《奶奶的白發》 教學設計
6、過渡：奶奶看見心愛的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說？
▲哪位小朋友來當奶奶，安慰小孫孫？（指名讀，學生自評。）
7、過渡：見奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭，望著奶奶的白發說——
▲各位小孫孫們，自己對奶奶說吧。（練說、指名說、學生評價。）
8、如果你就是課文中的那個小朋友，聯系自己的實際，想想為了不讓奶奶操心，以后我們該怎么做呢？（小組討論、指名說。）
9、過渡：奶奶聽了，有什么反應？（撫摸、笑）
▲奶奶并沒有回答我白發能不能變黑，只是笑了，那她的頭發會變黑嗎？
三、指導分角色朗讀。
課文中奶奶和小孫孫一老一少的對話很有趣，奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！
1、聽課文錄音。
2、加上動作和表情把整篇對話分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老師——提示語。
四、總結延伸：
1、小結：同學們，為了讓我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，相信每個小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》。
2、相信你們也能像文中的我一樣從點點滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
加強語感的鋪墊，使學生積累豐富的詞匯。
教后反思：
如何調動學生學習積極性，提高學生學習的效率，開發學生的智能尤其是創造潛能，使教學效果最優化呢？課堂上，利用多媒體課件優化課堂教學，營造愉快的教學情境。引導學生抓住關鍵詞句，通過反復的語言文字的朗讀，咀嚼文中語言的匠心之處，讓學生在讀中感悟，并緊密聯系學生的生活實際，使學生動情地進入角色，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發散思維。達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”。
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轉載自常州市西新橋第二小學