《詠鵝》教學案例及反思（通用6篇）
《詠鵝》教學案例及反思 篇1
教學內(nèi)容：北師大一冊教材
一、課題導入：頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子。（猜一動物名稱）
二、賞畫：
1、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。
2、欣賞這首詩的動畫課件。
3、交流觀后感受。
三、誦讀古詩，背誦古詩，感受詩歌意境。
1、自由讀，圈出不認識的字。
2、師范讀，解決疑難字詞。（通過多種形式檢查識字情況）。
3、指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
4、師簡單介紹詩意。
5、練習背誦，檢查背誦。
6、配樂表演。
四、配畫：
1、說一說對要畫的那幅畫的構想。
2、 指導學生畫畫。
3、評畫。
教學反思：
激趣 賞畫 吟詩 配畫
小學課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短，優(yōu)美，朗朗上口。在教學時，我采用了激趣 賞畫 吟詩 配畫四部教學法進行教學，收到了較好的效果。
�。ㄒ唬┘とぁａ槍σ荒昙墝W生的年齡特點，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數(shù)學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導入，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。
（二）賞畫。學生們雖然能經(jīng)過一番思考，猜出了 謎底，但未必真正地見過大白鵝，我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在 學生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。
�。ㄈ┮髟�。當孩子們賞畫之后，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波�！苯又� 通過讓學生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的。
（四）配畫。如何引導學生“入境”這是古詩教學的難點，為了突破這一難點，我口頭構畫這一教學環(huán)節(jié)。在學生盡情評價了畫面之后，我趁勢讓學生自己來談談對圖畫的構想，學生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學生的構圖創(chuàng)意相當高明，試舉例如下：
生a：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水。
生b：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。
生c:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩�！�
a、b兩位 同學描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝。c同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。這個教學環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達能力，學生在聽、評別人和敘述自己構圖創(chuàng)意的過程中，更深切的領悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”。
激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學法是根據(jù)古詩“詩畫結合”這種特定的文學樣式而進行的嘗試，不僅提高了學生觀察、表達、理解等語文能力。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力。
《詠鵝》教學案例及反思 篇2
教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。
在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優(yōu)帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對于基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業(yè)時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！
《詠鵝》教學案例及反思 篇3
本文是第一范文網(wǎng)小編整理的一年級上冊語文《詠鵝》教學反思，希望對大家有所幫助。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
在教學中創(chuàng)設生動愉快的教學情境，能使學生心情舒暢，學習興趣高。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設情境，使教學過程有聲有色。如：我以學生喜愛聽的鵝叫的錄音導入新課，學生興趣盎然。然后讓學生看cai動畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水……在優(yōu)美的樂曲聲中，聽詩歌朗讀，學生不知不覺地進入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學習中去。
二、借助多媒體，化難為易。
詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來，就變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。因此在教學中，我及時展示多媒體課件中的動畫設計部分，如展示“曲項向天歌”的動畫，對鵝的頸部進行特寫，一只鵝反復地伸縮脖頸，這樣，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動畫，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài)。多媒體的運用，聲音和圖像的想象結合，給學生強烈的印象，促進了學生對詩意的理解，在隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。
三、以讀激情，啟發(fā)想象。
古詩的朗讀背誦是教學的一個重點。在朗讀訓練這個環(huán)節(jié)中，我采用了范讀、小組讀、個別讀、配音讀、表演讀等形式，給學生創(chuàng)設美的意境，體會詩句的優(yōu)美，鵝的可愛，激起學生的感情�，F(xiàn)時，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情，在教學中，我營造了一個讓學生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝，你會說些什么呢?在這個情境中，學生大膽的想、盡情地說，使學生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力。
四、把藝術帶進課堂，再現(xiàn)詩中情境。
古人云：詩中有畫，畫中有詩。在學生進行朗讀、想象之后，動手畫一畫，學生畫出了藍天、白云、垂柳、碧波、白鵝，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中，音樂和表演往往給人以豐富的美感，使人心馳神往。教學中，我借助音樂來渲染情境，借助表演來表達情感，在學生誦讀詩歌時，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲，讓學生盡情表演，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝，在池塘里悠閑的撥動著碧波，欣賞著大自然的美……就這樣，學生在一個寬松、活潑的教學氛圍中，感受了美，記住了詩句，學會了字詞。
我認為這堂課是成功的，學生在看一看、讀一讀、演一演、說一說、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱情中不斷取得成功。
《詠鵝》教學案例及反思 篇4
《詠鵝》教學反思
一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。唐詩《詠鵝》（駱賓王作）只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個句子，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句），寫了4種顏色，3種動態(tài)，有聲有色，單從文字上看，已是極美了，由這首唐詩所創(chuàng)作的歌曲，更具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，可以說是自然美、社會美和藝術美的結晶和薈萃。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高學生音樂審美能力大有好處。因而我致力把這歌教好。在此我談談小學一年級音樂《詠鵝》一課教學過程引導的五個步驟。
1、領會情境。這也就是“詩、畫”結合的情境教學法。在開課之前，我用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅靴子，唱著歌兒伸脖子”這則謎語讓學生來猜，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。當學生猜出謎底為“鵝”時，我充分利用多媒體教學手段讓學生直觀感受“鵝”的美麗姿態(tài)，激發(fā)學生給畫配詩的欲望，把詩畫引入古詩詞教學中，由感性到理性，促使學生動腦動口，主動參與，用語言表達，有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
2、感受畫面。讓學生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學生對美的感受能力。
3、轉入旋律。從語言美轉入旋律美，通過欣賞歌曲《詠鵝》，讓學生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著學唱《詠鵝》這首歌曲，讓學生再次感受詩的美境。
4、啟發(fā)想象。這也是創(chuàng)造性思維教育的階段，方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學生動腦筋用動作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的美麗姿態(tài)，接著通過媒體畫面讓學生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場面，讓學生拓開視野。最后，讓學生分組創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)詩的意境。歌曲配上生動的動作，充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫面；有的用色彩、線條以畫的形式表現(xiàn)詩的意境；有的用朗誦和造型來表現(xiàn)更是獨具一格。學生相互交流，相互合作、相互補充，在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。最后，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學的腦海中
《詠鵝》教學反思
教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。
在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優(yōu)帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對于基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業(yè)時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！
《詠鵝》教學反思
教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學我把目標放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字。
第一個環(huán)節(jié)是導入新課。在導入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣。
第二個環(huán)節(jié)是看圖說話。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標并沒有很好的達到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學生說的比較少。這方面在以后的教學中我會特別注意。還有一點，當同學觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
第三個環(huán)節(jié)，學會朗讀古詩。在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情），全班讀，男女生比賽讀。在這個環(huán)節(jié)，朗讀的形式不夠多，如果朗讀的形式再多樣化點會更好，因為一年級的學生切忌單調的朗讀。這點在今后的教學中我會特別的注意。在教學生如何朗讀時，我讓學生先說說自己最喜歡哪句詩，然后再指導他們?nèi)绾巫x好詩句。這個環(huán)節(jié)，我比較注重詩的節(jié)奏感！
第三個環(huán)節(jié)，學習本課的生字。這個環(huán)節(jié)，在讓學生剛認識生字時，可以先把生字卡片鐵在黑板上，等學生讀熟了，或是開火車讀，個別讀的時候再拿在手上讓學生讀的效果會更好一點。還有，拼音和字可以用不同的筆來寫，這樣會更直觀。
第四個環(huán)節(jié)，總結鞏固。我問學生這節(jié)課學到了什么，作為這節(jié)課的總結。
總的來說，這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多，在課堂上會讓學生感覺沒有明確的學習任務，這樣他們上課就會比較不集中精神。在這方面，我會注意以后上課盡量抓重點來講，環(huán)節(jié)簡單明了就行。還有，在教學古詩時，由于這節(jié)課我沒有把古詩抄在黑板上，而是直接用掛圖，上課在古詩上做的一些標志都不夠明顯。這點在以后的教學中我也會注意把古詩寫到黑板上，這樣學生可以看得更清楚。
以后就是，我對《詠鵝》這節(jié)課的教學反思。
《詠鵝》教學案例及反思 篇5
教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。
在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優(yōu)帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對于基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業(yè)時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！
《詠鵝》教學案例及反思 篇6
活動目標：
在幼兒熟練朗誦古詩的基礎上大膽表現(xiàn)鵝的不同動態(tài)。
活動準備：
幼兒已經(jīng)會熟練念古詩《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍色、深藍色、紅色油畫棒
活動過程：
一、情景導入，引發(fā)興趣
師：“我們中國是一個很了不起的國家，我們有很多外國人都沒有的，誰來說說看？”
幼：長城、長江、黃河、京劇等
師：我們中國古詩也是很有名的，最近我們也學念了好幾首，今天我們來念一首《詠鵝》給客人老師聽聽好嗎？
師：這么好聽的古詩我們把它畫出來吧！
二、欣賞感知，理解內(nèi)容
�。ㄔO計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現(xiàn)方法，使技能學習融入到情景中。）
教師邊用語言描述，邊示范。
師：兩個蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”
大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友�！保ㄌ懋孂Z的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”
師：你們猜猜看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）
師：你們真棒！猜對了！大白鵝很開心，張開翅膀，（添畫翅膀），跳起舞來了！
三、幼兒創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，教師用情景化的語言來指導，幼兒的創(chuàng)作，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)出不同動態(tài)的鵝。）
草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？
指導語：
1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來變鵝寶寶。（引導幼兒畫出不同大小的蛋，區(qū)分鵝的頭與身體）
2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫棒均勻著色）
3、提醒幼兒要變出神氣的大白鵝。（特征：細細長長的脖子）
4、鼓勵幼兒表現(xiàn)不同動態(tài)的鵝，并添畫背景。
四、展示交流，體驗成功
找找誰的大白鵝最神氣！我們一起來學學自己畫的其中一只大白鵝的動作，邊學動作邊念古詩。（特征、動態(tài)方面）
活動反思：
在繪畫材料的選擇上我選用黑色卡紙和白色油畫棒，這在顏色上形成了很強烈的黑白對比，給孩子一個視覺沖擊/也為我下面的活動過程起到了鋪墊。在教孩子們畫鵝時我采用了情景化的比較童趣的語言讓孩子比較有興趣并且易于理解和接受。
但是孩子們在表現(xiàn)鵝的動態(tài)時比較有困難，從而讓交流評價這一過程也比較的枯燥，主要原因是我對孩子們的前期經(jīng)驗的準備缺乏了考慮，孩子們 的前期經(jīng)驗對于一節(jié)活動是極其重要，因此我門老師在選活動的時候一定要多去考慮。