《秋姑娘的信》教學(xué)后記
可如果教學(xué)只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對(duì)課文意境進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)掘、拓展和建構(gòu)，那教學(xué)只能是狹小、逼仄和低層次的，同時(shí)也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內(nèi)涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--
詩(shī)意境界之二："楓葉信"飛到了窗外
教學(xué)了生字、生詞，教師又反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦全詩(shī)。
優(yōu)美的音樂(lè)再次在教室里流淌，畫(huà)面上的楓葉飄啊飄，教師的話語(yǔ)很抒情："樹(shù)上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫(xiě)了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會(huì)給哪些朋友寫(xiě)信？在信中又會(huì)說(shuō)些什么呢？"
孩子們又來(lái)勁兒了，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中：
"親愛(ài)的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"
"親愛(ài)的花姐姐們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。"
"親愛(ài)的動(dòng)物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動(dòng)物們裝上空調(diào)，別讓它們凍著了。"
"親愛(ài)的科學(xué)家爺爺奶奶們，你們要多穿點(diǎn)衣服，可別著涼生病了！"
……
評(píng)析：
有了這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)的境界和內(nèi)涵就顯得開(kāi)闊和豐富了。教師也完全不必再畫(huà)蛇添足地設(shè)計(jì)"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問(wèn)題了，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的答案就包含在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)里了。在小學(xué)生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛(ài)心的心靈"等），哪里有這個(gè)環(huán)節(jié)這么真切、生動(dòng)和富有情趣啊！
孩子們的心靈是蘊(yùn)藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介（教學(xué)內(nèi)容）和具體的情境（教學(xué)的詩(shī)意情境），才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如果說(shuō)，上個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學(xué)吧。
詩(shī)意境界之三：秋姑娘的心靈好美
"大家快把課前采集的樹(shù)葉拿出來(lái)吧！"孩子樂(lè)了，各色各樣的秋葉從書(shū)包中飛出來(lái)：楓樹(shù)葉、銀杏葉、桐樹(shù)葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會(huì)想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)做信紙，還要把所有的樹(shù)葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學(xué)們都替她想一想，她會(huì)把樹(shù)葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學(xué)生們觀賞著秋葉，一個(gè)個(gè)凝神靜思，浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)，紛紛要求發(fā)言。
老師讓他們考慮成熟，同時(shí)再次打開(kāi)多媒體課件，美妙的音樂(lè)又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進(jìn)了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"
"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢(mèng)，她要送給所有冬眠的動(dòng)物，讓它們都做個(gè)美好的夢(mèng)。"
"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"
"秋葉是秋姑娘從天堂采來(lái)的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂(lè)。"
"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"
"秋葉是秋姑娘從天上帶來(lái)的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"
"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"