an en in（第二課時教學設計）
誰會用“鉛筆”說一句話？（老師隨機挑選幾支鉛筆出示）
③ 小朋友們真聰明，發現了這么多對好朋友！我們的蘋果豐收了，知識也豐收了，讓我們高高興興把這些詞兒讀一讀吧。（學生齊讀音節詞）
過渡：今天，我們在蘋果園里的收獲可真多，讓我們坐在蘋果樹下休息一會兒吧，做做游戲。
五、 學習拼音句子，鞏固音節。
1、老師發青草形狀的卡片。（wŏ de jī mù zhēn hăo wán , dā jià fēi jī fēi lán tiān 。 ）
2、看圖。（實物投影打出圖片）
① 你們看，這位小朋友在玩什么？ （積木）誰的手里有jīmù這個詞?趕快上來。再看，他搭了什么？（“飛機”）飛機可以飛上……（“藍天”），對，這積木可真好玩呢�。ā罢婧猛妗保埵掷镉羞@些音節詞的小朋友上來。（小朋友拿著對應的卡片走到講臺前，領讀一遍音節詞）老師變個魔術，將這些詞按一定的順序排一排，就變成一句話。（老師貼青草卡片）
②看誰能第一個把這句話讀出來。（自由練讀后，指讀、齊讀）
③練說。這位小朋友會用積木搭架飛機，你還會用積木搭些什么？
（出示）我的積木真好玩，搭 （什么） （怎么樣） 。
六、 總結
小朋友們，今天我們到蘋果園里游玩，看到了美麗的景色，學到了許多知識，下次我們還要到很多美麗的地方去游玩呢！
課前思考：
有的學生對an、en、in與ang、eng、ing兩組鼻韻母的讀音分辨不準，關鍵是沒有掌握鼻韻尾“-n”和“-ng”的發音部位和方法。可以體會“-n”和“-ng”發音的部位和方位：
1、an、en、in叫做前鼻韻母，末尾的“n”叫做前鼻音韻尾。發“-n”音時，要把舌頭往前伸，舌尖頂住上腭前部，讓氣流從鼻腔出來。an、en、in分別是a、e、i與鼻韻尾“n”合成的。
an，讀“安”，發音時，先發a音，然后舌尖很快頂住上腭前部，讓氣流從鼻腔出來。
en，讀“恩”，發音時先發e音；in，讀“因”，發音時先發i音。然后都是讓舌尖很快頂住上腭，讓氣流從鼻腔出來，就分別發出en和in了。
2、ang、eng、ing是后鼻韻母，它們末尾的“ng”叫后鼻音韻尾，發“-ng音時，要把舌頭往后縮，舌根頂住上腭后部，讓氣流從鼻腔里出來。ang、eng、ing分別是由a、e、i與鼻韻尾“ng”合成的。
ang讀“昂”，發音時先發a音，緊接著舌頭后縮，舌根抬起頂住軟腭（舌根往后縮），讓氣流從鼻腔里出來。
發eng和ing時，分別先發e和i的音，然后都是舌根抬起（舌根往后縮），讓氣流從鼻腔里出來，就發出eng和ing的音了。
教材解讀:
1、課標中對拼音教學的要求:學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、 從an en in始,學生開始學習鼻韻母,特別是江蘇地區的方言原因,鼻韻母的學習比較困難,因此,本課的教學直接關系到后面鼻韻母的學習,正確地讀準是本課的關鍵。
3、 從教材安排上來看,共有四塊內容.分別是情境圖,書寫,拼讀及鞏固練習.整體認讀yin可歸入到第一部分的情境之中。
4 、在4塊內容中,第一部分的情境圖個人認為比較關鍵,通過創設適當的情境流激發學生的拼讀興趣,再結合課堂小游戲如師生猜一猜,我們來比賽等形式,以學生樂于接受的方式學會正確的發音。