6、蘑菇該獎給誰
師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？
（四）聯系實際，加深理解
師：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。
三、練習分角色朗讀
過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？
1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。
2、你最喜歡哪個角色？為什么？
3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。
4、指名戴頭飾分角色朗讀。
5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？
6、小組分角色讀。
四、指導書寫
過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？
1、出示范字：練、參、提�？�！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？
2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。
3、學生自學。
4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。
5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。
6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。
教后記：
1.注重學生自主學習能力的培養。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創造力得 到了充分的顯示。
2.把“讀”、“演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。
第三課時
一、復習檢查.
1、讀下面的句子，畫去括號里的不恰當的讀音。
(1)學校運動會上，我班的王小明小朋友得(dé de)了第一。
(2)公園里的菊花開得(dé de)真美呀!
(3)春筍從地(dī de)里冒出來。
(4)小白兔難為情地(dī de)說：“我參加跑步比賽，落(luò là)在后面了�！�
二、練習分角色朗讀。
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色?請舉手。
3、表揚敢于當眾朗讀的小朋友。讀過之后，要求說出是怎么體會的。
根據學生發言小結：
要從課文中的有關詞語體會：小黑兔(得意、不服氣)小白兔(難為情)
4、分配角色，當眾朗讀課文并發動小朋友評議。
三、寫字指導
i.揭示生字：習 烏 加 軍 參 練
2.指名讀生字。
3.自主學習，說說寫這些字的注意點。
學生發言后，教者小結：
習：獨體字。要寫好“橫折鉤”的“折”，略呈斜勢。
烏：獨體宇。四筆。注意：不要把第一筆撤和第二筆橫折鉤錯連成撤橫折鉤一筆，也不要把第三筆豎折折鉤錯分成豎、橫折鉤兩筆。另外，還要與“馬”字區別清楚。指出“馬”的第一筆是橫折，“烏”的第二筆是橫折鉤。