《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習（精選12篇）

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇1

　　課時目標：

　　1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文，積累詞語，感受閱讀的樂趣。

　　3.激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　重難點：認字和朗讀課文。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“胖”等13個生字，會寫6個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣謎語，引入課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

　　（1） 學生提出難讀的生字詞。

　　（2） 做小小播音員，帶讀帶拼音的生字。

　　（3） 游戲幫助記憶。

　　2.再讀課文，把課文讀通順讀流利。

　　（1） 出示四個句子。

　　（2） 指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

　　（3） 讀了這四句話你發現了什么？

　　（4） 完成第26頁的說說做做。

　　3.再讀課文，邊讀邊想象文中任務說話時的表情和動作。

　　三、自主識字，指導寫字。

　　1.自主識字，

　　2.寫字指導。

　　（1）.同桌比較“著看”的異同。

　　(2.)全班交流。

　　(3).觀察“著看”在田字格中的位置。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.積累語言。

　　2.激發尊敬長輩的愿望和行為。

　　教學過程：

　　一、游戲鞏固識字

　　二、感悟積累

　　1.指導看圖。

　　2.學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色讀一讀，可以加上動作。

　　3.全班交流。

　　4.學生表演讀。

　　5.競技場。

　　（1） 藍藍長大以后，，會幫家人做哪些事情呢？

　　（2） 在學習組內交流自己的想法。

　　（3） 創作畫《我有一雙小手》。

　　三、看一看，記一記。寫字指導。

　　1.看它們在田字格中的位置，記一記。

　　2.老師范寫。

　　3.學生書空，描寫，練寫。

　　6  胖乎乎的小手

　　一、看拼音寫詞語

　　kàn zhe     xiào huà    huà jiā    ɡāo xìnɡ     kāi huì

　　（       ） （       ） （       ） （       ） （       ）

　　二、連一連，組成詞語。

　　事     拖     變     撓     高      貼      說 

　　鞋     化     畫      話     興     情      癢

　　三、按課文內容選詞填空。

　　1.洗過  撓過  拿過

　　蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________癢癢。

　　四、 詞語搭配（        ）的小手     （         ）地說

　　五、實踐題。

　　1.你照顧生病的奶奶嗎？_______你幫媽媽買過什么東西嗎？______________你還幫過家人做了哪些事？__________________________________________

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇2

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。

　　2.過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。

　　3.情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。

　　二、教學重點：

　　1.學習朗讀，感悟親情的溫暖。

　　2.認識“胖”等13個生字。

　　三、教學難點：在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。

　　四、教學準備：

　　1.教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。

　　2.學生準備：①制作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；

　　五、（第一課時）教學過程預設

　　（一）猜謎導入，激發興趣

　　1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。

　　2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

　　3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語，鍛煉口頭造句能力。）

　　4、師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什么字？[學習生字“胖”。]

　　（二）激疑讀文，粗知大意

　　1.談話引入。

　　師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]

　　2.激疑讀文。

　　師：學到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張？]

　　師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

　　師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的游戲，識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最后請學生自由說說自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）

　　（三）表演朗讀，感悟親情

　　1.提出任務。

　　師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1.先自己讀讀2—5段；2.小組分角色表演朗讀；3.評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣夸獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。

　　2.全班交流。

　　①從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。

　　②全班有感情地朗讀2—5段。（設計意圖：啟發學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內心，借助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情，并且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。）

　　（四）綜合實踐，感化心靈

　　1.有感情地朗讀最后一個自然段。

　　師：聽到親人的夸獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]

　　2.利用上句做“猜猜認認”的游戲，識記生字“等”、“變”、“情”，再請學生自由說說自己的識字辦法。

　　3.展示圖配文作品。

　　師：你的長輩為你做過什么事？在小組里互相說一說。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

　　師：你想用你的小手為長輩們做些什么事？

　　（五）課外延伸，多元發展

　　1.完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，參評“最可愛的小手”。

　　2.每個學生分得一張“愛心服務卡”，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領取“愛心服務卡”，把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。）

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇3

　　教學片斷（一）：

　　師：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　生：（同桌看看比比）

　　師：誰愿意到黑板上來畫出你的小手，并說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　生：（ 指名回答）

　　師： 小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？

　　生：（指名學生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問題？

　　生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

　　生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？

　　……

　　片斷（二）

　　師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

　　生1：幫姥姥、媽媽梳頭。

　　生2：幫爸爸整理書房。

　　……

　　師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？

　　生1：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

　　生2：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

　　……

　　反思：

　　這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。

　　教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。

　　課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇4

　　【預設目標】

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生尊敬長輩、幫助長輩的愿望和舉動。

　　【教學重點】認字和朗讀課文。　

　　【教學難點】要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　【教學用具】生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。

　　【學習時數】2課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、活動激趣，揭題引文

　　1、看手：

　　叫學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

　　2、畫手：

　　請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，標上自然段的標號。

　　2、讀完后，說說讀懂了什么？

　　3、師生討論。

　　三、逐段細讀，識生字

　　1、聽老師范讀，勾劃生字。

　　2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

　　3、出示字卡：

　　說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　四、指導寫字

　　1、請各組派代表在黑板上指導寫。

　　2、生筆畫書空并組詞。

　　3、寫字本上自由練寫，重點寫好左右結構的字：

　　胖、張、剛、貼、墻、拖、鞋、情。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、讀生字卡片。

　　2、請生上臺讀“手心”里的生字。

　　二、再讀課文

　　思考：蘭蘭的小手為什么讓人喜歡？

　　三、理清課文內容

　　1、生說故事情節，師相機板書：

　　替　爸爸頭像　拿

　　給　媽媽頭像　洗

　　幫　姥姥頭像　撓

　　2、通過換字，指導生明白“替、給、幫”是同義字。

　　四、朗讀第一自然段，指導讀好疑問句、感嘆句

　　五、朗讀爸爸、媽媽、姥姥的話，指導讀好感嘆句

　　1、找出爸爸、媽媽、姥姥的話：

　　（看屏幕）你發現了什么？

　　2、創設情境，指導分角色朗讀。

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

　　3、四人小組分角色朗讀：

　　一人讀一角色。

　　4、老師敘述，請學生表演。

　　5、大組分角色，朗讀全文：

　　注意讀好感嘆句、疑問句。

　　六、擴展想象

　　1、出示文末學習伙伴的提示，想一想：

　　蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2、看看自己的小手，想一想：

　　你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　出示課后“說說做做”，練習說話：

　　我替爸爸_________________________________。

　　我給媽媽_________________________________。

　　我幫老師_________________________________。

　　我為大家_________________________________。

　　七、課外活動

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。

　　【教學后記】

　　課文貼近學生的生活，又可以分不同的角色進行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學生興致很高，也很投入。特別是疑問句和感嘆句，學生都能很好地把握其語氣進行朗讀，教學效果非常不錯。

　　但是，我想如果我在引導學生的時候，能把朗讀教學的重點偏移到蘭蘭的話，讓學生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心，這樣，學生會體會更深，在擴展活動的時候學生會更有話可說。

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇5

　　教學目標:

　　1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：字的識記、書寫和自讀自悟理解課文大意。

　　教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、小朋友今天真有精神，小手擺放得真好。俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦。現在，就用我們的大腦來想一想這雙小手能做些什么呢？（個別說。3-4人。）

　　2、你們真是好樣的，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。

　　3、在課題中有一個生字是我們今天要學習的，誰會讀？(2人) “胖”你有好辦法記一記？瞧！小朋友的小手、小臉都是胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、師范讀。請小朋友們輕輕地打開書翻到24頁,比比誰的動作又輕又快。表揚，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊想，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？

　　個別說。（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）

　　2、自由讀。蘭蘭可真能干！相信我們小朋友也很能干，下面請你自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。并給自然段標上序號。

　　3、這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）

　　4、下面找一組小朋友開火車讀，其他小朋友書拿好，你們要當文明的小評委。

　　5、同學們課文讀得真不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。

　　（出示帶拼音詞語）

　　喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

　　拖鞋  幫助  等待  變成  事情

　　（1）自由讀。

　　（2）一人讀一行。這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（小老師帶讀、個別讀。）

　　（翹舌音：張 ；后鼻音：情、等，“情”單獨一個字讀第二聲，在“事情”這個詞里讀輕聲。個別讀。）

　　（3）開火車讀。（2組。）

　　（5）小火車順利到站了，咱們一起跟它們打聲招呼吧。

　　6、字音讀得真準，請看大屏幕，去掉拼音小帽還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）

　　喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

　　拖鞋  幫助  等待  變成  事情

　　（1）指名讀（第一個按順序讀，第二個打亂順序讀，讀對了把掌聲送給他。）（2）男生女生接力讀。（男生讀一個女生讀一個。）

　　7、你們真棒，瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？注意聽清要求：

　　先讀給你的同桌聽，不認識的字可以向同桌請教，等你和你的同桌都讀準了就打出勝利的手勢，好嗎？

　　愿意讀的小朋友我們站起來一起讀，你們都是自信的孩子！

　　8、我們常說“讀準字音排老大，記憶字形靠方法”。這些字相信小朋友一定有好方法記住它。首先請你們觀察大屏幕，哪種結構的字最多？（左右結構），我們來按順序找找左右結構的字都有哪些？（一行一行找。）

　　（課件：學生說一個字一個字變紅。）

　　我們先來記左右結構的字。

　　左右結構：

　　那這些左右結構的字你都有什么好方法記住它？

　　張：課文里說的是一張什么？(畫)，（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，請看下面這句話：

　　（1）他是張叔叔。咱們班都有哪些姓張的小朋友？把手舉起來。

　　一起讀下面這句話：（2）這家商店開張了。

　　“開張”在這里什么意思？開業。你真聰明！

　　還有更難的呢！

　　（3）小朋友上課不能東張西望。

　　“東張西望”就是東看看西（看看），“張”在這里就是(看)的意思。小朋友上課時可不能這樣做，要專心。比比看，哪個小朋友做的好。表揚。

　　一個字在不同的句子中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯系上下文來理解。

　　剛：加一加。組詞。

　　貼：組詞。

　　墻：你知道為什么是提土旁嗎？墻在堆砌得時候要用到土。

　　拖：拖是提手旁。

　　引導：（蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！）

　　“鞋”你有好辦法記一記嗎？

　　鞋：加一加。（在這些字里看看它能和哪個字成為好朋友？拖鞋）

　　引導：課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！

　　“拖”你有好辦法記一記嗎？

　　情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活動有關，你能用“情”組個詞嗎？

　　如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？

　　學生講到哪個字出示哪個字卡，并隨機讀。（男生讀、女生讀、分組讀、齊讀。）

　　請——晴——精——清——睛

　　上下結構：

　　1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結構的?請你和同桌交流一下怎么記住它們的。

　　替、幫、等、變

　　2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。

　　個別說。

　　3、變：

　　課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大，變小，）這個字發生了變化。這就是“變”。

　　4、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)

　　你能把句子補充完整嗎？

　　課件出示：我替爸爸               。

　　我幫媽媽               。

　　（a.找4-5人回答。

　　（b.如果學生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表揚孩子真懂事。

　　（c.如果有一二個同學答掃地拖地的，不提。

　　（d.如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：

　　掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，我們做為家庭的一員，也應該幫他們分擔一些。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。你們能做到嗎？

　　上中下結構

　　1、還剩最后一個字了。喜

　　老師這有一個口訣可以很快記住它，注意聽：十粒豆豆入口喜。跟我一起說。這是個上中下結構的字。

　　2、你能給喜組個詞嗎？你能用“喜歡”說句話嗎？

　　3、喜羊羊。（課件出示圖。）瞧，今天老師請來了一位客人。（喜羊羊，課件出示。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。

　　4、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發現了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區分。

　　5、小朋友真了不起，組了這么多好詞，老師也給這些字找了些好朋友，你們能試著讀一讀嗎？

　　課件出示。

　　自己先練練。齊讀2遍。你們真棒！相信后面聽課的爸爸媽媽一定也是喜出望外。比比誰坐的最好。

　　6、細心的小朋友一定會發現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。

　　看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。

　　三、指導寫字

　　1、下面我們的小手要發揮作用了，那就是寫出漂亮的字。

　　2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？

　　3、你認為哪個字最難寫？個別說。  那咱們今天就來學寫這個字。

　　4、請你仔細觀察，怎樣把這個字寫漂亮？（個別說）

　　5、師范寫。

　　6、請你在課堂本上寫一寫。（強調寫字姿勢，頭正身直腳放平。）

　　7、反饋交流。找兩個同學的本子，你有什么想對他說的嗎？不好的地方用紅筆改一改。

　　四、總結

　　這節課我們不僅讀了課文，還學習了生字，收獲真不少。課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇6

　　教完《胖乎乎的小手》這課后，我進行了一次這樣的擴展練習：

　　老師：你們喜歡蘭蘭這雙小胖手嗎？

　　（大家齊聲說喜歡。）

　　老師：誰能說說你為什么喜歡呢？

　　學生：蘭蘭幫爸爸媽媽做事，愛勞動。

　　學生：蘭蘭很能干，能幫姥姥捶背。

　　學生：蘭蘭有一雙勤勞的小手，大家都喜歡她。

　　老師：是啊！蘭蘭是個愛勞動的孩子，也是一個勤快而又討人喜歡的孩子。請大家伸出你們的小手，看看你的小手，說說你的小手為爸爸媽媽做過什么呢？

　　小朋友們興致很高，躍躍欲試，老師這一問題設計為孩子們創設了一個說話的機會也培養了口頭表達的的能力。

　　學生：我的小手幫爸爸端過茶，幫媽媽洗過碗呢！（孩子表情很自豪。）

　　老師：哦，那你真的很能干。

　　（我的夸獎惹得孩子們更是想說了，手舉得更高了。）

　　學生：我幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過菜，我還幫爺爺澆過花呢。

　　學生：我幫爸爸盛過飯，幫媽媽捶過背。

　　老師：我還知道你們不僅幫爸爸媽媽，你們還幫長輩，幫老師，幫鄰居做過事呢！誰能說說看？

　　實際告訴學生你的小手不僅能幫親人做點事，也能幫親人以外的人做事。

　　學生：我幫老師拿過筆，搬過凳子給老師坐。

　　學生：有一次隔壁張阿姨手上拿了很多東西開不了門，我幫她開了門。

　　老師：噢，原來你們都有一雙勤快的小手。你們幫助了別人，你給別人帶來了快樂，你自己也得到了快樂。你們說是不是很幸福的事啊！那現在老師要求你們照著課文的樣子把課文改一改，你就是文中的的 蘭蘭，也會幫爸爸媽媽做事情。誰能學著課文樣來說，看誰的嘴最巧了。

　　學生：蘭蘭畫了一張畫──（老師打斷了他的話）。

　　老師：你叫李小樂，那我們可以稱呼你為樂樂 。你就可以怎么開頭啊？

　　（學生會意，馬上把蘭蘭改為“樂樂”，而且特別驚喜，臉上帶著微笑，饒有興趣地說起來。）

　　學生：樂樂畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手。媽媽拿起畫說：“這雙小手，幫我洗過菜呢！──”

　　學生在講的過程中老師提醒他生活中你幫大人做過什么事，你就怎么說。這個學生就把課文中的語言改成了自己的語言。因為把文中的孩子想象成自己，角色轉換到自己身上，讓他們有種身臨其境的感覺。學生很樂意說自己的事。這個叫樂樂的學生剛說完，大家興致高漲，都想說。

　　老師：同學們都想講，那現在同桌互相說，你說給我聽，我說給你聽。

　　這樣做是為了照顧全體學生都有說話的機會。

　　在最后我還設計了一個分角色表演課文，讓一個學生當小主人，一個當爸爸，一個當媽媽，一個當姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟悉課文，也在不知不覺中背誦了課文。

　　【反思與分析】

　　《胖乎乎的小手》通過爸爸、媽媽、姥姥看了蘭蘭畫的畫，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。

　　這是一篇很好的體現親情之間那種濃濃的關愛和體貼的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標中指出“在閱讀教學中應重視閱讀的感受和體驗。”特別要“注重情感的體驗”。我設計的“你的小手曾為爸爸媽媽還有很多人做過什么？”讓學生在體會文中 蘭蘭的勤快和可愛的同時也回憶生活中你是怎樣的，讓學生感受到幫助別人做一些力所能及的事是件多么快樂的事情。然后讓學生在輕松愉快的氛圍中大膽地說。學生有感而發，有話可說。在進行更深層次的說話訓練中我讓學生把文中的 蘭蘭改為自己的名字，把課文中語言變為自己的語言。角色的轉換讓學生進入生活的情境當中，學生猶如身臨其境，表達的欲望更強了，情感得到激發，語言得到發展，同時他們也當了一回小作者，有一種成功感。在閱讀教學中，重視學生的主體地位。教師與學生的對話，學生與學生的對話，都應該體現學生的主體性。我利用學生和同桌互相練習說，以及上臺表演的等形式創設機會來滿足那些沒有機會說話，沒有機會表達的學生。這樣，師生之間，生生之間是雙向互動的，是積極主動的。在這種和諧、愉快的氛圍中學生的口頭表達的欲望更加主動，學習的動力就會增加，語言的表達能力就會提高，學習語文的興趣更加濃厚。

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇7

　　一、學習目標：

　　1、認識胖、喜等13個生字，會寫看、著等6個字；學習新偏旁刂。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學時數：第二課時

　　五、教學過程：

　　一、猜謎語導入。

　　孩子們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪為孩子最先猜出謎底。“兩棵小樹十個*，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　二、揭題：

　　1、孩子們真聰明，一下子就猜中了老師的謎語。今天我們來學習關于手的課文，我們來一起齊讀課題。再響亮地讀一遍。

　　3、讀完了這個課題。小朋友，你有什么問題想提出來嗎？

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1、孩子們真聰明，真會提問題。請同學們帶著這些問題自由地朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾次。（自由讀課文）

　　2、讀了課文，全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？誰來把這句話讀一讀？（生答）（師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）（個別讀、開火車讀、齊讀）

　　3、你能夠用“喜歡”這個詞語來說句話嗎？（提問2—3個）

　　4、全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？請你用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話用直線在課文中畫出來。（學生畫句子）

　　5、把你找到的讀出來給大家聽聽？（學生匯報3句話）

　　四、朗讀感悟。

　　（一）爸爸的話

　　1、 生答爸爸的話。

　　2、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

　　3、師評價生的怎樣？

　　現在咱們來評選最佳爸爸。誰再想來把這句話說得更好？（個別讀、男女讀）——課件

　　（二）媽媽的話

　　1那媽媽又是怎樣表揚蘭蘭的呢？誰來說說？

　　2大家說，他讀的像媽媽嗎？媽媽表揚蘭蘭的時候，臉上的表情是怎樣的？（笑著）（師生共同評價）

　　然后（個別讀、小組讀、齊讀）——課件

　　（三）姥姥的話

　　1姥姥是家里年紀最大的人，姥姥又是怎么說的呢？

　　2咱們一起來說說。（范讀、個別讀、齊讀）——課件

　　（四）

　　1剛才同學讀得都很好，接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三句話讀一讀。（師生共讀——老師：爸爸說—學生……）

　　2為什么全家人都喜歡蘭蘭的小手呢？（能用上“因為……所以……”來說說原因嗎？）

　　（五）點撥突出蘭蘭的品德。

　　1、蘭蘭的小手除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？

　　2、是啊！蘭蘭真是一個（    ）的孩子，所以全家人都怎樣？（喜歡蘭蘭的小手）

　　七、說話練習。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？

　　2、誰來把以上的話補充完整，告訴大家你幫助別人做過什么？（我替爸爸——；我給媽媽——；我幫老師——；我為大家——）（請3—5位孩子說）—課件

　　八、書寫指導。

　　1、看來我們班的同學都很不錯，我們的小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家臉上都怎么樣的？（笑著）在學校里，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字。

　　2、寫字。（笑、著）

　　（1）這是什么字？怎樣拼？先看老師寫一遍，要看清楚字的筆順和每一筆所在的位置，并且注意自己的寫字姿勢，認真寫好。（板書）

　　（2）說筆順，組詞。

　　（3）說田字格的位置，老師范寫，跟寫。

　　（4）同上學習“著”。

　　（5）學生描紅、練習。

　　（6）表揚寫的好的孩子。小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）

　　九、作業

　　1、用水彩筆把你的小手印畫在紙上，做成一張手印畫送給你最喜歡的人。

　　2、用自己的小手為爸爸媽媽做一件事。

　　3、完成課本26頁說說做做。

　　《胖乎乎的小手》教學反思

　　黎章敏

　　2006年4月25日

　　一、課文內容簡說。

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容和簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。

　　二、教學反思

　　（1）創設情景，激發興趣。

　　在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”導入課題，激發學生學習的興趣。其次，我還設計了質疑的環節“你讀了這個課題有什么問題想問的嗎？”二是讓學生的主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學生，孩子的學生興趣會更加濃厚。

　　（2）多種形式進行朗讀感悟。

　　這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張話。”二、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事，把自己已經聯系上了。有些孩子說著說著就把自己當作蘭蘭了，說“我還會在家里幫助媽媽洗碗……”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。

　　（3）在教學當中多培養孩子的口頭表達能力。

　　除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話，把話說完整，把話說優美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還穿插了造句、用關聯詞語說話，完成課后的說說做做。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。

　　（4）不足之處。

　　1、對孩子的朗讀要有不斷的要求，層次深入。

　　2、要注意對學生的評價，學生與學生之間的評價。

　　3、教寫字環節，每個步驟要落實到位。

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇8

　　教材簡介：

　　這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。

　　教學設計：

　　采用多媒體和貼圖片的教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的圖畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。利用“打擂臺”的形式，采用多種方法讀課文，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，特設計延伸拓展環節，讓學生在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

　　教學目標：

　　1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點：認字和朗讀課文。

　　教學難點：了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。

　　教學準備：課件，圖片，生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.課前談話。

　　1.師自我介紹。

　　2.猜手。咱們先來個“熱身運動”，猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）

　　3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）

　　（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

　　二.板書導入。

　　（1）今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題？（指名讀）

　　（2）“胖”是個新字朋友，你是怎么認識的？（指名說）

　　（3）哦，月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題！（齊讀課題）

　　三.初讀課文，識記生字。

　　1.師過渡：請同學們翻開課本24頁。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準，不添字，不掉字，讀完以后用你優美的坐姿告訴老師你已經讀完了。（生自由讀課文。）

　　2.看到同學們讀得這么認真，那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以后，在課文中找出生字，畫出生詞，標出自然段。

　　3.生自由讀生字詞。

　　4.檢查認讀生字。

　　（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認識一下我們的新朋友吧！誰會讀？（開火車讀）

　　（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，還認識它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）

　　5.檢查認讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。

　　6.指導讀好長句子。

　　（1）我們的生字讀得很準，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）

　　（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。

　　7.再讀課文。現在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。

　　8.分段讀課文。

　　（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學也請小聲地跟著他們一起讀。）

　　（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。

　　（3）師生配合讀3、4、5自然段。

　　（4）分男女生讀最后一個自然段。

　　四.創設情境，指導朗讀。

　　1.下面，我們要進行擂臺大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學生休息）同學們，擂臺賽要開始咯！我們的擂臺賽啊，是用口來打擂。

　　2.第一場擂臺。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強調把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.

　　3.（出示蘭蘭的圖像）這是誰？（生答）蘭蘭畫了一張畫，放在桌上。下面，老師表演一個動作，看課文中哪句話寫的是老師表演的？

　　4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。”）

　　5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！

　　6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）

　　7、指導朗讀。

　　（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這么多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）

　　（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

　　（2）生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評）

　　8、第四場擂臺。（出示爸爸圖）第四場擂臺該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說的話）

　　9、擂臺比賽第五場。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經開始練習了！（出示媽媽說的話）誰練習好了？（指名讀）（強調“笑”）

　　10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最后一次機會了哦！趕快練習！（指名讀）再給一次機會，請一名同學來扮演蘭蘭，誰來對著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學答）

　　11、現在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的夸獎，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）

　　（設計意圖：通過爭擂主朗讀，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。）

　　四.總結拓展。

　　1、快下課了，你們累嗎？

　　2、張老師累了，站累了，想請你們幫我做件事。你想幫我做什么事？

　　3、你幫爸爸媽媽做過什么事？（生答）

　　4、你們真能干。咱們心中啊，不光有老師，爸爸媽媽，還應該有同學、大家……很多很多人。你想幫大家做什么？

　　（設計意圖：激活學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

　　5、師小結：我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。

　　五.指導書寫“興”。

　　1、同學們做了這么多事，老師真高興。

　　2、（課件出示“興”）這個字學過，誰會讀？（指名讀）

　　3、（課件范寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫。生隨老師書空。

　　4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅，再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。

　　板書設計：          

　　6.胖乎乎的小手

　　“媽媽說的話”     “蘭蘭畫的畫”        “爸爸說的話”

　　姥姥圖     媽媽圖    蘭蘭圖        爸爸圖

　　“姥姥說的話”

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇9

　　【教學目標】

　　1、會運用自己的方法學會閱讀中遇到的生字。

　　2、能深入角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。

　　3、培養愛識字、會識字的興趣，并滲透“換偏旁、順口溜”等識字方法。

　　4、培養學生勤動手、愛家人的良好品德。

　　【教具準備】生字卡片、一幅畫（蘭蘭的手）、句卡（課文第一段）。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入、語言訓練

　　1、師說身體部位，生快速指出。

　　2、師板書“小手”，生伸出小手，并說說自己有一雙什么樣的小手？

　　（隨機板書：紅潤潤、胖乎乎）解釋“紅潤潤”──還可以說紅潤潤的什么？

　　3、師生一起板書“胖”，并運用以前學過的順口溜記憶“胖”。

　　4、師把板書寫完整，指導大家讀出它的可愛。

　　從游戲入手，聯系孩子的生活實際來說話和識字，激發他們的想象力和說話的欲望。

　　二、讀通課文、重點識字

　　1、師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，而且還把它畫成了畫。（貼畫）喜歡嗎？

　　（師板書：喜歡）指“喜”，讀什么？連起來，（喜歡）做個喜歡的動作？

　　（生做）挺高興！不僅你們喜歡，他們都喜歡。

　　2、（出示課文的第一句話）誰來讀讀？

　　（抽生讀）師：你這個“都”字讀的好，“都喜歡”就是？

　　（全部喜歡）

　　大家也讀讀！

　　（齊讀）

　　讀了這句，你有什么問題要問？

　　預計：為什么全家人都喜歡蘭蘭畫得這張畫？

　　（板書：？）

　　3、生自由讀課文，師布置要求：

　　把不認識的字圈起來，用自己的好辦法解決它。看誰能最先認識所有的生字，最先把課文讀通順。

　　4、用剛學過的方法快速標出自然段：

　　集體交流。

　　5、同桌互讀，一人一段：

　　讀的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就幫他指點一下。

　　激發學生用自己獨特的方法來認識生字，體現自主學習，引導學生掌握正確的識字方法。

　　6、集中生字：

　　⑴　 翻開課本，找到“認一認”這一項，小組成員在一起指讀，看誰認識的字最多。

　　⑵　游戲：

　　①　生說字師找卡片。

　　②　師舉字生搶答。

　　教學預計及目標：

　　張：順口溜記字──弓長張。

　　剛：與“鋼”比較。（換偏旁識字）

　　貼：順口溜識字──貝占貼。

　　墻：古時候的墻很多都是用什么建成的？

　　（泥土）總結：字的偏旁往往表示字的意思。

　　替：說句話。（聯系課文和生活經驗）

　　拖：與“鞋”合起來學。

　　幫：“幫助”，用“幫助”說句話。（聯系課文內容說一說）

　　等：與“詩”對照學，鞏固換偏旁記字的方法。

　　變：組詞。

　　情：體會豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。

　　⑶　創新說話：

　　師：剛才我們用了其中的一個字說話，如果能用上兩個、三個、多個，那就了不起了，想不想試一試？

　　生交流，如：

　　我替爺爺拿拖鞋。

　　三、朗讀交流、深化理解

　　1、師：我聽出來了，你們的小手都是勤勞的小手，我想，你周圍的人都會喜歡你。那現在，全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這幅畫，你弄明白了嗎？

　　生答，師隨機板書“勤勞”。

　　2、師：看這幅圖，（指書上的插圖）全家人正在夸獎蘭蘭呢！那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣夸獎蘭蘭的呢？請同學們找出他們說的話，用心的讀讀，看誰讀得最好最像？

　　3、生自選內容，自由練讀。

　　4、交流讀爸爸的話：

　　師：誰想讀爸爸？

　　（一生站起）　

　　師：你現在是誰？　

　　（爸爸）

　　師：好，看著蘭蘭這雙勤勞的小手，爸爸說？

　　（此生接讀）

　　師：聲音挺像的，喜歡這雙小手嗎？

　　（喜歡）

　　師：再讀讀，讀出喜歡來。

　　（此生再讀）

　　師：這次有點喜歡了，誰能讀得更喜歡？

　　（另一生讀）

　　師：我看很多同學都想讀了，這樣，男同學都當爸爸來夸夸，怎么樣？

　　（男生齊讀爸爸的話）

　　感情朗讀循序漸進，引領學生逐步理解了課文內容，達到了感悟的目的。

　　四、到時總結、布置作業

　　師：誰想讀其他角色的話？（生很多舉手）大家的積極性很高，但休息的時間已到，這個角色朗讀還是留到下節課吧！課后，大家還可以繼續練一練，看看下節課誰的朗讀最棒。

　　【創新點】

　　本節課一直是興趣激發學生來主動地學習。尤其是識字教學這一環節，學生發揮主動性和創造性，掌握了許多的識字方法。這些生字都是在具體的語言環境中認識的，學生不僅會讀，而且還會用。

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇10

　　一、學習目標：

　　1、認識"胖、喜"等13個生字，會寫"笑、著"等6個字。　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　三、課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、進行說話訓練，會用"喜歡"說話。

　　3、認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。

　　4、能有感情地讀好三句重點句子。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入：

　　同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。”（手）

　　二、揭題：

　　1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，說說你是一雙怎樣的小手。　

　　2、今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）學習“胖”

　　三、初讀課文

　　1、我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們聽老師讀課文并思考。

　　2、自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考　　全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人）回答后教師用“喜歡”說話。　

　　3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

　　4、（學生匯報三句話）出示課件三句話：爸爸說：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　媽媽笑著說：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　姥姥說：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　四、生字識記：

　　1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）

　　2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）

　　3、朗讀感悟。

　　（1）、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）

　　（2）、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

　　（3）、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？

　　（4）、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生讀）

　　5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一（教師：爸爸說——學生……）

　　五、說話練習。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同學們畫手并同桌互相說說。（同桌互相說）

　　2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（上臺請若干名學生發言）

　　六、書寫指導。

　　1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）

　　2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）

　　學生書寫，教師指導。

　　七、課堂小結：

　　1、（表揚寫得好的）、小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

　　八、課外實踐活動：

　　1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

　　2、用自己的小手為家長做一件事。

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇11

　　一、學習目標：

　　1、認識"胖、喜"等13個生字，會寫"看、著"等6個字；學習新偏旁"刂"。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　三、教學特色：

　　本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入  課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問題的過程中認識生字，通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

　　明理的目的在于導行，最后，教師又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。

　　四、教學方法：

　　1、猜謎語。

　　2、角色表演。

　　3、板書示范。

　　五、課前準備：

　　1、每個小朋友圖畫紙，印上六格田字格。

　　2、每生手持教師所編的小短文一篇。

　　3、制作配套課件。

　　六、教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、進行說話訓練，會用"喜歡"說話。

　　3、認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。

　　4、能有感情地讀好三句重點句子。

　　一、猜謎導入  ：

　　同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。”（手）

　　二、揭題：

　　1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）

　　2、今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1、黑板上的這雙小手是，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）

　　2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人回答后教師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用“喜歡”說話。學習生字“喜”、“張”。）

　　3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

　　4、，你來說說你找到了哪一句？（學生匯報三句話）

　　四、生字識記：

　　1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）

　　2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）

　　3、通過剛才的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）

　　4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復習生字）

　　五、課中操。

　　同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮，活動活動我們的小手。（請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》）

　　六、朗讀感悟。

　　1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）

　　2、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

　　3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？

　　4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生讀）

　　5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說——學生……）

　　六、說話練習。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）

　　2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學生發言）

　　七、書寫指導。

　　1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）

　　2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）

　　學生書寫，教師指導。

　　七、課堂小結：

　　1、（表揚寫得好的）、小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

　　八、課外實踐活動：

　　1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

　　2、用自己的小手為家長做一件事。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習第一課時的學習內容，認識其余的6個生字。

　　2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。

　　3、用“因為……所以……”說話。

　　3、正確、端正地書寫“看、畫、興、會”四個字。

　　一、復習導入  ：

　　上節課我們學習了第六課——（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題）

　　同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字。）

　　二、學習生字：

　　1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？（學生介紹識字方法）

　　2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）

　　三、感情朗讀。

　　1、上節課，我們已經知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。（學生自由讀課文）

　　2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導）

　　四、說話訓練。

　　全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上“因為……所以……”來說說他們喜歡小手的原因嗎？（說話訓練）

　　五、拓展延伸。

　　1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學生自由發言）

　　2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發言）

　　六、寫字練習。

　　1、上節課我們學寫了“笑、著”兩個字，這節課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當小老師教教大家嗎？（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）

　　2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫）

　　3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優點，也要指出我的不足。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導。

　　七、課堂小結束：

　　從同學們剛才認真的書寫態度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。

《胖乎乎的小手》教學設計課堂練習 篇12

　　一、教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：認字

　　三、教學過程：

　　㈠、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長句子。

　　出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③、讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　㈢、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　教學反思：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個，讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

　　二、教學重點、難點：

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學過程：

　　㈠、游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

　　㈡、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學生表演讀

　　4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

　　㈢、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　教學反思：在這節課的開始我先復習上節課中的生字，讓學生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導學生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學生模仿動作，學生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學生做起來很滑稽，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創作畫的過程中，我讓學生寫上想說的話，很多學生并沒有理解意思，結果并沒有達到我預期的效果，我覺得在拓展性訓練上還有待加強。