1.春筍
他們的力量可真大呀！一起讀！（一起讀）
師：那春筍是什么樣子的呢？誰來讀第二段？（出示第二段）（指名讀 一起讀）
過渡：春筍娃娃是多么可愛呀！
五 拓展延伸
師：春天來了，就連在深藏在地下的春筍也被轟隆隆的春雷聲喚醒，其實被春雷喚醒的還不止春筍呢？你知道還有哪些動物和植物也被春雷爺爺喚醒了嗎？（出示練習說話：一聲春雷，喚醒了冬眠的（ ），喚醒了沉睡的（ ）,喚回了南飛的（ ）。）
（冬眠的小動物 小花 青草… 沉睡的毛毛蟲 蝴蝶 南飛的小燕子 丹頂鶴）
六 指導寫字
1.出示生字： 聲 沖 破 塊 外
2上下結構的字要寫的上小下大 左右結構的字要寫的左窄右寬
3.仔細觀察 你有什么好辦法能夠記憶字形
（容易寫錯的字： 聲 沖 塊 破）
4 學生自由說一說
5 老師范寫 學生仔細看 怎么樣把這些字寫漂亮和美觀
6.學生練習描紅 反饋 評議
第二課時
一 有效導入
師:上節課 ,我們認識了可愛的春筍娃娃們,這節課,我們將繼續和春筍娃娃交朋友,看!他們來了!這些春筍娃娃們都被壓在了重重的石塊和厚厚的泥土下,只要你讀對了這些詞語,春筍娃娃們就會伸出小腦袋和你們打招呼呀!
(玩游戲讀詞語)
二整體感知
師:看來這些詞語,小朋友們掌握的不錯,上節課我們還熟讀了課文,現在請兩個小朋友分別來讀一讀這兩段.其他小朋友認真聽,聽完了,回答老師的問題!
(1:出示問題 :誰喚醒了春筍? 2.春筍的樣子是? )
學生讀完課文 老師請人回答問題
三深入文本
1.學習第一段
(1)師:小朋友們不但讀的認真,聽的也很認真!
剛才我們用游戲的形式喚醒了春筍娃娃,其實真正喚醒他們的是-----(聽!)誰喚醒他們的呢?(春雷)
(出示:一聲春雷 喚醒了春筍.)
(指名讀)(你的聲音太小了,小春筍聽不見)
(你這聲春雷可真響呀,小春筍聽見了!)
師:一起讀!(學生讀)
哎!老師有個詞語不理解,什么叫喚醒?你能把喚醒換個詞語嗎?(叫醒)
那為什么用喚醒而不用叫醒呢?(喚醒比叫醒溫柔一點)
(喚醒就是輕輕,柔柔的叫醒)
你周一早上要起床的時候,媽媽是叫醒你?還是喚醒你呢?(喚醒)
那你能學學春雷爺爺喚醒小春筍嗎?會對小春筍說什么呢?
(學生自由練習說話)
師:春雷爺爺也很喜歡小春筍呢!所以溫柔的喚醒了他們!誰再來讀這一句!(既要讀出聲音 又要讀出對小春筍的喜愛)
(2)師:小春筍醒來了嗎?你從哪兒讀出他們醒來了?(學生說)
(老師相機出示:他們沖破泥土,掀翻石塊,一個個從土里冒出來)
師:小春筍冒了出來(冒 變紅)
為什么不說是長出來?而是冒出來呢?
(給學生看春筍實物)
(因為春筍的形狀,頭是尖尖的,所以用冒更適合)
不但冒了出來,而且還是一個個!(一個個變紅)
你從這個詞語讀出來了什么?