《做什么事情最快樂》教學設計之二
3、思考：小青蛙都去問了誰？貼示：啄木鳥、水牛、蜜蜂。
【教師的范讀、紙偶表演，形象直觀地呈現了課文內容，激發了學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。】
三、初讀課文
1、過渡：小青蛙到底是怎樣問的呢？小組內讀一讀第2—4自然段。
2、大組交流。
【教師改變原來個別學生讀的方式，放手讓學生充分地讀、仔細地聽，培養學生的良好讀書習慣。】
四、細讀課文
1、學習第2自然段。⑴分男、女生讀小青蛙、啄木鳥的話。⑵指名分角色讀，讀中體驗啄木鳥的快樂。（板貼；捉蟲子）⑶上臺分角色表演，學生評價。
2、過渡：小青蛙和啄木鳥說再見后就出發了，這回它又去問了誰？
3、學習第3、4自然段。⑴指名讀，視情況正音“耕地、花叢”。⑵三人小組讀讀演演這兩個自然段。（貼上動物頭飾）⑶請一組上臺演一演。⑷教師示范采訪水牛，你為什么這樣快樂？（板貼：耕地）⑸學生采訪蜜蜂。（板貼：采蜜）⑹有感情第朗讀第3、4自然段。
4、過渡：小青蛙聽了它們的話是越聽越迷惑，于是它就回家問媽媽。
5、學習第5、6自然段。⑴小組自由讀讀演演，學生質疑。⑵小組討論交流。
【教師要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氛圍，引導學生進入角色讀讀演演，深入體會課文內涵；組織小組討論，合作表演，給學生自主學習的時間和空間，以演為手段突破了難點。】
五、課外延伸
你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？你來問問它們？（根據學生的回答出示句式：“小青蛙跳到問：“？”說：“最快樂。”）
【針對低年級學生表達能力較差的現狀，用正確的句式規范學生的語言進行訓練，提高學生口頭表達能力，在活動中學生的語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。】
六、識字、寫字
1、讀準生字。
2、自學筆順，認識新偏旁“豎心旁”。
3、交流記法。
4、描紅。