鮮花和星星教學反思
反思一：注意自讀、自悟的情感體驗
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言字。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和自己的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗，讀好課文。
反思二：玩中求知
小學一年級學生，經過入學后的學校常規教育，學生已初步習慣小學的課堂教學，對語文課堂豐富多彩的學習活動極感興趣，他們思維活躍，求知欲強，要求參與和表現個性的愿望較高。低年級學生足以形象思維占優勢的階段，因此在本節課的設計中我運用了多媒體的形、聲、光、色的作用結合把學生愛玩相結合(游戲“摘星星”和根據感悟繪畫鮮花圖、星星圖)，這樣讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。好奇的天性設計在學習中，從中讓學生感到學習的樂趣，開拓視野，感受到對大自然的關愛和向往。從而讓學生在學中樂、樂中學，提高學生的聽說能力和創作能力。
反思三：尊重“好奇”從而引導自覺
“好奇”是每個孩子的天性。讓學生從中感到學習的樂趣，開拓視野，感受到對大自然的關愛和向往。在教學過程中運用多媒體輔助教學，通過多媒體創設情境，呈現直觀、形象的教學材料，激發學生的學習興趣。因此，為了讓學生在學的過程中充分發揮主體作用，在生字教學時我讓他們分小組、學生教學生等形式進行交流提高。引導學生自主選擇、運用，達到突破重、難點。
反思四：不可忽視的“輕音”
在自讀詩歌中學生發現輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的同學領讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。
當然，再好的設計，再美的想法都應落實到課堂教學中去體驗。在本節課的教學實踐中，留下了值得我下一步去思考的問題：課程改革正為老師提供了很多創造空間，課堂要充滿活力，學生和教師應如何去合作努力？教師又應具備哪些對課堂的組織技巧和課堂氣氛的調控技巧？在今后的日子里，我會不斷在語文教學中總結自己、反思自己，我會與新課程共同成長!