《胖乎乎的小手》教學案例
生3。。。。。。
（課件出示3組句子）
⑴爸爸說：“這胖乎乎的小手提我拿過拖鞋呀！”
⑵媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！” ⑶姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
師： 誰愿意來讀句子？誰愿意當爸爸？媽媽？姥姥？旁白？（找四位同學分角色讀）
師： 爸爸、媽媽、姥姥，他們都是長輩，平時對你說話時都用什么樣的語氣呢？
生1 ：他們對我說話很溫柔。
省2 ：他們對我說話充滿了愛的語氣。
生3： 他們對我說話用夸獎的語氣。
。。。。。。
師：那你們能不能模仿他們的語氣讀讀這些句子呢?(找生分角色讀)
教學反思：只有調動起學生的感情參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，我注重調動學生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經驗（想想平時爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動了學生的心弦，引起了學生與小主人的情感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發和教育。
師：爸爸喜歡這雙小手是因為---------
媽媽喜歡這雙小手是因為--------
姥姥喜歡這雙小手是因為-------------（找生說）
師： 你能用上“因為----所以”說說全家人為什么喜歡這胖乎乎的小手嗎？
課件出示：因為 -------------，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因為--------------，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。
因為--------------，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。
（多找同學練習說句子，適時鼓勵）
師： 全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫還是他的小手呢？
生1：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫。
生2：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這雙手。
。。。。。。。
師；是呀，因為全家人喜歡蘭蘭的小手，才喜歡他畫的這幅畫，所以全家人最喜歡的是蘭蘭的小手。當蘭蘭知道全家人喜歡這張畫的原因后，她是怎么說的呢？（找生說）
課件出示：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”
師：蘭蘭是個與你差不多大的小朋友，說話的語氣應該怎么樣？
生1：我覺得應該用活潑可愛的語氣。
生2：我覺得應該用天真、有禮貌的語氣來讀。
生3 。。。。。。
師：蘭蘭跟咱們差不多大，假如你就是蘭蘭，你會怎么說這句話？（多找生表演）
師： 現在你們都把自己當作蘭蘭，讀讀這句話好嗎？
師：蘭蘭長大后，它會用這雙小手為家人做些什么呢？同位之間說一說！
（生暢所欲言，讓幾個學生面向全班同學說說自己的看法。）
師： 課文學到這里，你們能不能告訴老師，蘭蘭是個怎樣的女孩呢？
生1：我覺得蘭蘭是個懂禮貌的好孩子。