《雨鈴鐺》教例 （公開課及設計獲國家級一等獎）
教學目的：
1.運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會兒歌的韻律美，使學生在情境和語言文字中受到熏陶、培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
3.續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學過程：
（一）創設情境，導入課題。
1.揭題。
師：同學們,大自然里有許多好聽的聲音，你最喜歡什么聲音？作家金波最喜歡聽春雨的聲音了，他聽了春雨的聲音以后，為我們寫了一首兒歌《雨鈴鐺》。我們也跟著作家金波去傾聽、欣賞大自然的聲音，好不好？ 出示片頭課件：聽到鈴鐺的聲音及一個小孩早晨推開窗戶看到下雨和聽到雨聲的情景。
[美麗的畫面，慢慢出現的雨景，動聽的音樂一下子就把學生吸引住了，激發起學生強烈的學習愿望，引導學生走進了文本。]
師：雨的聲音像什么？
（二）學習生字，初讀課文。
1.同學們說得真好!打開課本58頁，讓我們一起來看看作家金波寫的兒歌，同學們愿意聽老師讀課文呢？還是哪位同學愿意大膽地讀一讀呢？（讀完生評價）
2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。
3、你喜歡這首兒歌嗎？要想學會這首兒歌，先要認識11個生字娃娃，11個生字娃娃都藏在兒歌里面了，需要小朋友打開書，對照書本把它們找出來。
找出來了嗎？想不想讀一讀啊？（師廣播，出示12個生字，指讀）誰愿意當小老師，領著其他的小朋友讀一讀？（小老師上講臺操縱鼠標，下邊的小朋友跟讀）檢測學生生詞、生字認讀情況。（出示課件：生字、詞語）
1）出示生詞、生字課件。
2）學生交流識字方法。
師：出示實物鈴鐺激趣，聽鈴鐺發出的聲音（神秘，吸引全體學生）。
師：出示“鈴鐺”這個詞，問學生這兩個字為什么是金字旁。學生很快回答出。
生：“串”字像糖葫蘆，中間那一豎是根棍子，兩個口像肉串，出示課件。
生：招要用手，所以“招”字是提手旁。出示課件。
生：“房檐”是用木頭做的，所以“檐”字是木字旁，右邊是房檐的角，底下是一個發言的“言”字。
3）師：這些不認識的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個同學一起做1件事：用你們喜歡的方法學習這些字。
（老師巡視，表揚學得快的，鼓勵學得快的同學再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現的問題。）
4）做百寶樹游戲。師：真了不起，讓我們一起來做個游戲。老師有一棵百寶樹，上面有許多水果，誰能讀對上面的生字，你就可以用卡車把水果拉走。（出示課件：百寶樹）
[利用游戲鞏固生字，讓學生在輕松愉快的氛圍中記住了生字。]
5）回到課文再讀一邊。
[《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”，因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。]
（三）激發興趣，喜歡朗讀
1.引言：同學們生字學得真好！那么老師相信，你們學課文也一定會學得很好，那你們想怎么樣學習課文呢？比如：站著讀、做著讀、表演讀比賽讀等，請小組長和你們的組員商量一下，一會兒匯報。（指名回答：讀、演等）