《蘑菇該獎給誰》說課稿
（猜謎語和講故事都是低年年級學生樂于接受的教學方式，通過創設這些情境，激發學生的學習樂趣，產生強烈的求知欲，為新課的學習作好了鋪墊。）
二初讀課文，讀通讀順
1，看動畫故事。（看動畫片是低年級學生的喜愛，抓住他們的心理，將課文內容以動畫形式呈現在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般的吸引孩子，使他們迅速走進故事情境。）
2過度：小朋友想不想自己讀讀這個故事？（學生借助注音自由大聲地朗讀課文）讀完的給課文標上小節號。
3認讀生字詞。（課件出示生詞：蘑菇 練習 提 參加 烏龜 冠軍 比 臨走 囑咐 獎品 過 得意地說 敢）
（1）借助拼音自由拼一拼。
（2）誰來當小老師帶讀？
（識字相對而言是比較枯燥的環節，讓學生來當小老師帶讀，往往比教師說教效果好得多。）
（3）自由讀生詞，把認為難讀的生詞多讀幾遍。
（4）把生字寶寶的小帽子去掉還認識嗎？（去掉拼音開火車讀）
過度：春天來了，兔媽媽去森林里采了一大籃子蘑菇，說要送給讀書認真的小朋友，你們想要嗎？不過，每個蘑菇后邊都有一個小秘密，你得認對。（生采蘑菇游戲，放采蘑菇的輕音樂）
（5）生詞下朋友讀得真準，如果把他們帶入到課文當中去，你們還讀得準嗎？（請小朋友把生詞帶入課文中，大聲讀課文，把課文讀準。）
（在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。）
（6）兔媽媽說了，她還準備了一些小蘑菇準備獎給讀書最通順的下朋友，我們趕緊再練一遍吧。（生再自由讀文）
（一年級學生讀書的水平低，初讀課文時肯定會遇到難度不同的障愛5，設計這一環節，是為了充分放手讓學生把課文讀得正確，流利。）
三分小節讀文，感知大意
1指名分小節讀課文，師適時指導。
如：第一節課文生詞較多，比較難讀，可采取師范度，生和老師比賽的形式進行。
如：第5--7節課文，是說話人在后邊的三句對話，師需指導，為了讓聽的人知道是誰說的話，必須在每句話說完后停頓稍長一點。
2再讀課文：要求不僅把課文讀準確，還要通順、流利，認為難讀的段可多讀幾遍。
3齊讀課文。
（初讀----讀生字詞----再讀，讀準確——指名讀-——再讀，不僅讀準確，還要通順流利——再齊讀
設計有梯度有層次的螺旋式上升的讀書活動，符合低年級學生的能力特點，兼顧了學生的個性差異，讓每個學生都能在原來的基礎上得到發展。）
四學習生字，指導書寫
1出示帶新偏旁的兩個生字：參 軍
（1）師教兩個新偏旁：私字頭和禿寶蓋
（2）生自學兩個生字的筆順。
（3）交流：這兩個字你想提醒別人注意什么？師相機范寫。
（4）學生描紅，師巡視指導。
（5）學生自學生字：品和烏，交流，書寫
（6）放輕音樂，生完成《習字冊》，師巡視指導。
（寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字成果的重要手段，這樣設計充分發揮教材的優勢，讓學生自己去發現文字之間的聯系，利用他們已有的“前期經驗”啟發學生自主識字，充分調動學生的主動性，使主體作用得到了有效發揮。）