《這兒真好》教案
三、個(gè)性閱讀，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)
課文的第三部分，寫了小熊找到了朋友，我采用自由練說(shuō)的方式重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生自讀自演自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)采訪小鳥“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來(lái)進(jìn)一步感受現(xiàn)在小島的美、環(huán)境的好。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和現(xiàn)在動(dòng)物們都夸這兒好紛紛住到小島的情景進(jìn)行對(duì)比，來(lái)加深學(xué)生的感受，體會(huì)小熊的驚喜心情，從而明白種樹與找朋友的關(guān)系。在激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)這兒的感情后，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)表演朗讀，讀出動(dòng)物們的喜愛(ài)以及小熊的快樂(lè)。
課文最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，有感情地朗讀全文，對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。
四、識(shí)寫生字，探究入微
我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“話、極”2字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中描仿、正確、端正、勻稱地書寫，教師則在桌間巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)從挖掘環(huán)保內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)保情感，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)等方面為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然、關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)自然的時(shí)空時(shí)，學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)變得更加意識(shí)化、自主化、生活化，而我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)境界更開闊，內(nèi)涵更豐富，課堂更生動(dòng)，播下的“種子”也將收獲更美好的未來(lái)。
且行且思 感悟成長(zhǎng)——《這兒真好》教學(xué)反思
這次片上的教研課，我執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《這兒真好》。這是一篇富有童趣但也發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事。課文描寫了居住荒島的小熊感到非常孤單，所以急切地想尋找朋友，在云朵的啟示下營(yíng)造樹林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。在研讀文本，了解學(xué)情，設(shè)計(jì)教案，同事研討，實(shí)踐錘煉、自悟成長(zhǎng)等系列過(guò)程后，覺(jué)得這次展示活動(dòng)，對(duì)于執(zhí)教者本身就是一次鳳凰涅槃的過(guò)程。活動(dòng)后，我仍然回味著執(zhí)教過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，且行且思，試圖在這樣難得的鍛煉歷程里尋找更多的可供自己將來(lái)更好成長(zhǎng)的啟示。
啟示一：給孩子一個(gè)情境，激發(fā)興趣，喚起環(huán)保意識(shí)
低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，借助多媒體教學(xué)，用語(yǔ)言描繪情境，畫面再現(xiàn)情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚起環(huán)保意識(shí)。這一方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會(huì)小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成陰的綠島”圖，通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，美化環(huán)境的意識(shí)在學(xué)生心中形成。
啟示二：讓孩子自讀感悟，品味體驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí) 陶行知先生說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)想象的余地，讓他們將想象放飛。語(yǔ)文課堂應(yīng)給孩子創(chuàng)造自由放飛的空間，放飛孩子的想象，放飛孩子的理想。