《司馬光》教學設計
一、揭示課題。
1、教師：今天，我們要去認識一位朋友。他生活在古時候，離現在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”
教師板書課題，學生書空。重點指導“司”的筆順、結構。
2 教師采訪學生：你姓什么呀？學生回答后，告訴學生“司馬”是復姓。你還知道哪些復姓呀？
3 齊讀課題，注意詞的節奏：司馬——光
【設計意圖：在揭示課題時，落實好一個生字的教學，既是解題的需要，同時也結合介紹了人物的生活背景。在創設語言環境的過程中，發展了學生的語言，豐富了學生對姓氏的認識。】
二、初讀故事。
1 自由讀故事，遇到生字，結合拼音多讀幾遍。標好自然段。
2 同桌倆人互相認識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。
3 教師了解學情后，課件出示本課生字。針對學生普遍難認的字進行重點指導。鼓勵學生采用聯想法、熟字加減偏旁的方法識字。
如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。
破——小心石頭割破皮。
4 回到文中再把課文讀一讀 ，爭取讀流利。
【設計意圖：引導學生在具體的語言環境中識字，充分發揮孩子互幫互助互動的作用，培養學生自主識字的意識和能力，最后達到熟能成誦的目的。教師的指導做到重點突出，有的放矢，節省時間，提高課堂教學的效率。】
三、游戲鞏固。
1、去拼音開火車讀。
2、摘桃子游戲。
【設計意圖：游戲是兒童接受知識最喜歡的方式，在玩中學習，有的放矢，節省時間，提高課堂教學的效率。】
四、分段導讀。
1、同學們，我們的朗讀接力又開始了，誰愿意第一個站起來讀？
2、前面同學讀完，由學生自愿請另外一位學生讀，直到課文讀完，每位學生讀完都請另外一位同學評價。
【設計意圖：走進教材，充當故事中的人物，設身處地地感受人物的內心世界，給學生一個想象的空間。】
五、指導寫字。
1、觀察兩個“口”字旁的字，說說發現什么？
2、怎樣把兩個字寫漂亮？
3、師范寫，學生描紅。
《司馬光》第二課時教學設計
【教學目標】：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文
（2）學習從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。
(3) 通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
（4）背誦課文。
一、復習導入，檢查字詞。
1、小朋友，這節課我們繼續學習20課司馬光，和老師一起書寫課題——司馬光。（強調“司”書寫）
2、上節課，我們認識了本課的生字寶寶，看，他們都迫不及待的出來和你們打招呼來了。復習生字詞：（爬山游戲）古人常說:學習如爬山，爬山必有難，難中必有苦，苦中也有甜。山頂,有一顆蘋果樹,樹上結滿了紅彤彤的蘋果,等著我們去摘呢（摘蘋果游戲）努力過后才能收收獲甜美的果實。
通過上一課的學習，你從故事里知道了一些什么？
3、師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，這節課，老師希望同學們繼續開動你聰明的小腦筋，再來學好課文，好嗎？