4、春到梅花山 第二課時教案
人們看了這么美麗的梅花，你猜猜看他們會說些什么？做些什么？（指名交流）看花的人們都在夸梅花，有的還在梅花林里玩耍，到處都是歡呼聲和贊美聲，這里成了（生讀）。點擊變紅
誰也帶著快樂的心情讀讀這句話？指名讀（3人）女生讀。
3、小結(jié)。
學(xué)了課文，你喜歡梅花嗎？喜歡它什么？（指名交流）最后讓我們帶著對梅花的贊美，對梅花的佩服，一起把這篇課文讀一讀。齊讀全文。（機動）
三、學(xué)習(xí)生字。
小朋友們，今天，還有幾個生字寶寶要來跟大家交朋友呢！
1、出示生字：發(fā)、休、息、歡，齊讀復(fù)習(xí)生字。
2、重點指導(dǎo)寫“息”，這個字是上下結(jié)構(gòu)，上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，下面的“心”要寫的扁，穩(wěn)穩(wěn)托住“自”，仔細(xì)看老師這個臥鉤是怎么寫的。注意三個點。它的第二點要寫在豎中線上。
3、學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
今天上了《春到梅花山》。總體感覺說得太多，讀得太少。特別是朗讀理解 “那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”中的“晶瑩透亮”這個詞語時，我請學(xué)生說說生活中哪些東西也是晶瑩透亮的，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗說得不太好，浪費了很多時間。課后反思的時候，我認(rèn)真研究了這個詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學(xué)生是不容易理解清楚，如果下次有機會再上這節(jié)課的話，我準(zhǔn)備進(jìn)行實物展示結(jié)合感情朗讀進(jìn)行理解。我這樣設(shè)想：先請學(xué)生欣賞幾支白色的梅花，學(xué)生看到，花雖小，但完全開放了，非常惹人喜愛。但是這時的花并不是晶瑩透亮的。我拿出一瓶噴霧，朝著梅花噴幾下，花上沾上很多小水珠，放到陽光下一看，花就變成透明的了。然后我根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)，“對啊，梅花山上的梅花沾上了清晨的露水，在陽光的照射下，就像這樣的晶瑩透亮啊！”引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀加深體會。接下來，我還可以讓學(xué)生把梅花全班傳看了一遍，讓他們再近距離觀察一下的，這樣學(xué)生會聞到淡淡的清香味。我正好利用學(xué)生這一反應(yīng)過渡到下一個短句――“散發(fā)出淡淡的清香”，并加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細(xì)細(xì)地聞才聞得到。之后，學(xué)生在朗讀這句話的時候，不用我多做指導(dǎo)，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合朗讀，從而深入理解課文。