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《小山村》教學設計

《小山村》教學設計


      (2)展示小山村的美麗圖片,激發學生情感,調動學生的初讀興趣。
      (3)自由輕聲讀課文,借助音節讀準字音。
      2  認讀字、詞。(圍繞生字、認讀字進行)
      剛才同學們讀書特別認真,但是,這篇文章有很多新的字詞朋友,給我們讀書帶來了困難,咱們先來認識一下他們。
      第一屏:(生字詞)  住   蘋果    村莊    圖畫
  1)學生自由練讀(生字詞上加注音節)。
  2)小老師領讀。
  3)學生再次自由練讀(生字詞上沒有音節)。
  4)開火車讀。
      第二屏:(認讀詞)
山坡上    山腳下 (指導讀好輕聲)
      梨       結滿     小樓     小鴨 
      1)帶音節自由練讀。 
      2)同桌互讀。
      3)引導學生質疑,有沒有不理解的詞語?(如:山腳下——教師畫簡筆畫幫助學生理解;結滿——放到精讀時理解)
      4)男女生賽讀!咎崾緦W生要讀得又對又好,注意詞語的語感!      
      第三屏:連一連,再讀一讀。
    紅紅的     梨
    黃黃的    小鴨
    白白的    蘋 果
    綠綠的    水 面
      3  同桌互讀課文,互幫互查。
      同桌小朋友合作一下,你讀給我聽,我讀給你聽,讀得好就夸夸他,讀錯了就幫他改正過來。
      4正確、流利地自讀課文,邊讀邊想:小山村給你留下了怎樣的印象?(隨機板書:美)
      【充分的初讀是學生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書,可以使學生有效地鞏固字詞,初步了解內容,初步感受小山村的“美”!
      三  走進文本,品讀悟情。
      你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的?再認真地讀讀課文,用心地想一想,一會我們來交流。
      【尊重學生的讀書體驗,品讀感悟小山村的美麗景色。學生說到哪兒的景色,就共同學習哪一段的語言,根據學生課堂的實際情況隨機進行指導!
      ※山坡上:
       (1) 指讀描寫山坡美景的句子,結合自己的理解說說美在哪兒。
      (2)   句子比較,體會文中句子具體、形象的特點,感受山坡上豐收的美景。
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