《秋姑娘的信》第二課時（精選13篇）

《秋姑娘的信》第二課時 篇1

　　一、復習導入

　　1、再讀課題，讀出美感（課題提前板書好）

　　師：瞧，這是誰來了？她來干什么的？（出示秋姑娘的圖片）

　　師：通過上節課的學習啊，我們知道，秋天是一位美麗的姑娘，她帶給了我們許多美麗的景色。誰能美美的讀讀課題？讓我們一起再美美地讀一讀課題吧！（指名讀、齊讀）師：你們的聲音真好聽！

　　2、師：同學們這些詞語朋友你們還記得嗎？指名讀、開火車讀。

　　3、秋天到了，楓葉都紅了，秋風吹啊吹，楓葉都不見了！小朋友們，那你們知道楓葉都到哪兒去了嗎？誰來告訴老師？你是怎么知道的？（指名說）你真會讀書！

　　（全給秋姑娘寫了信！）（出示“哈，全被秋姑娘寫了信）齊讀

　　師：原來，不見了的楓葉全給秋姑娘拿去寫信啦！那她寫給了哪些朋友呢？快去輕輕打開書，到課文中找一找吧！

　　5、秋姑娘給哪些好朋友寫了信?（出示句子，練習說話）

　　出示句式：秋姑娘給      、     、      和       （都）寫了一封信。（先讓學生說，可以不完整，然后再出示句式讓學生完整說）

　　你能把它們連起來，完整地說一說嗎？

　　二、細讀課文 感悟重點，探究學文

　　秋姑娘給這么多的好朋友寫了信，怎么送出去呢？需要找個郵遞員！

　　小朋友們愿意把信送給它們并讀給它們聽嗎？你們最愿意送哪個小動物就讀那一小節。

　　（一）第二自然段

　　師：秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。你來，讀給大家聽，好嗎？

　　1、聽了你的勸告，大雁已經準備好起飛了，它們這是要往哪飛啊？你從哪里知道的?

　　理解：南去的大雁    師：為什么說是南去的的大雁呢？

　　還有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從寒冷的北方飛到南方去，它們都是侯鳥。

　　2、哎？秋姑娘讓他們“多加小心”，她會在信中會讓他們小心什么呢? (學生發言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)

　　師：對啊，真是要多加小心，生讀，能讀好嗎?齊讀

　　3、聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

　　4、小朋友為大雁想得真多呀！這一路上正如我們所說的那樣危險多多，困難重重！同學們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心呢！讓我們一起提醒大雁吧！(喜歡這封信的同學一起讀) 齊讀（恩  真是關心人的秋姑娘）

　　5、師：看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。好像正在謝謝你們這群可愛的秋姑娘呢！

　　（二）、學習第三自然段

　　1、寫給青蛙的信？你來，讀一讀吧！

　　2、師：快看，小青蛙這是在干什么呢？（生：冬眠）

　　你知道什么是冬眠嗎？　理解：冬眠（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！

　　你還知道哪些動物冬眠（如：烏龜、蛇、熊 刺猬、蛇、蚯蚓……等等）？

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　3、噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！）

　　4、青蛙冬眠了，秋姑娘要告訴他什么呢？誰來當秋姑娘提醒小青蛙?（你真是一個會關心人的秋姑娘。有了你的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。）

　　指導朗讀：讀得很流利，如果你在讀“蓋好被子”的時候更輕一些，親切一點，你會讀的更好，指導朗讀：，

　　指名讀————男生讀

　　（三）、第四自然段

　　1、指名讀，a、看松鼠玩耍圖　　小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）評價：聽出來你很為小松鼠著急！誰能讀的再急切一點？       有了秋姑娘的叮囑，小松鼠一定會安穩的過完整個冬天，每天都吃得飽飽的！

　　老師也想來提醒小松鼠，可以嗎？（師示范讀）

　　2.秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（出示充足）那要準備多少食物才夠呢？我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什么食品好呢？（學生根據自己的想法為小松鼠準備食品）松子、松果、花生…… 這么多食物啊 ！真充足 （出示）

　　師：誰來提醒小松鼠多準備一些事物？它們一定不會餓著。我準備了好多吃的呢！

　　3、（齊讀）師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦　

　　（四）、反饋第五自然段1、師：天氣越來越冷了，小朋友的衣服也漸漸添多了，一層有一層裹得像個球似的，那么小樹的冬衣是什么呢？秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

　　山村孩子住在遙遠的地方，把聲音送的遠一些。）2、指導朗讀。（你真會讀書）我聽出來了

　　3、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

　　4、秋姑娘為朋友們送去了關心，這是一位什么樣的秋姑娘呀？（善良）

　　讓我們捧起書，一起美美地把課文讀一讀，感受秋姑娘給大家送去的關愛。（配樂讀）

　　5、出示填空，練習背誦。（自由背，指名背）背誦時為孩子配樂，及時表揚。指名兩個背，一起背。

　　三、拓展延伸

　　師：小朋友們，秋姑娘就只寫了這四封信嗎？不是。你從哪里看出來的？“片片楓葉”“全” 。

　　你們猜，秋姑娘還會給誰寫信？寫什么呢？小組討論，說一說，再寫下來。（燕子、刺猬、螞蟻）

　　師：你能像秋姑娘一樣，給好朋友寫信，送去關懷嗎？

　　如：（一封寫給南去的燕子，讓它們路上多加小心。

　　一封寫給要冬眠的刺猬，蓋好被子別著涼生病。

　　一封寫給可愛的小螞蟻，快準備好充足的食物。）

　　句式練習：

　　“一封寫給————————，—————————— 。”的句式交流。把孩子寫的好的信貼在黑板上。

　　四、秋姑娘謝謝大家幫她寫了那么多的信，她給同學們也寫信來了，想不想看？

　　出示秋姑娘寫給孩子的信：

　　學校是一個大家庭，我們在這個大家庭里要互相關心互相幫助。要有一顆愛心

　　教后反思：

　　本課在拓展延伸中我設計讓學生討論交流“秋姑娘還會給誰寫信？寫什么呢？”當我參與到學生的小組討論中時，我發現了各個小組的活動有著不同的表現：有的同學拿到“楓葉”后已經急忙動筆開始寫了；有同桌兩個人互相交流的；有靜靜的坐著貌似無從下手的小組；也有個別小組的個別成員玩起了“楓葉”。隨后我指名學生帶著“楓葉”在全班做展示交流。有學生說“一封寫給可愛的小熊，蓋好被子別著涼生病。”；有學生重復課文中的內容，同樣也有學生“楓葉”上是空白，還沒有下筆的。從課堂的反應來看，學生的討論交流顯得無序，在這方面我應該做到更多的參與和引導。

《秋姑娘的信》第二課時 篇2

　　復習

　　1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句

　　師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)　　

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(

　　四、小結

　　同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

　　評析　：

　　今天聽了《秋姑娘的信》這節課，感覺在以下方面做得比較好。1，切實過好認讀關　。　學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。2，體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸.在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境(如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。3，帶頭飾表演讓學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言感受到了大自然的美好情趣。注重培養學生學習語文的興趣.豐富了課堂內容，激發了孩子們學習語文的興趣和樂趣。

《秋姑娘的信》第二課時 篇3

　　在執教《秋姑娘的信》時，我根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。

　　一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

　　二、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。

《秋姑娘的信》第二課時 篇4

　　【教材簡析】

　　《秋姑娘的信》是國家課程標準蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。

　　【教學理念】

　　新的《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的學生剛剛接觸課文，我們應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的樂趣”。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文3到5段。

　　2、學會3個生字。

　　3、理解課文3到5段，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　【教學流程】

　　一、復習課文，啟動情感。

　　1、教師談話：通過上節課的學習我們知道了——

　　2、學生背誦課文第一、第二段。

　　這樣的復習開門見山地把學生快速地帶入課文的情境，喚起學生對課文語言的回憶，不知不覺地啟動學生的情感。

　　二、設境激趣，充分誦讀。

　　1、導讀第三段。

　　（1）（出示圖畫：一只青蛙正在挖洞。）師描述：大雁們帶著秋姑娘的叮嚀越飛越遠了，秋姑娘一低頭，看見正在挖洞的青蛙，她想起了青蛙馬上要。（冬眠了）她想叮囑青蛙什么呢？（學生想象說話。）

　　（2）相機理解“著涼生病”。

　　（3）指導朗讀第三段：秋姑娘非常關心她的朋友，就像媽媽關心孩子一樣。

　　多種方式反復誦讀。

　　2、導讀第四段。

　　（1）過渡：秋姑娘剛給青蛙寫完信，又看見兩只頑皮的小松鼠，它們在干什么呀？（出示圖片：兩只小松鼠在樹上玩耍。）

　　（2）根據學生的回答相機理解“貪玩”。

　　（3）轉化角色，練習說話：如果你是秋姑娘，你一定想告訴小松鼠：小松鼠、小松鼠，。

　　（4）結合學生回答理解“充足的食品”。

　　（5）反復誦讀第四段。

　　3、導讀第五段。

　　（1）過渡：看著松鼠們勤快的樣子，秋姑娘高興極了，她飛啊飛啊，飛到一個山村的上空，這回她寫給誰？又寫了些什么呢？

　　（2）學生自由讀第五段。

　　（3）指導看圖，理解“裹上冬衣”。

　　（4）充分誦讀第五段。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本功訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接去感受語言、積累語言。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以，讀書之前，教師可以精心設置一個導入過程，用簡潔生動的導語，借助色彩鮮明的貼圖、實物、音像手段等把學生帶入課文情境。讓學生在特定的情境中，產生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意識。激發他們圍繞課文內容，體會大自然美好的情趣，感悟秋姑娘對朋友的關愛，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

　　三、創設情境，指導背誦。

　　1、師生談話：秋姑娘現在已經寫了幾封信了呀？（四封信）寫給誰？寫了些什么呢？請小朋友自己在下面讀一讀這四封信。等一下老師請你們到上面來看著圖介紹，可以加上動作。

　　2、學生自由練習。

　　3、指名上臺看圖介紹。

　　4、一起介紹。

　　背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本課設計的這一背誦環節，不提背誦二字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

　　四、創設情境，指導說話。

　　（1）創設情境：哎呀，老師發現秋姑娘還有很多信沒送完呢！她還會寫給誰？說了些什么呢？讓我們趕快和秋姑娘一起給好朋友寫信吧。（電腦出示畫面）秋姑娘飛呀飛呀，飛過了高山，飛過了田野，飛過了小河，飛過了學校，飛過了大街……

　　（2）練習說話：還寫了一封給，。

　　①同桌交流。

　　②指名練說。

　　我們每個人從小就開始牙牙學語，可以說“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。因為，說話訓練是聽讀的延續，是寫的基礎。所以，這里設計了這個說話訓練的環節，不失時機地對學生進行說話的指導。

　　五、識寫結合，描仿入體。

　　1、出示生字：（將生字寫在楓葉上）

　　師：一陣秋風吹過，秋姑娘又給我們寫了幾封信，看一看秋姑娘寫了什么？

　　2、學習生字：

　　（1）讀準字音。

　　（2）指名口頭擴詞。

　　（3）自學書后筆順。

　　（4）書上田字格中集體描紅、數筆順。

　　（5）習字冊上練習書寫。

　　識字寫字與閱讀實踐結合，也是學與用的結合，可以起到互相促進的作用。

《秋姑娘的信》第二課時 篇5

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解課文內容，認識秋天的一些特征。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　1、通過學課文，使學生懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　2、借助網絡平臺增進學生之間的合作精神。

　　3、使學生在平等、愉快、和諧的氛圍中學習，并能借助電子郵件、論壇等方式表達自己的感受。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　1、教學內容分析

　　《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　2、教學重點

　　識字、寫字；朗讀并背誦課文。

　　3、教學難點

　　運用多媒體，引導學生體會秋姑娘對好朋友的關懷和體貼，通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練。通過有感情的朗讀課文，培養學生的語感。

　　三、教學對象分析

　　一年級的小學生記憶力強，注意力不持久，但想像力豐富。引導學生反復誦讀，可以充分發揮學生豐富的想像，調動學生學習積極性，使學生既學到知識，又發展能力。課文中優美的文字詮釋了畫面的意思，讓學生學會恰當地運用文字。再加上有感情地朗讀，感悟文字和景色的美，這樣可以使美的語言留在學生的心田。

　　四、教學策略及教學設計

　　根據新課程標準三維目標體系的理念，本課堂的教學以讀為主，借助網絡，拓展內容，開發課程資源，幫助學生領悟、背誦、思維和表達。因此，在本科的教學過程中設計了這樣幾個環節：

　　（一）營造氛圍，產生體驗欲望

　　課前，我讓學生用自己喜歡的方式去感受秋天，或尋找一些秋天的圖片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠。以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流，使學生的知識儲存與課文內容相交融，并產生直覺體驗，對課文產生閱讀的期待。

　　上課伊始我就給學生展現了一幅秋天的圖景并向學生描述畫面。 “咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”我抓住第六小節中的這個疑問句作為教學的切入口，讓學生有感情地朗讀這句話，尤其要讀好語氣詞“咦”。“對呀，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？原來秋胡娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信呢。”

　　（二）走進文本，感受人文內涵

　　文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。

　　1、歸謬激疑，探究學文

　　讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給……的信”的句式來交流，旨在培養學生說完整通順的話。

　　2、讀信說信，語言實踐

　　根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

　　接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。

　　3、挖掘資源，豐富積累

　　在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的欲望。

　　4、感情朗讀，整體回歸

　　在學生了解信的內容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。

　　感情朗讀了2——5小節后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

　　（三）拓展延伸，升華情感體驗

　　文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、內容延伸，探求知識

　　讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發他們探求知識的欲望。

　　2、作業拓展，實踐體驗

　　讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　五、教學媒體設計

　　遵循媒體為教學服務的原則，充分考慮學生及教材的特點，設計了圖文并茂、聲像結合的多媒體課件。本課媒體設計的優越性表現在：

　　1、多媒體動畫導入美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學生以視覺上的享受。

　　2、生字詞語的出示，去拼音的朗讀。使學生在掌握上加快了速度。

　　3、利用動畫效果，把文本融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。使學生更進一步體會秋姑娘對好朋友的關心和體貼。

　　4、課件演示全文，從引讀全文到看圖指導背誦，能幫助學生更好地把握課文，鞏固課文。

　　六、  教學過程與分析

　　一、導入新課。

　　1.請小朋友看黑板（師板書：信）能給它找個朋友嗎？2.再看黑板（師板書：秋姑娘的信），你想知道什么呢？

　　3.今天，老師就和小朋友一起來學習第7課。

　　（課件演示：出現課題。）

　　二、學生自讀課文。

　　要求：讀準字音，做到正確、爭取流利

　　三、范讀課文。

　　認真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

　　（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。

　　四、指導學生學習第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　2.請每個小朋友自己讀一讀，要做到讀音正確。

　　3.小朋友都會讀了，老師也想讀，行嗎？請小朋友看著書，認真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對老師讀得有意見嗎？

　　（課件演示：課文第一段。）引導學生要讀出楓葉的多、美（紅葉）和秋姑娘給好朋友們寫信時高興的心情。

　　4.看著課文第一段，指名讀、分組讀，齊讀。根據每個小朋友眼前出現的秋姑娘寫信的畫面，我們把這段朗誦一遍。

　　（過渡）秋姑娘的信寫給誰了？寫的什么內容呢？

　　五、引導學生學習二至五段。

　　1.自己讀讀課文，看看秋姑娘的信寫給誰了？小朋友可以看著屏幕讀，不認識的字也可以看著書上的拼音讀。（引導學生按課文敘述順序回答。）

　　依次為：大雁　青蛙　松鼠　山村孩子

　　2.第一封信寫給大雁，告訴它——

　　學生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學生讀后簡單作一評價：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！（若學生讀得不理想，做手勢“南去的大雁——這么低”。）“路那樣遠，天氣又變化無常，你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關心呀！

　　引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？

　　（課件演示：“大雁南飛圖”。）

　　秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。（生一齊誦讀一遍。）

　　3.第二封信寫給——（指名讀）

　　（課件演示：課文第三段。）

　　老師注意指導讀正確，啟發學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎？

　　理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。

　　秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？

　　4.接著秋姑娘給誰寫信？（課件演示：課文第四段。）

　　自己認真讀書，你看到了什么？（啟發學生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。指導背誦。）

　　5.再寫一封給——（指名讀）老師引導學生讀正確，引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？

　　（課件演示：課文第五段。）

　　引導學生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想像眼前出現的畫面。

　　六、引導學生學習第六、七段。

　　秋姑娘還給誰寫了信？

　　1.齊讀第六、七段。

　　（課件演示：第六、七段課文。）

　　男生問，女生答；女生問，男生答。

　　2.小朋友們都笑了，大家說說秋姑娘還給誰寫了信？信上寫些什么？

　　七、引讀背誦。（課件演示：全文。）

　　引讀全文。

　　秋姑娘的信

　　秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　一封寫給（南去的大雁，讓他們路上多加小心）。

　　一封寫給（要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病）。

　　一封寫給（貪玩的松鼠，快準備好充足的食品）。

　　再寫一封給（山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”）。

　　咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（哈，全被秋姑娘寫了信！）

　　看圖背誦課文。

　　八、認讀生字。

　　1、課文讀懂了，我們把生字從課文中抽出來，看大家還認識嗎？

　　2、看老師手中帶有拼音的生字卡片認讀。

　　（課件演示：無拼音的生字）認讀。說說你是怎樣記住的？

　　3、指導“讀帖”。

　　4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　九、課后作業。

　　師：回去后，請同學們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。

　　設計思路及多媒體應用分析

　　美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學生以視覺上的享受。讓孩子們感受秋天的美麗與情趣，讓孩子們自由地親近文本，感受美妙的童話世界。

　　就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。

　　引導學生自己發現“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內容的不同，進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設計旨在培養學生對語言文字的敏感。語感的訓練應在語言實踐中進行，而不是靠教師對語法知識的講解。

　　想像畫面來朗誦，就是教給學生一種閱讀的方法。

　　生字詞語的出示，去拼音的朗讀。使學生在掌握上加快了速度。

　　動畫效果使學生更進一步體會大雁旅途的遙遠與艱險，也就深層感受秋姑娘對好朋友的關心和體貼。

　　抓住關鍵的詞語體現出每種動物的特點，各種的方式的朗讀可以幫助學生理解詞語的意思，感悟語言文字的靈性。選擇自己喜歡的動物讀一讀，說一說，體現了學生的自主性。

　　概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。

　　適當的想象，可以豐富學生的感性認識，培養學生的說話能力。

　　“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。

　　語文的人文性和工具性應該是和諧互補的，因此，在課堂教學中，要重視學生的說話練習。

　　“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。

　　在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。

　　板書設計：　　              

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁　　　南去

　　（圖）松鼠　　　要冬眠

　　（圖）青蛙　　　準備食品

　　（圖）山村孩子　給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）

　　教學反思：

　　在執教《秋姑娘的信》時，本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。

　　一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　《語文課程標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

　　二、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。

《秋姑娘的信》第二課時 篇6

　　教學目標：

　　1.理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3.懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重、難點：

　　學習本課重點生字重點筆順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課:

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。（板書“信”注上拼音）

　　指導讀準：“信”xìn  

　　師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質疑，師指出秋姑娘） 指導讀準：qiū  gū  niang “秋姑娘”的“娘”讀輕聲。

　　板書課題：秋姑娘的信。指導讀課題

　　齊讀課題，讀了課題后你想知道些什么呢？

　　過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文，從文中尋找答案。老師相信，你們能行，你們是最棒的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生帶著要求自讀課文。

　　（1）請大家輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；

　　（2）把要求學會的字用圓圈畫出來，要求認識的字下面標上三角形，然后讀準音。

　　（3）給課文標出自然段序號, 說說你知道了什么？

　　2.學生按要求自讀課文，教師巡視指導讀書困難的學生，并提醒學生注意讀書姿勢。

　　3.展示交流：

　　（學生說說知道的內容）

　　（1）、過渡：小朋友們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家的收獲會更多。現在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰？

　　第一關：出示帶拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”

　　（a）指名讀，學生評價。

　　（b）你讀得這么好？有哪幾個字需要提醒一下小朋友注意一下它的讀音？

　　（c）指名讀，齊讀。

　　第二關：出示帶拼音生詞：摘下、片片楓葉、好朋友、裹上、小心、山村、全是

　　（a）指名讀，師生評價。

　　（b）“好朋友”這個詞你再讀讀，咱們班有沒有你的好朋友，把他們叫起來和你一起讀讀。

　　（c）“片片楓葉”是一片嗎？兩片嗎？是很多很多片，誰能用你的朗讀讓老師感到楓葉很多？

　　（d）“摘下”你能做個動作嗎？“摘下”“片片楓葉”這兩個詞還能連著讀呢,誰來試試？

　　第三關：出示不帶拼音生詞，隨機出示。

　　（a）指名讀

　　（b）開火車讀。

　　(2)。檢查課文朗讀

　　（a）同學們表現真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你一定讀得更流利！再讀課文。

　　（b）讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？課文共有幾個自然段？分自然段點名讀。指導讀正確、流利。

　　三、再讀課文，初步理解課文內容。

　　1.小朋友，你們看，秋天到了，樹上的楓葉都紅了（出示楓葉圖），美嗎？可是，閉上眼睛，（出示沒有樹葉的樹干圖）睜開小眼睛，現在你發現了什么？你會怎么問？

　　出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？”指名讀。誰來告訴老師？

　　呀！這個小秘密被你發現啦！真了不起！你心里覺得怎么樣？那誰來開心地讀讀這句話？出示“哈，全被秋姑娘寫了信！”請小朋友們再讀課文， 用“——”畫出秋姑娘一共寫了幾封信？寫給誰？信的內容是什么？

　　2.學生按老師提出的問題再讀課文。

　　3.展示交流:

　　秋姑娘的好朋友都有些誰呢？一共寫了幾封？信的內容是什么（生答）

　　四、指導寫字。

　　1. 出示生字：好、村（一起再來和它們打個招呼）

　　2.觀察字形特點，再觀察在田字格里的占位情況。

　　3.展示交流

　　（1）師:我們先來認識一種新筆畫 “撇點” 接著學習 “好” “村”

　　(音節，筆順，共幾畫，組詞，說話，結構，記字辦法)

　　（2）描紅，仿寫

　　（3）點評

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.今天，我們繼續來學習《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）

　　2.師：看，秋姑娘帶來了詞語寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！

　　出示詞語：秋姑娘   寫信   摘下   好朋友   裹上   小心  生病   山村   孩子   楓葉   片片

　　（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　3.師：通過上一節課的學習，我們知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）

　　師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀? （出示相應的圖）  生齊讀，老師在黑板貼相應的圖。  師：他們全都是秋姑娘的——好朋友。現在，你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎？

　　（出示：秋姑娘的信，一封寫給        ，一封寫給        ，一封寫給        ，再一封寫給        。）

　　二、品讀結合，積累語言

　　1.過渡：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請我們小朋友來當送信的小天使，你們愿意嗎？好，下面請小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。

　　2.學生自由朗讀課文2—5自然段。

　　3.交流。小朋友，你們現在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個好朋友？

　　送給大雁。

　　（ 1） 指名讀第二小節。

　　（2） 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？  

　　（3） 秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？

　　（4） 教師：告訴大家一個好消息，南飛的大雁經過我們學校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠很遠的南方過冬，一路上肯定會遇到各種各樣的危險，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）

　　（ 5） 教師：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個怎樣的人？

　　（6） 指導朗讀。你能當一回秋姑娘，讀出對大雁的關心來嗎？      

　　送給青蛙

　　（1） 指名讀第三小節。

　　（2） 質疑：在這一小節中有不理解的詞語嗎？（冬眠）       什么叫“冬眠“？你還知道哪些動物會冬眠？  

　　（3） 教師：冬天你睡覺的時候，經常會把被子踢開，誰會一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？

　　是啊，你有一個好媽媽如此地關心你，而冬眠的青蛙又得到了誰的關心呢？

　　(4) 拓展：秋姑娘會在信上對青蛙說些什么呢？ 

　　(5) 指導朗讀。  

　　送給 松鼠

　　（1）指名讀第四小節。

　　（2） 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經常會忘記準備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。

　　（3） 秋姑娘會在信上對松鼠怎么說呢？  

　　（4） 指導朗讀。 

　　送給山村孩子

　　（1）教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動物朋友們寫信，還想到了誰？ 

　　（2） 指名讀第五小節。

　　(3) 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？

　　(4) 指導朗讀。

　　(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰呢？  

　　4、分組朗讀四小節。  

　　5、學習第六、七小節。

　　（1）（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調換他們的順序嗎？為什么？ 

　　（2）拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個嗎？從哪里可以看出來？

　　引讀六、七小節，對讀。

　　（3）秋姑娘還會有哪些好朋友呢？她還會給他們怎么樣寫信呢？ （引導學生發揮想象進行說話訓練）

　　三、 課堂總結。

　　1. 教師：秋姑娘不但人長的美，而且關心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）

　　2. 你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個別吧！   

　　四、指導寫字

《秋姑娘的信》第二課時 篇7

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.今天，老師給你們帶來了一位新朋友，想認識她嗎？（想）

　　2.你們看，她來了！（貼圖）

　　3.她是誰呀？（秋姑娘——詞卡）

　　4.秋姑娘多可愛呀！“娘”在這里讀輕聲，跟老師讀準它——“秋姑娘”。

　　5.你們知道嗎？秋姑娘不僅漂亮還會變魔術呢！你瞧，她把這棵楓樹的葉子染得紅紅的，多美呀。秋姑娘又要變魔術啦，快閉上眼睛！（摘楓葉）

　　二、指導朗讀第6小節

　　1.好了，把眼睛睜開吧，咦，你們發現了什么呀？（指名說――楓葉沒了）

　　2.（邊說邊出示）楓葉不見了，真奇怪呀！我們一起來好奇地問一問吧。“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”

　　● 誰能把這個小問號讀出來呢？（邊說邊將“？”標紅）你來問！

　　●點評：你把“哪兒”讀得真好！你真是個好奇的孩子呀！你真會問問題。

　　老師覺得你能讀得更好，跟我一起讀。你的進步真大呀！真了不起！大家把掌聲送給他。

　　●  我們一起來好奇的問一問吧！

　　3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢？請小朋友們認真地聽課文錄音，看誰聽得最仔細！（播放課文錄音）

　　三、指導朗讀第7小節，導入課題

　　1.你們聽得真仔細呀！誰來告訴大家，美麗的楓葉都到哪兒去了呀？

　　●（出示）哈，全被秋姑娘寫了信！“信”字是前鼻音，跟老師來讀好它。

　　●把信字寶寶放到課題中來讀一讀吧。（齊讀課題并出示）

　　2.原來楓葉都被秋姑娘寫了信呀！知道了答案，你們高興嗎？（“！”標紅）一起高興地讀一讀這句話吧！老師覺得你們可以再高興點兒，再來讀一遍！

　　3.（整體出示兩句話）這兩句話一問（指？）一答（指！），下面老師來問，你們回答，好嗎？（你們回答的真好呀！）再請男生來一問問，女生來回答。

　　四、通讀課文，了解給誰寫了信

　　1.從女生的回答中我們知道，秋姑娘寫了好多好多信呢！她都給誰寫了信呀？請小朋友們輕輕地把書本打開，把書拿好，大聲地讀一讀課文，讀完以后你就會明白了！（師巡視）

　　2.秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？（生答，師貼圖）（提醒：把話說完整，誰給誰寫了信）

　　●說了多個好朋友的，表揚（你一下子說了3個好朋友，真棒呀！）

　　3.四個說完，師邊指邊引：秋姑娘給她的好朋友__、___、___和___寫了信。

　　五、理解“片片”，朗讀第一小節，學習生字“好”、“友”

　　1.秋姑娘的好朋友可真多呀！她摘下了許多漂亮的楓葉，給她的好朋友們寫去了充滿關愛的信。

　　2.瞧呀！一片、兩片、三片…這“一片又一片”就叫“片片”。（出示詞卡：片片）一起讀好這個詞。

　　3.師引讀——“秋姑娘摘下                。”（邊讀邊出示句子）

　　4.這句話里還躲著兩個生字寶寶呢！（出示：好）

　　●一起讀兩遍。哪一組小朋友來開火車讀一讀！

　　●還有一個生字寶寶是“友”。齊讀兩遍，開火車讀。

　　●這兩個生字寶寶還是好朋友呢！連起來讀一讀！（友好）瞧，它們換個位置，還是好朋友，再來讀一讀。（好友）好友就是好朋友。

　　●我們把這對好朋友送到句子里，連起來讀讀這句話吧！

　　六、選小郵遞員送信，練習朗讀2——5小節

　　1.秋姑娘的好朋友太多啦，她來不及一一把信送到，想請小朋友幫個忙，你們愿意嗎？

　　2.秋姑娘請我來選小郵遞員。她說呀，誰能把信的內容讀得正確又流利，就選他！你最喜歡讀哪封信，就認真地讀幾遍。練得認真，等一會兒才能幫秋姑娘送信呢！

　　七、指導朗讀四封信，學習生字“心”“生”“村”

　　總引句●剛才老師發現，這位小朋友讀得可認真了。告訴大家你讀的是哪封信？（相機出示第一封）就請你來讀一讀吧！其他小朋友可要認真地聽啦！

　　第一封信（青蛙）——“生”

　　1.誰喜歡讀寫給青蛙的信？

　　●你把句子讀正確了，真不錯。這句話里的生字寶寶“生”是后鼻音，“生病”兩個字都是后鼻音。跟我讀——生病。第四大組開火車讀。

　　2.還有誰也喜歡這封信的？一起站起來讀一讀吧？

　　3.老師聽出來了，你讀得真不錯，就選你來當小郵遞員吧！這封信就交給你了。）

　　第二封信（松鼠）

　　1.其他小朋友還喜歡哪一封信呢？就請你來讀一讀吧！

　　2.“充足”的“充”是翹舌音，“足”是平舌音，一起讀準它。誰當小老師帶領大家讀？（“準備”）

　　3.你讀得真不錯，誰來和他比一比？（選兩個比，生選一個）

　　4.老師也覺得他讀得不錯，信就交給你了，可要藏好啦！

　　第三封信（大雁）——“心”

　　1.老師想邀請一位小朋友，和我一起讀一讀寫給大雁的信。誰愿意的？就請你吧！你讀得真棒，謝謝你！（你想和老師一起讀嗎？———）

　　2.這封信里有個生字寶寶——“心 ”。 “心”是前鼻音，跟老師讀。男生讀讀這個字，女生也來讀。我們學過的五星紅旗的“星”是后鼻音。這個“心”就是心臟的心，摸一摸你的心臟在哪里？（在胸脯的左邊）靜靜地感覺一下，你的心臟在怎么樣？（在跳動）對啦，這就叫“心跳”。小朋友們要把這個生字牢牢記在“心里”。

　　3.還有誰想邀請你的好朋友來讀？你們讀得真整齊呀？●再請一對好朋友來讀一讀！真不愧是好朋友，你們配合的真默契，就請你們來當小郵遞員，一起送信吧！

　　第四封信（山村孩子）

　　a.1.就請你來讀吧。

　　2.（出示）“村”字是平舌音，跟老師讀。

　　3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。

　　4.剛才老師發現，有幾個小朋友聽得特別認真，讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。

　　5.剛才這位小朋友讀得是最認真得，信就交給你了，待回準備送信了！

　　b.1.剛才老師發現，這一大排的小朋友聽得特別認真，讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。

　　2.（出示）“村”字是平舌音，跟老師讀。

　　3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。

　　4.我們再一起讀一讀吧！

　　5.剛才這位小朋友讀得是最認真得，信就交給你了，待回準備送信了！

　　八、做課間操送信  

　　1.好！我們該為秋姑娘去送信了！小朋友們準備好了嗎？（放音樂）我們出發了！（學生課間操）（師提醒小郵遞員上去送信）

　　2.小郵遞員們可真棒，把信都送到了。小朋友們累壞了，快坐下來休息一會吧！

　　九、檢查信，理解小動物收到信后會干什么

　　檢查大雁的信

　　1.師邊取下一封邊說，這是小郵遞員送給大雁的，送對了嗎？哪一大組小朋友來讀一讀？這一大排舉手可真多，請你們來讀一讀。信送對了嗎？

　　2.如果大雁收到了這封信，它們會怎么辦呢？（把隊伍排整齊）師：是的，把隊伍排整齊，就不怕困難和危險了！

　　檢查青蛙的信

　　1.這一大組的小朋友坐得真精神，請你們來當小小檢查員，檢查一下這封信吧！信送對了嗎？

　　2.青蛙收到信會怎么辦？是呀，青蛙睡在深深的泥洞里，就不怕寒冷了。

　　檢查松鼠的信

　　1.今天還有哪些小朋友沒讀過信呢？站起來，我們一起來讀讀這封信。

　　2.松鼠收到了信，它又會怎么辦呢？準備充足的糧食。這樣冬天就不會挨餓了。

　　檢查山村孩子的信

　　1.最后一封信了，我們一起來檢查一下吧。

　　2.山村孩子收到信了，瞧，他們在干什么呀？給小樹穿上冬衣。這樣小樹過冬時就不會被凍了。

　　●我們的小郵差可真棒啊，把信都送對了！把掌聲送給他們吧！

　　●我們再來一起讀一讀這四封信吧！

　　十、再次指導朗讀6、7小節

　　1.咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？生：哈……（看書順接）

　　2.指導：滿樹的楓葉都給秋姑娘寫了信，多有趣呀！現在這句話你們一定能讀好了吧！再來開開心心地讀讀這句話！

　　3.老師聽出來了，你們確實很開心，把掌聲送給自己吧！

　　十一、讀秋姑娘給孩子的信

　　1.這堂課我認識了善良的秋姑娘，還認識了幾個生字，我們來一起讀一讀吧！（舉生字卡片，讀3遍）

　　2.秋姑娘見我們小朋友這么聰明可愛，十分喜歡你們，臨走時特意留了一封信給你們，讓我們一起看一看吧！（出示）

　　●信：  親愛的小朋友們：

　　把字寫漂亮可重要了，你們一定要認真努力呀！

　　秋姑娘

　　3.小朋友，秋姑娘說啦，把字兒寫漂亮可重要啦。接下來，我們就認真學寫字吧！

　　十二、教學生字

　　1.今天，我們先學寫兩個生字寶寶——“好”和“友”（出示，讀兩遍）

　　學寫“友”字

　　●哪個小朋友來提醒大家，要寫 “友”字該注意些什么呢？

　　●誰愿意帶著大家寫一寫“友”字的筆順？

　　●老師也想寫一寫友字，跟我一起寫吧！小手舉起來！（一橫寫在上半格中間，一撇從豎中線上起筆，一直撇到左下格，撇出一個長長的撇尖兒，橫撇從橫中線上起筆，這一撇要短一些，最后的捺要寫出一個捺腳。）

　　學寫“好”字

　　●“好”字里還有一個新筆畫撇點呢！跟老師書空兩遍。

　　●寫好這個字，還要注意些什么呢？誰來提醒提醒大家？

　　●我們一起來寫一寫好字的筆順。

　　●下面老師來寫一寫好字，你們看仔細了。好字先寫撇點，第三筆是提，一提右邊不能出頭。好字的右半部分要寫得大一點，右上格先寫橫撇，再寫豎鉤，最后寫一橫。來，把好字再寫一遍！

　　十三、練習生字

　　1.小朋友們學得多認真呀！秋姑娘還藏了一片楓葉在你的抽屜里呢！拿出來，我們把“友”“好”兩個字寶寶認認真真地寫在上面吧！寫字之前看看三個一做到了嗎？胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

　　2.秋姑娘請我選明年幫她寫信的小助手，瞧，這幾個小朋友寫得多棒呀！（實物投影寫得好的字）把老師剛才說到的注意點都做到了！把掌聲送給他們吧！

　　3.寫好的小朋友課后把你的楓葉送給自己的好朋友吧！

　　4.還有幾個生字寶寶回去以后好好練一練。別忘了，明年秋姑娘還等著你們幫她寫信呢！

　　5.今天這堂課就上到這里，小朋友們站起來，跟聽課的老師再見！

《秋姑娘的信》第二課時 篇8

　　《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。

　　課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。

　　一、教學目標

　　1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

　　3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　二、教學重點、難點

　　理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　三、教具準備

　　幻燈片、flash動畫、字詞卡

　　四、教學過程設計與分析

　　（一）設置懸念，激發興趣

　　1、（出示幻燈）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（出示幻燈，葉子變沒，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　（幻燈出示）第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　（二）自我質疑，揭示課題

　　1、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀：讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，你讀懂了什么？

　　3、反饋交流：“片片楓葉”說明什么？（說明秋姑娘寫的信很多） “好朋友們”告訴我們什么？（告訴我們秋姑娘把信寫給了誰）

　　【引導學生自己發現“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內容的不同，進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設計旨在培養學生對語言文字的敏感。語感的訓練應在語言實踐中進行，而不是靠教師對語法知識的講解。】

　　4、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　5、讀了這句話，你還想知道什么？

　　過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　（三）品讀結合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

　　4、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

　　學習第二自然段

　　1、(出示課件)指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（  ），秋姑娘讓它們（   ）。

　　2、(出示課件)師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　3、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　4、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——齊讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（  ），秋姑娘讓它（  ）。

　　4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小組學習、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，信上說什么？

　　板書：準備食物

　　2、理解：充足

　　(出示課件)想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。

　　齊讀：充足

　　3、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、(出示課件)觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　師：秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　（四）指導背誦，內化積累

　　1、出示課文插圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】

　　（五）拓展說話，內化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。【促使學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，滿足了學生無限的求知欲，激發出他們探求知識的欲望，同時促進學生把文本語言轉化為自己的語言，豐富了學生的積累。】

　　2、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　（六）齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　（七）練習設計  注重實踐

　　采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

　　【作業設計是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。】

　　教學反思：

　　在教學時，我著重抓閱讀教學中語言文字的訓練，抓了聽、說、讀、寫等動感層面的設計，使學生在教學中積極參與，做中學、動中悟。我問學生，秋姑娘給那些好朋友寫了信？信上都說了什么呀？想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段，學生興趣盎然，搖晃著小腦袋津津有味地讀了起來。當他們找到答案后，都掙著舉手發言，根據學生的回答，我馬上貼出了大雁、青蛙、松鼠的圖片。接著我又問學生，在秋姑娘寫的這些信中，你最喜歡那一封呀？你能把它告訴其他小朋友嗎？學生七嘴八舌地說開了。有的說喜歡秋姑娘寫給青蛙的信；有的說喜歡秋姑娘寫給大雁的信；有的說喜歡秋姑娘寫給松鼠和山村孩子的信。學生說完后，我就讓學生把自己喜歡的信多讀一讀，孩子們興奮極了。通過讀，孩子自愿走進了課文情境，不僅內化了課文內容，而且激活了學生的生活經驗，讓他們展開了想象的翅膀。課文學完后，我問孩子們秋姑娘還會寫信給誰，學生想到給“調皮的猴子”、“熊貓”、“棕熊”、“蛇”等寫信。這項訓練促使學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，滿足了學生無限的求知欲，激發出他們探求知識的欲望，同時促進學生把文本語言轉化為自己的語言，豐富了學生的積累。

《秋姑娘的信》第二課時 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能讀懂課文，充分感知秋姑娘對好朋友的關心。了解秋末冬初的氣候變化，以及做好入冬的一些準備。

　　2、情感態度價值觀目標：激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　3、過程與方法目標：（1）讀寫說相結合，不斷提高學生愿讀、愿說、愿寫的興趣。（2）初步運用“讀一讀”、“想一想”、“演一演”的方法學習課文有關內容。能讀好課文，記住課文。

　　教學重點：讀好課文，記住課文，入情境理解課文。

　　教學難點：讀好課文，滲透關心朋友的情感。學習寫話。

　　教學準備：多媒體課件、字卡。

　　教學過程：

　　一、營造氛圍， 激趣導入

　　1、導入，多媒體顯示圖畫

　　“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”？（多媒體動畫展示秋天的情境圖）

　　2、學習課文第六小節，總領全文

　　（1）、這棵楓樹怎么樣？它怎么了？（媒體顯示楓葉飄落，直至楓葉全無）

　　（2）、出示:咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　指讀，齊讀。（讀好“咦”，讀出疑問的語氣）

　　（3）、美麗的楓葉究竟都到哪兒去了？請小朋友輕輕地把課本打開，把書拿好，請你大聲地讀讀課文，等你讀完課文就明白了。

　　（4）、學生自讀課文，初步感知課文內容。

　　二、感知課文，了解大意

　　1、楓葉都到哪兒去了？（多媒體“秋姑娘撒楓葉”圖）（出示文字）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　2、引讀：秋姑娘摘下—

　　3、指導讀：片片。（讀出楓葉的多、以及高興的語氣）指名讀，齊讀。

　　4、學習詞語“好朋友”。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

　　5、指導朗讀。好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

　　6、秋姑娘可真關心她的朋友啊！她用楓葉給哪些好朋友寫了信呢？引導用下面的句式說話：

　　“秋姑娘給 、 、 、 寫了信。” （媒體出示相關內容）

　　三、細讀課文2——5節。

　　1、引導：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡讀寫給誰的信呢？你能不能把它介紹給小朋友呢？

　　2、生各自練讀介紹。

　　3、交流：（以學生為準，生介紹到哪一封信，師就組織學生學哪一封信）

　　第2～5自然段

　　秋姑娘給好朋友們寫了什么呢？你們最想讀哪封信？（出示相應自然段。）

　　第一封：寫給南去的大雁

　　（1）指名交流，相機映示圖文。

　　（2）指名讀。

　　（3）如果你是秋姑娘，你想對大雁說些什么呢？指名說說（出示信）

　　（4）討論：“它們”在這里指誰？一路上“小心”些什么？

　　（5）師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要到來，大雁要到南方去過冬了，要飛很遠很遠的路呢，一路上當然要小心了，秋姑娘真關心大雁呀，你能學著秋姑娘的語氣來讀大雁說這些話嗎？

　　（6）指名讀，師指導，范讀，齊讀。師評價：聽了你的朗讀，老師好像看到秋姑娘那顆善良、關心好朋友的心靈）

　　（7）師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。

　　（8）相機板貼：多加小心

　　過渡：有沒有小朋友喜歡讀別的信呢？

　　第二封：寫給冬眠的青蛙

　　（1）指名交流，映示文。

　　（2）交流討論：

　　出示：冬眠 誰來讀讀這個詞？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡覺）

　　（3）你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

　　（4）指導朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想？

　　（5）誰能讀好這種關心嗎？ （指名讀，女生讀，男生讀。）

　　（6）小結：有了秋姑娘的關照（相機板貼：蓋好被子），這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。

　　繼續交流喜歡的信：

　　第三封：寫給貪玩的松鼠

　　（1）指名介紹。

　　（2）啟發：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）

　　這樣做有什么不好呢？（會忘了冬天到了，得趕快準備過冬的食品，冬天食物難找）

　　（3）師：所以趁著冬季，得準備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。

　　出示：充足 指名讀，讀得足夠多。

　　（4）引導：收到了秋姑娘的信，小松鼠會怎么做呢？

　　（5）練習讀好信的內容，加以體會。

　　（6）小結，板貼：準備食品

　　過渡：今天的介紹比賽開展得真好，小朋友都是最棒的介紹能手，老師也癢癢的，我也想來介紹一封，猜猜看，老師最喜歡讀哪一封信？（寫給山村孩子的信）有沒有也喜歡這封信的，算了，把最后一個機會留給你吧，你來替我介紹。

　　第四封：寫給山村孩子的信

　　（1）指名介紹。

　　（2）映示兒童給小樹“保溫”圖，問：這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹過冬時，就不會給凍死了）

　　（3）師：多好的秋姑娘呀，經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。 板貼：裹上“冬衣”

　　（4）誰把這封信也來讀好了？

　　五、拓展延伸

　　1、秋姑娘惦記著她的好朋友們，摘下了片片楓葉，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？——（生）哈，全被秋姑娘寫了信！想想，秋姑娘還給哪些好朋友寫了信，都會寫些什么內容呢？聰明的小朋友請展開想象，請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。

　　2、學生自由發言。

　　3、多媒體出示“一封寫給 ————， ————。”

　　用上面的句式說一說，也可以對圖上沒有的朋友說。

　　4、學生練說。

　　5、交流。

　　六、總結升華

　　1、秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！

　　2、學生與秋姑娘告別。

　　3、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走時特意留了一封信給你們，讓我們一起來看看吧？（出示楓葉圖并映現文字）

　　親愛的小朋友：你們熱愛大自然嗎？請采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。有興趣的話，還可以制作樹葉標本。

　　板書設計：

　　7、秋姑娘的信

　　大雁 多加小心

　　青蛙 蓋好被子

　　松鼠 準備食物

　　孩子 照顧小樹

　　教學反思：激發興趣 自主學習

　　蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文，描寫了秋盡冬來的季節特征，告訴我們自然界的動物和植物如何準備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過“秋姑娘”發送傳遞秋天的信息，給了我們季節變更的相關知識，自然有致，生動引人。以下談談我在這課教學中的一些做法和體會。

　　一、關于自主學習。

　　新課標強調語文學習是個性化行為，倡導建立自主、合作、探究的學習方式。讓學生自主選擇學習內容。《秋姑娘的信》第二至五自然段敘述了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。這四小節語言形式相同，如果按順序學習，勢必不能引起學生濃厚的興趣。于是，我在教學第一自然段后便設問：“秋姑娘給好朋友們都寫了什么呢？你最想讀讀寫給誰的信？”一下子就引起了學生的興奮，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重學生意愿，我先指導學習了秋姑娘寫給青蛙的信，因為喜歡，所以學生學起來尤為開心。在進行朗讀訓練時，我也采用了類似的方法，讓學生“喜歡讀哪封信的內容就讀哪封信的內容”，學生自然也就能投入地讀出自己的感受。

　　二、體現人文性。

　　新課標指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文學科蘊含了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達了秋姑娘對好朋友的關心。教學中，我們也應當激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。對于一年級學生來說，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但如果換個方式，效果就會大不相同。教學時，我依據學生的年齡特點，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話。換了個角度，學生的思維被打開了，課堂氣氛異常活躍，人人爭著做秋姑娘來關心好朋友。在不知不覺中，體會了培朋友間的關愛，培養人文品格的教育也滲透其中。

　　總之，《秋姑娘的信》課文本身有著濃郁的詩情畫意。真切的體驗，豐富的想象，愉快的合作，給課堂帶來了生氣，給學生帶來了歡樂;同時使學生在學習語言文字的過程中，感受大自然就在身邊，從而啟發學生認識到伙伴間要相互關心。

《秋姑娘的信》第二課時 篇10

　　設計：武漢市武昌區中華路小學  王  蓓

　　評析：武漢市武昌區中華路小學  王成高

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學會14個生字，其中5個只識不寫。

　　3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程 略)

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句，出示課件動畫

　　師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發言設想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

　　三、寫字

　　1.這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)

　　2.仔細看，你發現了什么?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)

　　3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

　　4.后邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給

　　同桌聽。

　　師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)

　　（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

　　（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

　　同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，并且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。

　　6.評議寫字的情況。

　　四、小結

　　同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

　　[評析]

　　小學語文課程《標準》的課程目標是根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度來設計的。蘇教版語文第一冊教材尊重母語教育和兒童心理發展的規律，著眼于全面提高學生的語文素養，體現了《標準》的基本精神。王蓓老師執教的《秋姑娘的信》一課，就是立足于這三個維度，從全面提高學生的語文素養出發，進行了很好的課堂教學的嘗試。

　　1.切實過好認讀關，高度重視識字、寫字

　　學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。

　　第一課時里，老師就舍得給時間放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。今天上的第二課時，開課時老師用開火車的方式復習生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來讓學生重點讀一讀。這些都是老師讓學生切實過好認讀關的具體操作。

　　在記生字、寫生字的過程中，學生在老師的引導、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂上給充足的時間讓學生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時間寫字)，較好地落實了識字、寫字的內容。

　　2.體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸

　　在整個教學過程 中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境(如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。

　　這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言(如學生運用書上四封信的語言形式說出秋姑娘給其他對象寫信的內容)，感受到了大自然的美好情趣。

　　3.注重培養學生學習語文的興趣

　　《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。

　　課堂上，王蓓老師時時處處注意激發學生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎么記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語言以及老師自始至終的那種親和態度，都體現了老師對激發學生興趣的高度重視。

《秋姑娘的信》第二課時 篇11

　　教學要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,了解秋去冬來的季節變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形,激發學生關愛自然界,關愛伙伴,培養相互關心的人文品格,

　　教學準備:

　　1,媒體課件,課文錄音磁帶.

　　2,課前帶領學生尋找秋天.

　　3,秋姑娘,大雁,青蛙,松鼠頭飾各一個,用楓葉圖形做成的"信"每人一封.

　　教學過程:

　　一,談話導入:

　　1,小朋友,上次老師帶領你們到野外去尋找秋天,秋天在田野上,秋天在小河邊,秋天在我們小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告訴大家嗎

　　2,朋友說得真好.在這美好的季節里,秋姑娘給我們寫信來了,一起讀——(出示課題)秋姑娘的信.

　　二,學習第一自然段

　　1,老師范讀.

　　2,你們能像老師這樣讀一讀嗎

　　3,指名讀.(評)

　　聽了你的朗讀,老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉.

　　4,齊讀.

　　5,讀著讀著,你有什么問題要問大家嗎

　　(1)根據回答,板書:誰 寫了什么 為什么要寫

　　(2)過渡:小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了.

　　三.學習第二——五自然段

　　(一)探究問題:寫給誰

　　1,多媒體出示課文錄音.

　　2,根據學生的回答相機貼出圖片,并用自己的話說一說這個小動物.

　　3,姑娘在信上寫了些什么呢 先讀一讀課文,再對你的同桌說一說.

　　4,讀課文,同桌討論.

　　(二)探究問題:寫了什么 為什么寫

　　△扶學其中一段.

　　現在你最想讀秋姑娘給誰的信

　　舉例:我想讀大雁的信.

　　快準備好,秋姑娘給大雁送信來了.(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送"信")

　　1,指名讀信.如:親愛的大雁,你一路上要多加小心啊!

　　2,你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎

　　(因為天空中有老鷹,飛機……)

　　3,看,秋姑娘多關心大雁啊 我們讀這封信的時候可要讀好啊!

　　4,范讀.

　　5,指名讀.(評)

　　6,讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心.——齊讀第二自然段.

　　7,大雁收到秋姑娘的信,會說些什么呢

　　過渡:你看,大雁在路上飛得多小心啊!現在秋姑娘想請小朋友幫忙,給冬眠的青蛙,貪玩的松鼠,山村的孩子寫信,你們愿意嗎快拿出楓葉,看看秋姑娘請你給誰寫信的 給誰寫信就讀課文中的那封信,讀完后,再告訴你的同桌,你的信上寫了什么為什么要寫這封信.坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說.

　　△交流:

　　1,你們寫好了嗎 你是給哪位好朋友的

　　生:我是寫給(青蛙)的,青蛙弟弟.

　　還有誰寫給青蛙的 誰跟它們寫得不一樣

　　我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病.

　　2,還有誰寫給其他好朋友的

　　生:我是寫給(松鼠)的,松鼠妹妹.

　　還有誰也是寫給松鼠的

　　讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品.

　　3,有誰寫給山村孩子了

　　生:我是寫給山村孩子的,山村孩子們,.

　　還有誰寫給山村孩子的

　　讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣.

　　(注:這里的順序可隨機調整)

　　△朗讀課文.

　　秋姑娘想得真周到啊!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關心呢 先來聽老師讀一讀這封信.

　　1,范讀.

　　你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎

　　我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘.

　　先自己試一試,你最喜歡誰,就讀球姑娘寫給誰的信.

　　2,自由讀.

　　3,指名讀.

　　如:我喜歡青蛙,我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽.還有誰也喜歡讀這封信 讓我們一起來告訴小青蛙.(教師激勵:聽了你們的朗讀,青蛙把被子裹得緊緊的呢!)

　　又如:我喜歡松鼠,我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽.

　　指名讀,同桌讀.齊讀.(教師激勵:聽了你們這么說,松鼠還正忙著采松果回家呢 )

　　再如:我喜歡山村孩子.指名讀.我還邀請了……和我一起讀.

　　齊讀.(教師激勵:山村的孩子已經行動起來了,你們看,他們正在給小樹裹上冬衣呢 秋姑娘看到了一定很高興的!)

　　過渡:秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢.咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了

　　(引讀)哈——全被秋姑娘寫了信.

　　四,學習最后兩句話.

　　1,教師范讀問句.

　　2,誰也能像老師這樣問一問.

　　3,指名讀,一齊讀.

　　4,拓展:那秋姑娘還給誰寫了信.

　　五,表演

　　學了這篇課文,你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎 我們一起來演一演.

　　六,作業

　　看了表演,你們能給秋姑娘寫封回信嗎 你想給誰寫,回家和你的父母討論討論,好嗎

《秋姑娘的信》第二課時 篇12

　　《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質兼美，充滿童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學設計。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我們將這節課的教學目標定為：1、復習鞏固漢語拼音，認讀課文中的生字詞。學寫兩個左右結構的生字“好”“村”，認識筆畫“撇點”。2、激發學生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。4、重視培養學生的語言積累。

　　在導入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學生認讀“信”，然后出現秋姑娘的畫面，讓學生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著力營造了時空氛圍，讓學生感受秋的美麗，秋的情趣，同時活化了人物形象，引領學生走進文本，扎進童話的世界，激發了學生體驗的欲望。

　　新課程標準要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要。朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我們在這堂課中創設了多種讀的途徑，對學生進行朗讀訓練。首先是提出要求讓學生自讀課文；認讀生詞后，讓學生再次自讀；檢查學生朗讀時，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發學生朗讀的興趣，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學目標。

　　新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我們在本課教學中設計了讓學生在拓展說話中強化積累。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時，讓學生練習“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給    、      、     和      寫了信。”也是對學生的一種說話訓練。這樣的設計，目的是希望他們在思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學習的活動中去，增強他們參與學習的積極性。

　　識字教學是低年級教學的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學“好”和“村”這兩個生字。在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學生聯系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。

《秋姑娘的信》第二課時 篇13

　　教學目的:

　　1.正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.

　　2.學會本課生字,其中田字格中的字會識會寫,認識兩種新筆畫.

　　3.了解秋去冬來的季節變化特點,知道相互關心的人文品格.

　　教學重點,難點:

　　學會本課的生字,了解季節變化,知道相互關心的人文品格.

　　教學準備:

　　掛圖,課件,生字卡片,布置學生了解秋去冬來交替時的景物變化.

　　教學過程:

　　一,復習檢查

　　1.讀生字"秋,好,朋,友,寫",并口頭組詞.

　　2.姑娘摘下片片楓葉干什么呀 (學生回答第一自然段內容)

　　詞語:好朋友 讀詞,誰是秋姑娘的好朋友

　　出示句子填空:---------- 是秋姑娘的好朋友.

　　( ) ,( ) ,( ) ,( ) 是秋姑娘的好朋友們.

　　要求:能在讀中體會"們"的用法.

　　4.你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎

　　二,學習第二至第五自然段

　　1.播放第二至五自然段的錄象)秋姑娘給哪些好朋友寫信呢

　　2.生回答問題,師相機貼大雁,松鼠,青蛙,山村孩子圖(提示學生把話說完整)

　　3.秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)

　　4.出示詞語,檢查學生讀的情況.

　　大雁 小心 青蛙 被子 著涼 生病

　　松鼠 準備 充足 食物 山村 裹

　　5.小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)

　　學習第二自然段

　　1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要( ),秋姑娘讓它們( ).

　　2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:多加小心

　　3,師:秋姑娘讓它們小心什么——

　　4,你覺得秋姑娘怎么樣

　　5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.

　　(設計意圖:想象是低年級學生理解課文的重要手段,通過多媒體展示畫面,播放音樂,讓學生插上想象的翅膀,感受大雁南去的艱難,秋姑娘對朋友的關心,既培養了學生的想象力,又豐富了語言的內涵.)

　　學習第三自然段

　　指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.

　　【"評價"不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優缺點,發展了語言能力.】

　　交流讀懂的與不懂的地方.

　　理解:冬眠

　　(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠

　　【設計意圖:讓學生更多的了解冬天來臨之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,滿足了學生無限的求知欲,更好地激發了他們探求知識的欲望】

　　師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要( ),秋姑娘讓它( ).

　　指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡:其余兩封信分小小組學習,交流.

　　反饋第四自然段

　　1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么

　　2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.

　　板書:準備食物

　　3,理解:充足

　　想想小松鼠會準備哪些食物呢 (松子,松果,花生……)這些食物夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足

　　4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.反饋第五自然段

　　1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"

　　2,出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹"冬衣".

　　質疑:(出示"哭"樹,"笑"樹)猜一猜,哪一棵樹已經"裹上了冬衣" 為什么 "笑"樹會怎么說

　　3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.

　　(設計意圖:由"扶"到"放",重點指導第一封信,其余幾封小組合作學習.這樣,為孩子打開一個自主開放的學習空間,學生真切地感受到秋姑娘對朋友細致入微的關愛,從而讓學生得到了生動活潑,扎實的發展,又培養了他們合作探究的精神.)

　　四,指導背誦,內化積累

　　1,看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信.

　　2,指名背誦,能記住幾封信就背幾封.

　　3,加上動作,進行配樂表演.

　　【"熟讀成誦"是促進學生積累語言,并使之內化的重要途徑.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經驗.】

　　五,拓展說話,內化語言

　　1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 秋姑娘給它們的信會怎么寫呢 你能仿照課文說一說嗎

　　出示句式:一封寫給( ).

　　2,小組練說——指名說,獎勵"楓葉".

　　3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.

　　4,小朋友你們喜歡秋姑娘嗎 喜歡她什么

　　5,朋友們都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,讓我們一起深情地與秋姑娘說一聲再見吧!

　　(設計意圖:恰到好處的拓展,不僅拓寬了學生的知識面,而且讓學生仿照課文說一說,為學生的說話搭建了一個語言實踐的平臺.)

　　七,學習生字,指導寫字

　　1,認讀生字.

　　2,說說用什么方法記住這些字

　　【在識字教學中,引導學生大膽嘗試探究,激發學生主動識字的興趣.】

　　3,指導"讀帖".

　　4,示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導,糾正寫字姿勢.

　　附板書:

　　秋姑娘的信

　　(圖)大雁 多加小心

　　(圖)松鼠 蓋好被子 (圖)青蛙 準備食物 (圖)山村孩子 給小樹裹"冬衣" 一封寫給(誰),(怎么樣).

　　教學反思:

　　新課程改革在進行深入反思的時候,我們應該呈現給孩子們一個什么樣的課堂,我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態,這是一個值得深思的問題.其實這個問題我一直在思考著,同時我也在常態的教學下不斷的實踐著,我在努力追求一個體現學生真實發展的課堂,追求一個能夠展現學生真實學習過程的課堂.語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務,更重要的是借助語言的范例來學習語言,積累語言,運用語言來提高自己的綜合語文素養,因此學生要學的扎實.教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法,這是我課堂教學設計追求的一種理念.

　　在備課時發現課文最后出現了一個一問一答的句式,其實這樣的句式學生朗讀更需要指導,那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學.利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,對比效果非常明顯,根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪里去了課堂教學當中故不出所料,學生睜眼的第一反應就是一個"啊"字,這當然就是感到驚異了,順勢接下來問你們"啊"什么呢順其自然的完成了一問一答兩句的教學.其實在這一教學環節當中借助學生的生活經驗,創設一個小的情景,較好的完成這一教學環節,這樣的教學環節真實自然也是扎實有效的.整個課堂教學過程中,生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字,利用形聲字的特點識記生字,利用想象字意的方法識字,利用聽讀識字等多種方法識字,這不僅僅是教學生字,更是一種識字方法的教學.在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫,在具體的語言環境中辨析多音字(多音字"著"的教學),在具體的語言環境中體會詞語的意思等學習方法,長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分.在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字,然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,再到學生利用板書的提示敘述書信內容,再要求學生將相關的詞語粘貼到相關小動物的后面,學習的要求難度一步一步的提升,學生課堂上的發展也在一步一個臺階的提高.由此可見在課堂上學生的整個教學環節設計扎實有效,學生能力的提高也是實實在在,因此課堂是扎實的.

　　課堂教學是學生學習語言,積累語言,運用語言,提高學生綜合語文素養的主要途徑.在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習,順勢理解課文相關的詞語的含義,如小心,充足的教學.在學習課文后利用秋天到了,誰要干什么,秋姑娘讓他們怎么樣,這種句式讓學生說話練習,一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習.在課閉又指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習,再次對學生語言運用進行練習.這樣的語言練習課堂應是厚實的.

　　一年級學生的學習能力的確有限,反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾,學生讀書的感情應該再上升一個層次, 設計了配樂朗讀可是時間有限了.語言練習設計到了,確實應該練習面再廣一些,效果應該再扎實一點.在詞語教學中設計環節不夠精煉效果不盡明顯,影響了教學進度,導致后面學生感情的朗讀和語言練習的時間沒有了于是練習不夠到位,的確是這堂課的一個遺憾!