《大海睡了》案例
2、深夜里風兒不鬧了，浪兒不笑了，想想白天風兒和浪兒是怎么樣的呢？
3、出示：幻燈片五、六（白天的大海圖片）。請小朋友說說白天的大海是什么樣的？
（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）
出示幻燈片七：大海睡覺了，她是怎么樣睡的呀？
（預設答案：她抱著明月，她背著星星......）
1、她是指誰？
你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）
2、仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）
這樣的景色美嗎？誰能將這種美通過你的朗讀表達出來？（指名個別讀）
[聯系學生的生活體驗，引導學生有感情地、富有個性化地朗讀。教學中，還把學生帶入情境中去閱讀，在想象中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創造、表達、審美等多種能力得到了培養。]
過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！
3、讓我們用自己喜歡的方式，美美地讀一讀這句話。
（1）、學生用自己喜歡的方式自由練讀。
（2）、請個別學生讀一讀。師生共同點評。
（預設學生所用的朗讀方式有：輕聲讀 大聲讀 看圖讀 配動作表演讀 兩個人合作讀）。
[課堂鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]
過渡：你喜歡這樣的大海嗎？讓我們把全文一起來讀一讀，讀出你心中的喜愛之情�。ǔ鍪句浵瘢捍蠛Ｒ雇砻利惖木吧�，播放音樂：搖籃曲）
[借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融，從而豐富學生的朗讀體驗，提高學生的朗讀水平。]
四、寓教于樂，鞏固生字。
出示幻燈片八：生字寶寶也和小朋友們一樣特別喜歡大海，深夜里，生字寶寶和星星一起伏在大海的背上睡覺了呢！你能認出他們嗎？
1、請個別學生讀
2、小組讀
3、開火車讀
[用兒童化的語言，創設詩意般地情境，進行識字鞏固訓練，適合學生的年齡特點，寓教于樂，較好地激發了學生的學習熱情。]
五、觀察對比，指導書寫。
過渡：這篇課文要寫的生字有五個，今天我們先來寫寫“背”和“月”。
出示：幻 燈片九
1、觀察這兩個字，你發現了什么？
2、老師范寫。（ 注意紅色的筆畫的在田字格中的位置）
3、學生書空。
4、學生在自練本上練寫。
5、用投影儀展示寫得好的同學的字。
[引導學生自主觀察字形，培養學生自主識字能力。運用展臺展覽寫得認真的學生的字，樹立認真寫字的榜樣。]
六、創新設計，拓展練習：
1、找一找大海的圖片和資料。把你了解到的信息講給大家聽一聽。
2、以《大海醒了》為題，發揮想象，畫一畫。
[引導學生從不同方面更多地了解大海，拓展知識面，激發學生探求知識的熱情。讓學生發揮想象，創作《大海醒了》，不僅可以讓學生多方面的能力得到鍛煉，也為第二課時中，讓學生模仿課文，創作詩歌《大海醒了》這一拓展練習，作了很好的學習鋪墊。]