《好事情》教后反思
北師大版《好事情》教后反思
在本課教學中,始終關注的是學生在隨文識字中的興趣及教師應當如何有效指導。 由于在學字的時候始終是圍繞著學生認為學生字的難點在進行,因此學生的學習興趣比較濃厚。 因此它始終都在關注的是自己認為不好的部分。 這就能夠更大的調動起學生學習的興趣。 小老師帶學,通過課堂實踐,也是一個學生互助互學的好方法。 通過本課的課堂實踐。 如何能夠更準確的對學生的識字情況進行有效反饋,是今后的教學中要進一步探討及實踐的。 寫字教學作為一年級教學重點,我主要是在課堂上講學生認為的難點和教師的有效指導有機結合。 和學生一起,一步一步學寫字。沒有因為識字量大的擴大而忽視了必寫字的教學。是寫字教學真正在課堂落實。
《好事情》教學反思
《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實現美好的愿望就應該付諸行動，從身邊的小事做起。本篇課文的教學，我立足于新課改理念，使學生能在快樂中，更好的理解課文內容。
一、隨文識字，鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來，使學生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個好辦法。
二、引導答疑，理解課文
本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導答疑，進而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學生經過討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發揮自身的主導作用了，師必須引導學生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結歸納一下，學生的情感便得到升華。
此外，在本課教學上，我還注重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說一句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在一些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的注意力煥散。