《識字二·日月明》教學設計
2.其他的新字是怎樣組成的，給組成的字猜猜什么意思？并口頭組詞。同桌或是前后討論一下。
3.請學生做小老師，匯報自己知道的。哪些不知道？（隨機出示課件）
鮮：“魚”和“羊”味道都很鮮美，合在一起就表示味道鮮美。組詞。
男：男人在田里出力。學習：男耕女織。（田間出力忙，才是好兒男）
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
滅：這一橫就像滅火的工具；聯系實際：鍋里著火蓋蓋子。
塵：塵土飛揚——只因土粒小，風吹到處跑；摸摸桌子、黑板，組詞，學習成語：一塵不染。
尖：找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？看圖。我們平時可要注意這些尖東西�。坎荒芡嫠�。
（五）通讀韻文，鞏固識字
1.欣賞情景動畫。
2.多種形式的讀：師生合作問答讀（對比強化“塵”和“尖”）、打亂順序讀、男女對著讀、和著節奏同桌合作拍手讀、齊讀。
3、日月（ ） 魚羊（） 小土（） 小大（）
一火（） 田力（） 人木（） 手目（）
（六）游戲鞏固，強化識字
1.星星請大家幫幫忙，讀正確了星星才能升到天空。
2、讀詞。兩只小鳥聽說你們學會了認字的本領，想和你們比賽讀詞語。比一比誰讀得準。
（七）指導書寫，集體評議
你瞧，字寶寶只顧自己玩，都忘了回家了，田字格媽媽來找孩子了，它們是誰呢？
1.出示生字“力”。
（1）觀察課件有幾筆，書空。
（2）注意些什么？生說后課件再展示，師小結。
（3）師范寫。生書空并說筆畫名稱。
（4）生練習。
2.出示生字“手”。
（1）手要注意什么？（2）伸出右手，指導“鉤”往左邊寫。（3）書空。（4）師范寫。（5）生練習。
3.巡視指導，集體評議。
（八）課堂總結，課外拓展
把字寶寶送回了家，我們也該休息了，在這堂課中，我們覺得中國的漢字真是太有趣了，在學習和生活中，你有沒有發現其它像“明”、“鮮”這樣有趣的字，請你把自己的發現編成兒歌。
巧字識理 突破識字難關──《識字二·日月明》教學反思
析字理 巧解會意字
在課程標準“教學建議”中提出，在識字過程中，可以適當滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字，讓學生掌握一些會意字的構字特點，對于初步培養學生獨立識字能力是十分必要的。
《日月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點幫助學生識字。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”，及漢字“ 日 ”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月圖” ，及漢字“月”，提示學生注意“明月皎潔” ，日月交相輝映，讓學生看著課件中的圖畫，說出明字的由來。這樣，學不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現一個人靠在大樹上休息，讓學生說說“休”字的由來。然后教師引導學生自己認識其他生字，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字。學生自學完后，讓學生做小老師，匯報自學情況。學生可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”�！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。
這樣，學生很快能認識這些字，并能舉一反三，聞一知十。這樣枯燥的漢字學習為有趣的游戲和生動的故事，使學生產生了濃厚的識字興趣。還可已引導學生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現出來，培養學生獨立識字的能力。