！你為什么偏偏到我身上咬，不到別的地方去呢？（聽課老師和學生笑）
生乙：我恨不得一刀把它們砍成兩半！
師：你特別著急地想有醫生來收拾他們，幫你治治病，是嗎？（點擊課件，凸現句子“她多么盼望有醫生來給她治病啊！”）自己試著讀讀橫線上的句子，把這種著急的心情讀出來。
生：（投入地自由練讀）
生甲：讀句子。
師：他多著急啊，連眉頭都皺起來了！
生乙：讀句子。
師：這位棉花姑娘急切地盼望著，連眼睛都瞪大了，難怪盼望的盼是什么旁的？
生：（齊答）目字旁！
生丙：讀句子。
師：我聽著都為你著急啊！（請女生讀）
生：（齊讀第一節）
教師巧妙地運用評價性語言設置情境，使學生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達自己的情感體驗。
⑵ 學習2～4小節。
師：著急的棉花姑娘請了好幾位醫生幫忙呢！（點擊課件，出示課文2～4小節圖文）課文2～4小節，自己選擇其中一個小節，用心讀讀，讀懂了什么，告訴同桌小伙伴。
自主選擇其中一個小節學習，既可以培養學生自主學習的能力，讓學生充分地朗讀，充分地感悟，又可以節省時間，避免機械重復的低效率的學習。
師：誰讀懂了，愿意和全班小朋友分享？
生：曾老師，我學懂了燕子是吃空中飛的害蟲，他不是不愿意，是不能幫棉花姑娘治病。
生：我學懂了青蛙只會田里的害蟲，棉花姑娘身上的蟲他也捉不了。
生：曾老師，我知道青蛙是怎么捉蟲的。田里的害蟲飛過去吃葉子的時候，青蛙一跳，就把害蟲吃掉了。
生：我還學懂了啄木鳥是吃樹干里的害蟲的。
師：你知道啄木鳥是怎么捉蟲的嗎？
生：我在電視上見過。啄木鳥的嘴巴尖尖的，他用嘴巴把樹咬了一個洞……
師：換一個字，用啄。
生：他用嘴巴把樹啄了一個洞，然后把蟲子從洞里啄出來吃掉。