《一次比一次有進步》第一課時教案（精選17篇）

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇1

　　教材分析：這是一篇常識性課文，作者以童話的形式，寫小燕子在燕子媽媽的耐心引導下，從而發現了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過小燕子與媽媽的對話演繹開來，尤其是小燕子的語言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復出現，可說是教材的典型語例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個良好的教育資源。

　　鑒于教材及一年級學生的年齡特點，認知特點，特制定如下教學目標：

　　1.認識本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。

　　2.能模仿“媽媽，媽媽，我發現……”的句式來練習說話。

　　3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細致、耐心。

　　教學重點：小燕子說的三句話。

　　教學難點：模仿“媽媽，媽媽，我發現……”的句式來練習說話。

　　教學過程：

　　一、導入課題初讀課文

　　師：小朋友們，這學期老師特別開心，你們知道為什么嗎？因為我們×班級的小朋友從開學到現在，一天比一天有進步。聽課認真，發言積極，讀起書來啊，聲音響亮、動聽。聽了老師的表揚，你們高興嗎？動物王國里有一個媽媽也像老師一樣開心，想知道她是誰嗎？（大屏幕出現燕子媽媽圖，然后出示：燕子媽媽。）讀“燕子媽媽”，要求讀準輕聲。

　　師：什么事情讓燕子媽媽那么高興呢？那是因為燕子媽媽給小燕子布置的一次任務中，小燕子完成得一次比一次出色，一次比一次有進步。板書：一次比一次有進步。讀課題。

　　師：那么，到底什么事，小燕子一次比一次有進步呢？我們讀了課文就知道了。請小朋友讀課文，不認識的字、不會讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會，可以問同桌，也可以舉手問老師。小朋友自己讀書。

　　二、檢查字詞再讀課文

　　（一）、檢查字詞

　　師：看小朋友讀得那么認真、投入，課文中的生字寶寶蹦蹦跳跳地跑出來要和大家見面，認識它們的小朋友請你大聲地叫叫它們的名字吧！（大屏幕出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細、興、現）

　　①.學生自讀。②.指名讀。③.開火車讀.

　　師：看小朋友讀得那么好，拼音大王說：哦，×班級的小朋友那么能干，我們還是走吧！（大屏幕生字去拼音。）拼音大王走了，你還會讀嗎？

　　④.讀去拼音的生字。

　　師：拼音大王走了，生字寶寶太孤單了，它們馬上叫來了一些新朋友，誒，你認識它們嗎？（大屏幕出示下列新詞：a.躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜b.發現、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細看看）a組要求讀準后鼻音。b組要求讀準前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細看看”的意思，再試著讀一讀。

　　（二）、檢查讀書

　　（多媒體風鈴聲。）

　　師：咦，這是什么聲音？哦，原來是詞語寶寶們的上課鈴響了。哎呀，它們都跑進我們的語文書里，聽我們上課來了！想不想把課文讀給詞語寶寶聽呢？

　　開火車分節讀課文。

　　三、直奔重點教學語例

　　1.了解課文內容。

　　師：課文會讀了，現在誰告訴老師：什么事情，小燕子一次比一次有進步？

　　2.教學小燕子說的三句話。

　　①.師：小燕子到底發現了冬瓜和茄子有什么不同？請你用自己的話來說一說。

　　②.師：小燕子一共對媽媽說了幾次話?請你用“——”劃下來。

　　③.（大屏幕顯示：1.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！3.媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！）

　　a.指名讀這三句話。

　　b.教學第一句話。

　　師：小燕子發現冬瓜和茄子的不同，你覺得它心里怎樣？（或，你為什么讀得那么高興？）

　　師：聽老師說兩句話，你覺得哪句話更能寫出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！

　　然后，再請小朋友讀第一句話。

　　c.請小朋友讀第二句話。

　　d.讀第三句話,你覺得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對照，告訴學生：1.冬瓜在太陽直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見的，只有在底部或兩側毛才相對密集一點。2.茄子柄的位置。）

　　師：小燕子連這么細微的區別都觀察到了，你想它的心情會怎樣呢？指導朗讀。多種形式練讀。

　　師：小燕子一次次的進步，離不開媽媽的引導，我們來看看，燕子媽媽是怎樣鼓勵小燕子的，請你用“══”劃出媽媽說的話。

　　（大屏幕出示燕子媽媽說的三句話。）自讀。分角色讀。

　　四、拓展練習提升認識

　　1.師：看到小燕子觀察得那么仔細，燕子媽媽開心地笑了，說：“你一次比一次有進步！”這一幕，被一只路過的小黃鶯看見了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動物都說：“我們要向小燕子學習，我們要向小燕子挑戰，我們也到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來嘗了嘗……現在，小朋友們就是那一只只可愛的小動物，你們可要好好觀察啊！”

　　讓學生仔細觀察大屏幕。

　　2.師：現在，老師就是燕子媽媽了，哪只小動物先來對我說？引導學生用“阿姨，阿姨，我發現________________________________________”的句式練習說話。

　　在學生說話的過程中，教師邊把學生的發現板書出來邊不斷地小結：是啊，觀察的時候我們可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來嘗一嘗等。

　　同時，在學生觀察發現的過程中，教學文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學習不光要會觀察，還要會善于聽同伴的發言，現在你們誰能把大伙兒剛才的發言連起來，說一說冬瓜和茄子到底有什么不一樣？

　　指導學生結合板書來說。

　　五、回歸基礎鞏固字詞

　　跟詞語寶寶說再見。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇2

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

　　⑵　采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

　　本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　　⑶　啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：

　　①　用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。

　　②　用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

　　⑷　鞏固識字：

　　創設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

　　2、寫字：

　　⑴　教師范寫，提示要點。

　　回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　⑵　指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。

　　⑶　對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。

　　二、朗讀感悟

　　1、小組合作，讀中感悟：

　　在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：

　　⑴　小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

　　⑵　小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　⑶　燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

　　2、指導朗讀：

　　⑴　本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

　　⑵　指導分角色練習朗讀。

　　3、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。

　　三、課后練習

　　“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

　　四、實踐活動

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

　　五、教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、 認識“次”“瓜”等13個生字；會些“回”“片”“皮”3個生字。

　　2、 正確、流利、有表情的朗讀課文。

　　3、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。

　　【教學重點】

　　1、認識“次”“瓜”等13個生字；會些“回”“片”“皮”3個生字。

　　2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

　　1、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。

　　【教學方法】

　　討論法 合作探究法。

　　【教學模式】

　　玩中學。

　　【教學準備】

　　掛圖 生字卡。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、揭示導入，初步感知課文

　　1、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。

　　2、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

　　二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導

　　1、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。

　　2、組內同學自選生字交流識字方法。

　　3、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。

　　4、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。

　　三、小組匯報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價

　　1、a同學帶讀生字。

　　2、b同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。

　　3、c同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。

　　4、d同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

　　5、同學們評價：“我喜歡a同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡d同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。

　　6、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。

　　四、全班鞏固認字情況

　　1、開火車讀（有注音）

　　2、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）

　　五、再讀課文，觀察感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什么不同？

　　2、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）

　　六、精讀課文，訓練朗讀

　　談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

　　1、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

　　七、再次觀察，拓展延伸

　　1、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

　　2、同學們自由觀察交流表達。

　　八、指導書寫，開展競賽

　　1、認真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

　　2、鼓勵學生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

　　九、布置課外實踐活動

　　觀察絲瓜和黃瓜的不同。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇4

　　一、 說教材

　　《一次比一次有進步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告訴學生在學習的過程中培養觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。

　　識字教學是低年級教學的重點和難點。而這篇文中的極大部分認讀的問題應該不大，所以我把它們在閱讀教學中，把識字教學和閱讀教學相結合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

　　《一次比一次有進步》的文章是在一問一答中展開的，學生的語言也應該是在一問一答中積累的。在設計時，我從學習“問”、學會“答”、練習“說”幾個方面來培養鍛煉學生的說話，表達能力聯系生活實際進行拓展。綜合以上幾點，我把本堂課的教學目標定為：學會本課12個生字，會寫生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話之間的對話，同時學會有禮貌地問和完整的回答問話

　　二、說流程

　　接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導入，認讀課文，放在課文開始，一是用來調動學生的興趣。第二、是因為歌曲的動畫恰好讓學生感性的認識，由此引出課題，也比較自然。

　　第二部分是學詞讀句，感受雨點：在第二部分中我先讓學生自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟”的要求進行識字比賽，充分調動學生的識字積極性和識字效率。接著便是分段教學。而老師有意識的指導學生觀察燕子三次觀察不同的結果。一是為了訓練學生的語言，二則是為下面學習作了鋪墊。從聽錄音知道是誰在問誰、在問些什么？接著通過角色轉換學會讀詞句的語氣；在學習答時：從小燕子的回答入手，知道“回答”的這個詞的意思，繼而拓展讓學生來練習回答，說完整話；在學習說時，已放手讓學生自己讀，最后提出自己心中的疑問“為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步，為下節課存疑，留懸念。

　　第三部分是整合全文，指導書寫：由于前面一直是在分段教學，所以在課結束之前以老師問，學生答的形式來引出這課中所學過的幾個自然段，進行充分整合。

　　三、說細節

　　縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現以下幾個特點：

　　一是生字教學與閱讀教學相結合，識字教學要后伸，從字到詞到短語后到一句話，如在教學第一句話時，有個生字寶寶單獨想和我們見面，出示“菜”進行認讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語境中多次出現。事實也證明，在語言環境中識字是優質高效的。這一環節的設計認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎上進行朗讀。這中滾動式的教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

　　二是以讀為本，培養學生的語感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開始學習規范的語言文字，處在語言文字訓練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學生有表情、有動作的朗讀。

　　要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感。在這節課中，學習“問”“答”這一環節中，我正是從這一原則出發，讓學生通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀……。

　　三是體現人文性的滲透。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，學生作為人是一種生長著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關照。學生練習讀問句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同？”除了讀出問句的語氣，同時，也滲透了媽媽對小燕子的鼓勵。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇5

　　《一次比一次有進步》教學反思

　　十小教師   徐秀華

　　年級：一年級

　　單元：第五單元

　　頁碼：114頁

　　這是一節一年級的語文課，根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節課我有以下幾點體會：

　　一、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究，合作學習的機會，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性，讓學生當老師，以師生角色的互換來激發學習的興趣，培植信心，鼓勵學生自主閱讀，相互評議，逐步培養學生對課文的感受能力，從而讓語文教學成為師生，生生平等對話的過程。

　　二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

　　三、學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

　　四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習慣。

　　五、在語言積累的過程我不僅注重在課內積累，還鼓勵在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感經驗。語文教學中，口語訓練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子媽媽好小燕子會怎么問，怎么說，這樣我就創設了一個語言遷移運用的機會，不但讓學生產生新奇感，而且運用了所學的語言，完成了讀書內化的重要過程。

　　六、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。

　　七、在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以后我會繼續努力改正。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇6

　　學習目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）復習創設情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進步學生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

　　2、讀課文，并標好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細讀課文，理解課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）學生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？

　　2、學習第二自然段

　　（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

　　（六）小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

　　第二課時

　　一、復習生字，導入  新課

　　師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學習第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

　　2、學習第4自然段

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

　　指導學生用“仔細”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字

　　1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

　　學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

　　板書設計 ：

　　一次比一次有進步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說得好

　　小燕子 第二次 綠 紫 很 好

　　第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇7

　　【教材分析】

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫3個生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重點】

　　　　識字、認字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　　　要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　【課前準備】

　　　　生字、詞卡、教學課件

　　【課時安排】

　　　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。

　　2、（課件：課文插圖2）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？

　　（課件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

　　4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。出示課題，齊讀課題。

　　5、學習生字“次”

　　⑴　這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？對，這是個整體認讀音節，讀平舌音。

　　⑵　誰能當老師帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶　全班讀“次”，再齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

　　2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

　　3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。

　　（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

　　三、自主學習課文2～4自然段。討論、交流

　　1、自主自學后，小組討論。

　　⑴　引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用“──”圈出小燕子看到的東西。）

　　⑵　請小朋友們四人小組合作，

　　討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?

　　當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

　　2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的話：

　　⑴　（課件：出示課文插圖）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。

　　⑵　小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）

　　你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）

　　⑶　除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

　　3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?

　　(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　四、指導分角色朗讀課文

　　1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

　　2、（課件：出示對話）老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子，我們來讀這段對話。

　　3、生生對讀，評議。

　　4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。學生練讀。

　　5、分角色讀。（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

　　五、課堂作業

　　1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

　　（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

　　2、還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

　　六、布置課外作業

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、作業反饋：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

　　2、小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步？

　　二、鞏固識字

　　1、朗讀課文，識字。

　　可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2、（課件：出示本課帶拼音生字），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什” 的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

　　3、（課件:生字去掉拼音）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？

　　4、拓展詞句

　　⑴　創設情境，游戲識字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小

　　興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

　　三、表演課本劇

　　1、小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：(課件傳出燕子媽媽的話:親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？

　　2、請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

　　3、出示頭飾，學生上臺表演。

　　四、指導寫字

　　1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

　　3、學生書寫，教師作巡視。

　　【板書設計】

　　（冬瓜圖） 躺在地上　大　綠　 皮有細毛

　　仔細觀察次次進步

　　（茄子圖） 掛在枝上　小　紫　　柄有小刺

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇8

　　【什么】

　　你的理想是什么？

　　【一樣】

　　1、她們倆一樣高。

　　2、這里變化很大，和原來不一樣了。

　　【再】

　　1、李小明再次獲得圍棋比賽冠軍。

　　2、我向老師保證，今后再也不遲到了。

　　【仔細】

　　1、交警仔細檢查過往車輛，終于抓獲了罪犯。

　　2、英語課上小蘭仔細聽，認真讀。

　　【高興】

　　1、“我們贏了！”球場上的隊員高興得跳了起來。

　　2、拆遷后住進了新樓房，我們全家人都很高興。

　　【發現】

　　1、你發現沒有，小麗的字寫得比以前好多了。

　　2、科學家發現了人類的生長基因。

　　【進步】

　　1、虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　2、這學期，王平有了明顯的進步。

　　【躺】

　　1、我喜歡臨睡前躺在床上看一會書。

　　2、許多游人躺在沙灘上曬日光浴。

　　【近義詞】

　　一樣──相同、同樣　　仔細──細心、小心　　高興──快樂、愉快

　　【反義詞】

　　一樣──不同　　　仔細──馬虎　　　　高興──難過

　　【形近字】

　　瓜（瓜分、瓜果）　　　　什（什么）

　　爪（爪子、貓爪）　　　　升（升學、上升）

　　【同音字】

　　再（再次、東山再起）　　　　　　得（唱得好、跳得高）

　　在（實在、危在旦夕）　　　　　　的（我的書、誰的筆）

　　【多音字】

　　什：shén（什么）　　　　　　　　　興：xīng（ 興奮、振興）

　　shí（什錦、什物）　　　　　　　　　xìng（ 興致、高興）

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇9

　　學習目標：

　　1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學難點：學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

　　生：背《菜園里》

　　師：是啊，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。這就是我們要學習的課文，板書課題：《一次比一次有進步》（齊讀：學習生字“次”）

　　2、引導學生提出學習目標：

　　①在課文中找出認讀的13個生字：次  瓜  燕 什 么 樣 得再可仔 細 興 現

　　②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

　　③正確書寫“回、片、皮”三個字

　　二、展示學習成果

　　1、我不但會讀這13個生字：“次  瓜  燕 什 么 樣 得 再可仔 細 興 現”還會在書上找出來（圈一圈）

　　出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

　　2、我發現“次、再、仔”是平舌音。

　　3、我發現“什” 不但是前鼻音，還是翹舌音。

　　4、我發現“樣” “興” 是后鼻音。

　　5、我發現“么” “得” 讀輕聲。

　　6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

　　7、我發現“現”是左右結構的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

　　8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現”

　　9、我會用找朋友的方法記住：再見的“再”，正在的“在”。

　　10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

　　（指導學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

　　11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的?

　　“回、片、皮”

　　生1：“回”是全包圍結構的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。

　　生2：我會用數筆畫來記住“片”。 “片”4筆寫成，第一筆是豎撇，要先豎后撇，由重到輕，最后一筆是橫折

　　生3：我會記住半包圍的字“皮”，五筆寫成，第一筆是橫鉤，第二筆是豎撇。

　　生4：橫鉤“乛”是這節課我們學習的新筆畫。

　　三、知識拓展延伸

　　想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入

　　讀生字卡片：“次  瓜  燕 什 么 樣 得 再 可 仔 細興現”

　　（指名讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）

　　2、提出學習目標

　　①小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么?

　　②燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　③會流利、有感情地朗讀課文。

　　④會跟著課后“讀讀說說”

　　二、展示學習成果

　　1、我知道小燕子去菜園看了三次，也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。

　　2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

　　3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是綠的，茄子是紫的”

　　4、我還知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”

　　5、小燕子看得多仔細啊！每一次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸夸小燕子的？

　　6、燕子媽媽笑著說：“你一次比一次有進步！”

　　7、小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。

　　8、燕子媽媽真好！真會鼓勵小燕子去觀察事物，那么我們應該怎么讀小燕子和燕子媽媽說的話？

　　9、燕子媽媽說話時態度親切，讀她的話時不能太快，要讀出激勵、贊揚的語氣

　　10、讀小燕子的話時，語速要稍快、讀出每一次有新發現后的興奮心情。

　　11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

　　12、我也會“讀讀說說”這樣的的詞語：

　　看看   看一看     說說   說一說         聽聽   聽一聽

　　讀讀   讀一讀     數數   數一數         ……

　　12、小結：燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。學了這篇課文，我們懂得了只有認真、細致地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、知識拓展延伸

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇10

　　【教學簡析】

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的整合，張揚學生的個性。

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

　　3、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、觀察比較生活中感興趣的事物。

　　【課程資源】

　　1、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

　　2、 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。

　　3、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

　　【教學流程】

　　直切重點──品讀內化──文本創新──擴展運用。

　　【活動設計】

　　一、直切主題，鋪墊難點

　　爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）

　　小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

　　揭題，讀題。

　　（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。

　　三、品讀感悟，積累內化

　　1、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。

　　2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

　　（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）

　　3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。

　　（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，再現課題。

　　（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）

　　四、文本對話，體驗升華

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說……

　　我是小燕子，我想說……

　　2、挑戰小燕子：

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖]

　　五、延伸拓展，實踐運用

　　展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　（意圖：開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）

　　六、板書設計

　　冬瓜　　　　　　　茄子

　　第一次　　　大　　　　　　　　小 　說得好

　　小燕子　　第二次　　　綠　　　　　　　　紫　　很好

　　第三次　皮有細毛　　　　　柄有小刺　一次比一次有進步

　　七、作業

　　1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。

　　2、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽.

　　3、表演課本劇。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇11

　　學習目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫，認識新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教材簡說：

　　“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀察，就會有新的發現。

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇12

　　【教學目的】

　　a組：

　　1、理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b組：

　　1、大致理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的2～3點不同。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　c組：

　　1、大致了解課文內容，能正確區分冬瓜和茄子。

　　2、能參與學習，愿意進行觀察。

　　3、能跟讀簡短句子。

　　【教學重點】

　　知道冬瓜和茄子的不同。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、冬瓜、茄子圖片。

　　3、實物：冬瓜、茄子。

　　4、練習紙。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，整體感知

　　　　1、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？

　　2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。

　　3、教師范讀課文。

　　4、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步 》。

　　二、初讀課文

　　1、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。

　　2、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？

　　三、細讀課文，理解課文

　　1、學習課文第二自然段：

　　⑴　師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節寫了小燕子的第1次觀察？

　　⑵　師：請同學們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。

　　⑶　師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？

　　⑷　師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？

　　⑸　師：第一次去觀察，小燕子發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

　　請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？

　　⑹　指導學生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

　　過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節。

　　2、學習課文第三自然段：

　　⑴　一學生朗讀課文第3自然段。

　　⑵　師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？

　　第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

　　⑶　師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發現了什么？

　　對了，第二次小燕子發現了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）

　　指導朗讀：

　　過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節。

　　3、學習課文第四自然段：

　　⑴　學生齊讀課文第4自然段。

　　⑵　師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？

　　⑶　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”。“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

　　⑷　出示：看看、再去看看、再去仔細看看。

　　請學生讀一讀；

　　想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？

　　朗讀燕子媽媽的話。

　　⑸　師：“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

　　⑹　師：小燕子經過仔細觀察，又發現了什么呢？

　　⑺　師：小燕子每次都有新的發現，所以燕子媽媽夸它？

　　⑻　師：其實除了小燕子發現的這3點不同之外，書上還告訴了我們的第4點不同，請同學自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。

　　⑼　小結：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　四、指導朗讀

　　1、分角色朗讀；

　　2、表演讀，配動作。

　　五、板書

　　一次比一次有進步

　　1 　　2 　　　　3

　　（冬瓜圖）　大 　　綠 　　皮有細毛

　　（茄子圖）　小 　　紫 　　柄有小刺

　　【評析】

　　楊匡淑：《一次比一次有進步》這節課教學目的明確。整體設計合理；突出重點；抓住關健；突破難點。教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內容需要、學科特點和學生實際。表達完整；條理清楚；多媒體課件能很好地幫助學生掌握所學的語文知識。板書圖示設計合理。學生注意力集中。教師上課借助實物,幫助學生了解冬瓜、茄子的不同特點，培養學生仔細觀察的學習習慣。整個教學過程老師構思比較縝密、完整。這是周老師上課的風格。

　　姚惠忠：培養弱智學生仔細觀察的好習慣在這節課上淋漓盡致地表現出來了，我覺得周老師的選材很貼切。在教學過程中，無論媒體、實物、板書的應用都恰當好處，學生確實也做到了“一次比一次有進步”，給弱智學生更多的關懷，讓他們在進步中體現快樂，這是我們每一個從事特教工作者應該努力地做得事情，周老師給我們做出了一個榜樣，值得我們每一個老師去學習。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇13

　　【教學設計思路】

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　教學設計上，主要體現以下幾點：

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識1種筆畫——橫鉤。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重難點】

　　懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【課前準備】

　　　　頭飾、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發質疑

　　1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）

　　2、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

　　（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步？……）

　　帶著這些問題，我們來學習課文。

　　（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自然段。

　　2、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

　　（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）

　　3、練習把課文讀準、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認讀情況

　　1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。

　　如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

　　2、指名分自然段朗讀課文，生評議。

　　（意圖：通過檢查，了解學生自學生字，課文情況，以利于有針對性的指導及時了解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優于教師的教。）

　　四、讀后悟，讀后疑

　　1、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？

　　2、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？

　　（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

　　（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）

　　五、小結

　　第二課時

　　一、復習生字、導入

　　1、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。

　　2、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內容，隨著對課文內容的了解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。

　　大屏幕出示老師稍加整理的學生所提出的問題。

　　你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

　　二、細讀課文，理解內容

　　1、生讀全文，小組組長負責，其他人分別匯報，對這些問題的理解。

　　2、師指名小組匯報，其余組評價或補充。

　　3、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？

　　（第一段，書中插圖）

　　（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上信息交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）

　　三、品讀課文，表情朗讀

　　1、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。

　　2、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　　3、生評價。

　　4、學生分角色朗讀課文。（頭飾）

　　（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

　　2、師指導“回片”兩字。

　　3、生描，臨寫生字師巡視指導。

　　五、作業

　　排演課本劇。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇14

　　一、動畫激趣

　　1.大屏幕播放動畫（出示蔬菜，配上樂曲）

　　2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

　　3.背誦兒歌《菜園里》。

　　二、故事導入

　　1.導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

　　2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。

　　3.交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　4.過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　5.讀課題。

　　三、初讀課文，讀文識字

　　1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。

　　2.檢查識字情況（出示課件）　　

　　四、指導朗讀，理解感悟

　　1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀課文，看看還有什么新的發現。　　

　　2.討論交流。

　　3.小結：小燕子一次比一次觀察的認真、仔細、一次比一次有進步。

　　4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

　　出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導讀出親切的語氣。

　　5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

　　（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。

　　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。　

　　媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！　指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

　　6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。

　　出示：

　　燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

　　從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）

　　從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）

　　從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）

　　指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。同時加上適當的動作，如點點頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

　　燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　7.分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

　　五、表演課本劇

　　1.首先了老師扮演燕子媽媽，學生扮演小燕子。

　　2.分別找兩到三組的同學扮演媽媽和小燕子。

　　六、文本對話，體驗升華。

　　1.與小燕子對話：（小朋友門，你們想不想見一見，那只小燕子呢？那你想對小燕子說些什么呢？）

　　小燕子，我想對你說。

　　（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說些什么呢？）

　　我是小燕子，我想說。

　　3.挑戰小燕子：（小燕子這么能干，聰明。我相信我們的小朋友一定不比它差，你們想不想挑戰一下小燕子）　　　　　

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件。花，藤，掛和躺）

　　七、擴展活動

　　請你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇15

　　《一次比一次有進步》 教學實錄反思一

　　鄭萍 發表

　　《一次比一次有進步》 教學反思

　　課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學發生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發揮，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用，學科的整合；注重聯系生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學老師，我不斷學習、更新自己的教學觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。

　　片斷一：

　　（學生整體感知課文，學習生字之后）

　　師：剛才我們一起認識了生字，現在我們再來讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。

　　（學生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。）

　　師：孩子們，請你們趕快飛到菜園里，把你的發現告訴“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。

　　（生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關的句子）

　　師：誰愿意把你的發現讀給媽媽聽？

　　生1：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　生2：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　生3：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發現了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里高興嗎？

　　生：當然高興啦！

　　師：（故意皺眉）那我怎么沒聽出來呀？？

　　生：（歪著頭，眨著眼想了一會兒）我知道了！我們應該要讀得很高興才行呀！

　　師：（笑著點頭）那你們就試著用興奮、高興的語氣讀一讀吧！

　　（生練讀后，用多種方法讀）

　　片斷二：

　　師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發現了呢？

　　生1：這次我看得特別認真。

　　生2：因為我一次比一次看得認真呀。

　　生3：（調皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

　　師：你們真是媽媽的好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進步呀！

　　師：（出示實物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？

　　（生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考）

　　師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發現。

　　生1：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要小！

　　生2：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。

　　生3：（迫不及待地補充）吃起來也不一樣啊！

　　生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。

　　生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發現冬瓜比較重，茄子比較輕呀！

　　生：…….（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！

　　看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結）

　　師：這節課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。回家以后請同學們也學學小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。

　　四、反思與研究

　　這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”

　　在上述教學片斷中，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

　　面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。

　　在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復述所帶來的書面印象了。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇16

　　【教材分析】

　　《一次比一次有進步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊。“只有認真觀察，才能了解事物的特點。”本文采用童話的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發現。

　　【學生分析】

　　雖然他們都是剛入學不久的新生，但他們都具觀察事物、洞悉問題、善于發表見解的潛在性意識。所以，引導學生對具體事物進行具體、認真、細致、深入的觀察至關重要。因為這一階段正是學生形成認知能力的關鍵時期，引導得法，將促使學生逐步掌握認知方法，形成認知能力，養成留心觀察周圍事物的良好習慣。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此在上這一課時，以朗讀、表演等活動成為學習的重要方式，讓學生在自主、合作、探究的學習中加深對課文的理解，為今后在生活中認真觀察事物架起了一座橋。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解一些觀察事物的方法。

　　3、懂得只有認真仔細地觀察事物，才能了解事物的特征。

　　4、在朗讀、表演等活動中主動參與，體會學習的快樂。

　　【教學流程】

　　一、說一說

　　師：小朋友，你有被別人夸你有進步嗎？干什么事被誰夸你有進步呢？

　　（對學生發表的個人事跡充分給予表揚鼓勵。）

　　（貼切學生的生活實際，引起學生的興趣，從而激發學生積極思考。）

　　師：有一只小燕子，他也是個有進步的孩子，你想知道他是怎樣有進步的嗎？

　　（以“說一說”作為導入，這樣的設計喚起學生的好奇心，激發他們的求知欲，又使學生接下來學習課文興趣盎然。同時也鍛煉了學生的口語能力的訓練。）

　　二、提一提

　　出示課文插圖。（幻燈投影）

　　（學生看圖）

　　師：看了這兩幅插圖，你有什么問題嗎？

　　（學生可能會提出如下問題：這兩幅插圖畫的是在什么地方？燕子媽媽和小燕子在說些什么？冬瓜和茄子有什么不一樣？……）

　　（以提問的方式從插圖入手，引導學生發表自己的想法，從而激發學生的興趣。對學生提出的問題加以鼓勵，鼓勵孩子們從中找答案。）

　　三、劃一劃

　　師：誰知道燕子媽媽和小燕子進行幾次對話嗎？

　　生：三次。

　　師：對。請你拿起筆把課文中的三次對話用橫線劃出來。

　　（學生認真看課文，并動手劃出對話。）

　　師：請你在對話中找出冬瓜和茄子的特點的詞語，用‘○’畫出來。

　　（以“劃一劃”的方式培養學生的動手動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神。通過動手劃一劃，加深了燕子媽媽和小燕子三次對話及冬瓜和茄子的特點的理解。）

　　四、讀一讀

　　師：剛才老師巡視了一下，同學們都劃對了。但，你會讀嗎？

　　生：會。（語氣肯定）

　　師：好。（步步緊逼）讀這三次對話時應該注意些什么呢？

　　（學生爭先恐后地舉手發言，都想把自己的做法說出來讓大家聽。不管對否，老師都應給以簡單的評價，然后匯總出一套可行的方法。幻燈片出示）

　　讀正確、流利。

　　讀出燕子媽媽親切、耐心的語氣。

　　讀出小燕子在一次次取得進步時的快樂心情。

　　（讓學生自己說出讀課文應注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學習方法，還培養了良好的閱讀習慣。）

　　師：找個伙伴，把對話讀一讀吧！

　　（通過自主、合作、探究的學習方式，提高讀書效率，養成良好的讀書習慣。）

　　五、演一演

　　師：剛才我們按要求讀了課文，現在可以把這個故事表演一下嗎？

　　生：（齊答）可以。（學生情緒高漲，一聽說要表演，就來了興致，課堂氣氛十分活躍。）

　　師：別著急。要想當好演員，把節目演好，我們還得把剛劃的對白記好才行。

　　（出示投影字幕）

　　燕子媽媽：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　小燕子：媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　燕子媽媽：你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？

　　小燕子：媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　燕子媽媽：很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？

　　小燕子：媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　燕子媽媽：你一次比一次有進步！

　　師：現在請同學們再讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想象。

　　（學生記對白，非常投入。）

　　師：現在請倆位同學分角色扮演燕子媽媽和小燕子。（分別帶上頭飾）

　　……

　　（學習過程中，兒童最大的需要就是自我表現的欲望。表演為學生營造了一個展現自我的舞臺，滿足了學生的表現欲，發掘了個人的創造思維能力和合作精神。）

　　師：他們表演得真棒，有自己的想象，特別是這位演小燕子的同學演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續演小燕子，我來演媽媽。（師帶上燕子媽媽的頭飾）

　　師：孩子，你懂得了什么？

　　生：冬瓜和茄子不一樣。

　　師：孩子，你還懂得了什么？

　　生：只有認真仔細觀察事物，才能了解事物的特征。

　　師：你能像小燕子那樣認真仔細嗎？

　　生：能。

　　師：你能不能再去看看，冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　生：冬瓜的花是黃色的，茄子的花是紫色的。

　　師：你真棒。同學們，剛才我們是通過了仔細看，發現了冬瓜和茄子不一樣。除了看，我們還有哪些辦法呢？

　　生：摸一摸。

　　生：聞一聞。

　　生：提一提。

　　……

　　（培養學生自主學習能力，發現學生思維的閃光點，給學生創造、創新、自由發表的機會。）

　　師：想做這個游戲的舉手。（許多同學舉手）現在請舉手的同學當小燕子，沒舉手的當燕子媽媽。

　　（學生全體參與，主動參與。）

　　師：你能像小燕子一樣仔細觀察你帶來的蔬菜和水果有什么不同的地方。小組內比比看，誰觀察得最仔細。

　　（實踐活動，運用觀察方法，訓練語言表達能力。同時，讓學生也似小燕子一樣感到進步的喜悅。）

《一次比一次有進步》第一課時教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、知識目標：會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字

　　2、能力目標：

　　⑴　能有感情地、準確地、流利地朗讀課文

　　⑵　培養學生說話的能力、觀察能力

　　3、情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態度

　　【教學重、難點】

　　1、教學重點：

　　⑴　會認、讀13個生字，會寫3個生字；

　　⑵　能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。

　　2、教學難點：引導學生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”。

　　【教學時間】

　　　　2個課時。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、 生字卡片、動物（燕子）頭飾

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字；

　　2、 初步感知課文，學習第一自然段。

　　【教學重難點】

　　　　會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課

　　（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家帶來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學習這篇課文。

　　1、 板書：一次比一次有進步，并指導學生理解“一次比一次”的意思。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、 師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進步”？是小燕子嗎？

　　2、 好，請同學們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。

　　3、 指導學生學習生字：開火車讀，小組內檢查讀。

　　4、 認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

　　5、 指導寫字：回、片、皮，對學生給予指導

　　6、 組織、指導學生用自己的方法來識記生字

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、 分小組朗讀課文：同學們，現在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。

　　四、學習第一自然段

　　指導理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）

　　五、小結

　　這節課我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學們下節課來幫老師解決，好嗎？

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　1、復習生字；

　　2、 指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　　　學生有感情地朗讀課文

　　【教學過程】

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節課，小燕子已經帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

　　二、學習課文

　　1、學習第二自然段：

　　⑴　指導學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

　　師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）

　　⑵　指導學生讀“什么”，并造句

　　2、 學習第三自然段：

　　⑴　燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導學生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

　　⑵　小燕子飛去了嗎？它回來是怎么對媽媽說的？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學生直觀認識

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（范讀，指導朗讀）

　　⑵　讓學生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　⑶　指導學生朗讀最后一句，并引導學生說“為什么一次比一次有進步”

　　三、分角色朗讀課文，表演

　　1、男女分角色讀，比賽看誰讀得好；

　　2、小組分角色朗讀；

　　3、請同學帶著頭飾表演。

　　四、總結全文

　　小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

　　第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

　　第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

　　第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

　　五、能力訓練：（編故事）

　　師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。

　　【板書設計】

　　一次比一次有進步

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　　　大　　　　　小

　　第二次　　　青　　　　　紫

　　第三次　皮上有細毛　柄上有小刺