蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【教材簡析】：

　　《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　【教學(xué)理念】：

　　這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　⒉復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】：識字、寫字、朗讀和背誦。

　　【教學(xué)難點】：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人” （指名認(rèn)讀）

　　⒉師：你知道有哪些人？

　　【設(shè)計意圖：興趣是孩子探求知識，認(rèn)識事物的推動力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。】

　　⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。　　板書課題: 人有兩個寶

　　⒋齊讀課題。

　　二、初步課文，感知文意

　　⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？

　　【設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性。】

　　⒉小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。

　　⒊老師配樂范背課文。

　　【設(shè)計意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】　

　　⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：

　　⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　⑵注意詞兒連讀。

　　⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。

　　⒍精讀課文，要求：

　　⑴把句子讀通順。

　　⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？

　　⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評價。

　　三、精讀感悟，整體感知

　　⒈學(xué)習(xí)第一句

　　⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？　　　

　　⑵指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。　　　

　　⒉學(xué)習(xí)第二句　　

　　⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？

　　⑵理解“做工”　　　

　　①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

　　②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“的雙手會       ”句式）

　　【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“的雙手會          ”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】

　　③師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！　　　

　　⑶理解“思考”

　　①我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？　　

　　②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）　　

　　③師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。　　

　　④指導(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）　

　　⒊學(xué)習(xí)第三句　　　

　　⑴怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？

　　⑵理解“創(chuàng)造”　　

　　①師述：老師在教小朋友學(xué)漢語拼音時，覺得畫四線格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！

　　②出示詞語“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？　

　　④師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

　　【設(shè)計意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強調(diào)作用，強調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。】

　　⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）

　　【設(shè)計意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸。】

　　⑥指導(dǎo)朗讀第三句。

　　⒋齊讀課文。

　　【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文。】

　　⒌試背課文

　　⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　⑵學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　【設(shè)計意圖：通過自我展示、自編動作的形式，將單一、機械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊�活動，學(xué)生參與積極性高。】　

　　⑶師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

　　四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫　

　　⒈指名讀：人、個

　　⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個”的筆順。（多媒體出示）

　　⒊學(xué)生在書上描紅。

　　⒋指導(dǎo)“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）

　　⒌學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。

　　【設(shè)計意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實，寫得漂亮。】

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

　　2、我們?nèi)祟愑袃蓚�寶，那么這兩個寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄�課文——人有兩個寶。（齊讀課題）

　　二、整體感知課文

　　1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）

　　2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識它們嗎？

　　出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才

　　兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）

　　指名讀、開火車讀、齊讀

　　生字寶寶都認(rèn)識了，還有一些詞語寶寶，你還能認(rèn)識嗎？

　　出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）

　　3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。

　　（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）

　　4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個符號？（出示：“，”、“。”這兩個標(biāo)點）

　　“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下。“。”的名字叫句號，它像一個小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個字的右下角。

　　5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因為有三個句號。）

　　6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀

　　7、齊讀課文。

　　8、填空：人的兩個寶是和。

　　三：學(xué)習(xí)生字

　　出示：人、個、大

　　1、觀察這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

　　2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。

　　3、教師在田字格中范寫。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊》中描兩個，臨寫一個。

　　5、教師反饋

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　《人有兩個寶》教學(xué)反思

　　《人有兩個寶》是我們一年級上冊教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長,才能有所發(fā)明創(chuàng)造.課文語言通俗,寓意豐富.第一句先講了人有哪兩個寶;第二句講了這兩個寶的作用;第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來,才能發(fā)揮更大的作用.課文配有兩幅插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂.第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題.它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容.另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景,具體展示了用手又用腦,才能有創(chuàng)造的含義.

　　在本課的教學(xué)中,我始終以一個組織,引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),積極探究.在揭示課題后,我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑"人到底有哪兩寶呢 ",吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗,很是興奮,學(xué)習(xí)熱情高漲. 于是我趁熱打鐵,層層推進(jìn)"為什么說它們是寶 ","我們怎樣用這兩個寶 ",學(xué)生有了前一問的經(jīng)驗,帶著強烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文.學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入.

　　一年級學(xué)生尚處于直觀思維階段,易于接受,理解具體,形象,直觀的東西,針對這一特點,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,也加強了語文與生活的溝通.如在引導(dǎo)學(xué)生理解"雙手會做工"中的"做工"時,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖,用一句完整的話說說"會(在)用雙手做什么" 從而理解"做工"是用手做事的意思.進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生說說"我的雙手會……"除了為自己做事,你的雙手還能為別人做什么事培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德.在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生思考 "自己做事時大腦會想些什么 ","自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西 "這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點,強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗,幫學(xué)生具體化,個性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力.使一年級學(xué)生從學(xué)課文伊始就感覺到語文課文易學(xué),有趣,從而產(chǎn)生樂學(xué),愛學(xué)的情感.

　　當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué),我仍有很多需要改進(jìn)的地方,如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字.例如,學(xué)生學(xué)習(xí)"人"這個字時,我可以充分利用它的演變圖,讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程,使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起.學(xué)生通過識字,不僅會認(rèn)識這個字,而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情.

　　《人有兩個寶》教學(xué)反思

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因為他是第一篇課文，給大家提供一個研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對這節(jié)課的一些反思。

　　一.把識字寫字教學(xué)落到實處

　　本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，其中以識字教學(xué)為主線。

　　1.讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。

　　2.不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認(rèn)識這些字了

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

　　讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)對方的不足并提醒對方；讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，書寫的要點。學(xué)生有了更多的自由思考的空間，也學(xué)得更有勁。

　　例：

　　出示“人、個、大”讓學(xué)生討論三個字的結(jié)構(gòu)。

　　師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么相同的地方嗎？

　　生：他們都由一個人字。

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察人在三個字中不通過得位置。

　　生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。

　　師：你們真是火眼金金呀！

　　學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們在生生互動中發(fā)展自己的注意力和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時，通過小組學(xué)習(xí)交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背和老師“獨角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。

　　三、低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育

　　陶行知先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的教育成敗。”對于低年級來說，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，都不容忽視。

　　例一：

　　“老師要告訴大家一個讀好課文的小秘密，請注意聽哦！我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的。”孩子們聽了我的話慢慢把書合上，我開心的說 “對，很好，我就喜歡這樣！”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜歡的孩子。

　　例二：

　　“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了。”低年級孩子很多學(xué)習(xí)方法的掌握，就是在平時學(xué)習(xí)中一點一滴的積累的，掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

　　四、教師對課堂生成問題的把握

　　當(dāng)我問“小朋友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過這個題，把課文和孩子的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會寫字，會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。

　　教學(xué)的美在與他是有缺憾的，因為有了不足，我才會不斷的追求，不斷的進(jìn)步，感謝各位來聽課的老師，因為有你們我才能進(jìn)步

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　1、人有兩個寶

　　（第一課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。認(rèn)識綠線內(nèi)的七個生字和田字格中的生字，寫好“人、個大”三個字。

　　2、認(rèn)識逗號、句號，會數(shù)句子。

　　3、理解“做工”、“思考”“創(chuàng)造”等詞的意思。

　　4、知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：識字、寫字

　　難點：理解“創(chuàng)造’‘做工”“思考”等詞的意思

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，生字黑板

　　教學(xué)過程：

　　一 導(dǎo)入

　　1、小朋友，喜歡猜謎語嗎？那你們可要仔細(xì)聽了：一撇一捺，支撐天下，打一個字

　　2、誰猜出來了？（指名說）你是怎么猜出來的啊？

　　3、還有誰和他猜得一樣？真聰明，你們都猜對了！！

　　4、來看老師寫這個字。先寫撇，再寫捺，注意哦，捺的起筆要低一些。它的聲母是r，韻母是前鼻音en，誰來讀準(zhǔn)它？指名讀，齊讀

　　5、謎語說“一撇一捺，支撐天下”，為什么人能支撐天下呢？告訴你們，因為人有寶貝！今天，我們就來學(xué)習(xí)第一課，看老師板書課題（有兩個寶）

　　6、誰來讀課題？（正音：相機寫出兩個的輕聲和寶的第三聲）齊讀課題

　　7、人究竟有哪兩個寶貝呢？想知道嗎？請你認(rèn)真看，注意聽老師讀

　　8、范讀

　　9、你現(xiàn)在知道“人“的寶貝是什么嗎？（相機認(rèn)讀：雙手  大腦 強調(diào)：雙 手翹舌音  腦  鼻音）

　　10、小朋友們你自己想讀課文嗎？請你打開書68頁，捧好書，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字一定要借助拼音多讀幾遍。

　　11、自讀課文。

　　二、初讀

　　(一)認(rèn)識標(biāo)點符號

　　出示課文：小朋友，仔細(xì)瞧這幾個彩色的符號。藍(lán)顏色的叫“逗號”，用在句子中間，表示我們在朗讀時看到它，要注意停頓；紅色圓圈的叫“句號“，（跟讀：句號）表示一句話結(jié)束；一個這樣的句號就表示有一句話。一起來數(shù)數(shù)看，這篇課文有幾個句號？（三個）那課文就有幾句話呢？（三句）

　　（二）讀準(zhǔn)課文字音，讀通句子

　　1、出示第一句：人有兩個寶，雙手和大腦；（一帶而過，生字詞前面已有鋪墊）

　　誰來讀？指名兩人讀后齊讀

　　2、出示第二句：雙手會做工，大腦會思考。

　　誰愿意試試看？指名讀3人  （有問題時可相機出示“做工  會  思考”的小黑板進(jìn)行正音），分男女生讀

　　3、出示最后一句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

　　1）要讀好這一句，我們先來讀好這個詞語：

　　出示：“創(chuàng)造”認(rèn)讀  平翹舌音要注意

　　2）現(xiàn)在把它們放回句中，誰想來讀？指名讀

　　4、 三句連起來誰能讀好？自己看著屏幕先練一練。齊讀

　　三  細(xì)讀

　　1、課文的第一句話就告訴我們雙手和大腦是人的兩個寶貝。為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？讀讀課文的第二句，想想看！（啟發(fā)學(xué)生說出：因為雙手會做工，大腦會思考，所以他們是人的兩個寶）

　　2、理解“做工”

　　①出示書上69頁的圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

　　②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會……”）

　　③師：雙手能做這么多的事，這樣做事、工作就叫“做工”。　　

　　3、啟發(fā)想象，理解“思考”。

　　大腦會干什么？“思考”在這里是什么意思？

　　看圖想象：他們在做這些事時會想些什么？

　　他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　齊讀第二句。我們要用好這兩個寶貝，就必須——（引讀第三句）

　　4、1）師：什么是“創(chuàng)造”？

　　2）指名說后總結(jié)：（ 想出新辦法，做出以前從沒有的新東西。這就是“創(chuàng)造”）

　　你們知道發(fā)明大王“愛迪生”嗎？他發(fā)明過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過實驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“創(chuàng)造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用腦，才能有創(chuàng)造啊！讓我們一起再來讀讀課文

　　6、小朋友學(xué)得很認(rèn)真，獎勵你們欣賞一首歌曲《我有一雙勤勞的手》

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認(rèn)識和寫好這幾個生字。

　　2、出示所有生字，開火車認(rèn)讀

　　3、這三個字我們先來寫：出示：人  個  大

　　1）認(rèn)讀

　　2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

　　3）那我們就先來寫好“人”，注意要找準(zhǔn)位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要舒展一些

　　4）“個”怎么記住他？（人字多一豎）

　　但我們在寫的時候可要注意這個“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠(yuǎn)的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。

　　5）“大”   仔細(xì)看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠(yuǎn)的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，注意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課是參加學(xué)校青春杯賽課的，和二年級的李老師同上一節(jié)課。兩相比較，看到自己很多的不足。記下自己由比較后而得到一些想法：

　　一個感覺我的課堂扎實有余，靈活不足。先看我的教學(xué)設(shè)計

　　總體來說，比較細(xì)致扎實，從字、詞到句一步一步，從讀準(zhǔn)讀通再到理解一層一層，關(guān)注到輕聲、標(biāo)點符號等各方面，中規(guī)中矩。這樣的課堂也是規(guī)規(guī)矩矩，平平淡淡，沒什么亮點。同時，由于考慮得比較細(xì)致，課上就顯得老師一直在牽著孩子走，孩子的主動性沒有充分發(fā)揮，思維也沒有打開。而李老師雖說設(shè)計不細(xì)，但在幾個環(huán)節(jié)的處理上實在智慧十足。

　　來看幾個環(huán)節(jié)的比較：

　　1、理解“做工”

　　我的教學(xué)：①出示書上69頁的圖：仔細(xì)看看，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

　　②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會……”）

　　③師：雙手能做這么多的事，這就是“做工”。

　　李老師這樣教：

　　1）我們?nèi)说膬蓚�寶貝是什么？（雙手 大腦）

　　2）我們靈巧的雙手會干什么呢？（孩子自由說后總結(jié)“做工”）

　　我先讓孩子看圖，其實在某種程度上束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生順著我的思路在想。而李老師則是孩子自由地說后再進(jìn)行引導(dǎo)。

　　2、理解“創(chuàng)造”

　　我的教學(xué)：

　　1）什么是“創(chuàng)造”？

　　2）指名說后總結(jié)：（ 想出新辦法，做出以前從沒有的新東西。這就是“創(chuàng)造”）

　　你們知道發(fā)明大王“愛迪生”嗎？他發(fā)明過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過實驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“創(chuàng)造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用腦，才能有創(chuàng)造啊！

　　李老師這樣教：

　　1）你知道什么東西是創(chuàng)造出來的？（飛機輪船……）

　　2）總結(jié)：這些以前沒有東西后來才有的就是“創(chuàng)造”

　　3）出示小朋友創(chuàng)作的種子畫：看，這就是二年級的小朋友用手又用腦自己創(chuàng)造出的各種各樣的葉子畫，其實創(chuàng)造就在我們身邊，我們小朋友自己也可以創(chuàng)造。

　　真好！坐在下面聽課的我實在佩服得不得了，尤其是最后出示的種子畫再加上一句“創(chuàng)造就在我們身邊，我們小朋友自己也可以創(chuàng)造”一下子就把“創(chuàng)造”放到了小朋友的眼前，是他們自己可以做的，而不是什么遙不可及的夢想。而我的處理并沒有把“創(chuàng)造”一詞和孩子們的生活聯(lián)系起來，如果在說完愛迪生發(fā)明電燈就是“創(chuàng)造”之后，再加上“生活中，還有什么東西是人創(chuàng)造出來的？小朋友，你創(chuàng)造過什么東西呢？這兩個問題或許會好一些，能夠讓孩子離”創(chuàng)造“不再遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在又想到，陶行知先生寫這首兒歌的本意也是讓孩子自己勇于創(chuàng)造，動手動腦。李老師的處理實在是非常好！

　　3、教學(xué)生字

　　我的教學(xué)：

　　1、我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認(rèn)識和寫好這幾個生字。

　　2、出示所有生字，開火車認(rèn)讀

　　3、這三個字我們先來寫：出示：人  個  大

　　1）認(rèn)讀

　　2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

　　3）那我們就先來寫好“人”，注意要找準(zhǔn)位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要舒展一些   生描紅  臨寫

　　4）“個”怎么記住他？（人字多一豎，利用熟字記生字）

　　但我們在寫的時候可要注意這個“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠(yuǎn)的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。描紅  臨寫

　　5）“大”   仔細(xì)看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠(yuǎn)的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，注意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

　　李老師這樣教：

　　1、開火車認(rèn)讀詞語

　　2、打開書69頁，仔細(xì)觀察一下，有三個字都有撇捺，是哪三個？（生自己找后交流：個大  人）

　　3、看筆順圖，自學(xué)這三個字的筆順

　　4、交流：“人”怎樣寫？與“八”進(jìn)行比較。范寫“人”，生描紅

　　“大”聯(lián)系學(xué)過的“太”記憶   范寫，生描紅

　　“個”的筆順在桌上寫給同桌看。 范寫 ，生描紅

　　感覺起來，李老師更多讓孩子自學(xué)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。而我卻是一步一步帶著孩子。雖然，我本意是想在初學(xué)寫字時帶著孩子，教給他們方法。但李老師的教法也給了我很大的啟發(fā)。今年是我第三次教一年級，發(fā)現(xiàn)自己是越教越小心，越來越細(xì)心，幾乎想到方方面面。有道是“勤快媽媽懶孩子”，也許有的時候該放手時就要放手。

　　二來就是課上的我臨場應(yīng)變能力不夠，捕捉學(xué)生發(fā)言的敏感性不足。比如說課堂導(dǎo)入的時候：

　　師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？那你聽好了：一撇一捺，支撐天下。打一個字

　　生1：八

　　師：還不準(zhǔn)確。想想看，支撐天下，是哪個字啊？

　　生2：人

　　……

　　課后，聽課的老師們告訴我：為什么不抓住“八”呢？和人進(jìn)行比較，是多么好的處理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的處理啊，孩子一下子就把機會“送” 到了我面前，當(dāng)時怎么沒想到呢？其實當(dāng)時的我心里更多地想著教案，想著孩子猜到“人”之后自己怎樣往下教，所以并沒真正去關(guān)注孩子的發(fā)言。很多時候，課堂的生成是需要老師敏感的捕捉能力。如果一心系著教案，系著自己所謂的預(yù)設(shè)，會錯過很多精彩。

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　《人有兩個寶》教學(xué)反思

　　四十分鐘剛開始，就讓我陷入了困境。因為我問孩子們“世界上誰的本領(lǐng)最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無法引入到我需要的地方上來。一個見一個，一個受一個的啟發(fā)，都說是動物，神話人物。最后無法我只好說出“是人的本領(lǐng)最大”。對次，我不得不認(rèn)真反思，我并沒有真正走近他們，走進(jìn)他們的生活，學(xué)會用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。

　　《人有兩個寶》教學(xué)反思

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：

　　1.我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　2.識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　　（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教 “個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　　（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　　今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課.

　　《人有兩個寶》的教學(xué)反思

　　《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？在《人有兩個寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“為什么說它們是個寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來我再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也可以根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　然而一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　其實兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺：“難！”。這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級學(xué)生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的含義。我認(rèn)為這也不視為一個很好的教學(xué)方法。

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　收集課外活動照片、繪畫作品，做一次展示。

　　本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動需要出力來記住字形。

　　2.寫字教學(xué)

　　教寫字，可重點指導(dǎo)以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　(三)詞句教學(xué)

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”句中的“創(chuàng)造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學(xué)生具體理解。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　首先要讀準(zhǔn)字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。

　　(五)練習(xí)提示

　　第四題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際的練習(xí)。“動腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導(dǎo)，通過交流，深化對“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認(rèn)識。

　　(六)擴展活動

　　開展一次手工制作競賽活動。如：發(fā)給每人一張紙，獨立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰的最出色。請做得好的同學(xué)說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2課時。

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材分析：

　　本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的的7個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、帶有部分生字的實物。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、興趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（拿出學(xué)生的手工作品）這是我們班小朋友的手工作品，漂亮嗎？猜猜是誰畫（做）的？

　　師小結(jié)：他們做得這么好，看來他們不僅有一雙靈巧的手，還有一個聰明的腦袋。有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要，是我們的兩個寶。

　　2、揭示課題：

　　rényǒuliǎnɡ ɡe bǎo

　　1 人有 兩 個 寶

　　指名看拼音讀課題。

　　師指導(dǎo)：注意“個”本來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？

　　你知道人的兩個寶是什么嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、過渡語：為什么說雙手和大腦是我們的兩個寶呢？我們來聽一聽課文。

　　（播放動畫課文錄音）

　　2、小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀讀或問問小組的同學(xué)。

　　學(xué)生打開書自由地讀課文。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)匯報朗讀。小組成員互相評議、正音。

　　4、（出示課文）現(xiàn)在老師要來檢查一下你們有沒有讀準(zhǔn)字音。

　　指名讀一讀課文，相機出示學(xué)生易讀錯或讀不準(zhǔn)的字詞，及時正音。

　　5、課文中的生字和生詞你都會讀了，相信課文你也會讀了。請你把這些生字詞帶到課文中去讀一讀課文。

　　6、指名讀課文，男生和女生比賽讀課文。要求讀得正確、流利。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、剛才課文中的字音大家讀得很好，現(xiàn)在老師把幾個生字單個抽出來，你還認(rèn)識嗎？（出示帶拼音的生字）指名讀，正音。開火車領(lǐng)讀。

　　去掉拼音你還認(rèn)識嗎？（出示去拼音的生字）指名讀，齊讀。

　　2、想一想你在平時的生活中見過哪個字？（如：“雙匯火腿腸”的“雙”、“寶寶霜”的“寶”等）

　　3、你們喜歡猜謎語嗎？說個謎語給你猜，請你從這些字中找出答案：

　　（出示： 雙個大寶會）

　　兩個“又”在一起。（雙）

　　生說謎面給其余學(xué)生猜。

　　4、做小練習(xí)：

　　tiān yì bǐ chénɡ lìnɡ yí ɡè zì

　　添一 筆 成 另一 個 字：

　　人（ ） （ ）

　　大（ ）

　　5、課文中還有幾個要求我們會寫的字。

　　（出示生字：）rén ɡè dà

　　人個 大

　　（1）組詞。

　　（2）自主合作識字：

　　這三個字里有沒有相同的地方？（都有“人”）

　　這些“人”在寫時有沒有變化？小組討論。

　　(3) 指導(dǎo)說筆順：

　　人：第一筆是什么？（撇）第二筆是什么？（捺）

　　學(xué)生書空筆順。

　　師范寫，并指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置。（“撇”，從豎中線上部起筆，收筆時輕一點，讓撇帶有小尖刀。“捺”，從撇的起筆往下一點處起筆。起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提起寫腳尖。）

　　看一看“人”在田字格的什么位置？

　　比較“人一八”。

　　個：上面是什么？下面是什么？學(xué)生書空筆順。

　　師范寫，指導(dǎo)：“人字頭”要往上寫一點，基本寫在橫中線的上方，豎寫在豎中線上。

　　大：說筆畫名稱。書空。

　　師范寫，指導(dǎo)：“橫”寫在橫中線上方，“撇”是豎撇。

　　比較：“大一太”。

　　6、學(xué)生在書上按筆順描紅。

　　7、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

　　四、總結(jié)

　　我們班小朋友真能干，不但用大腦認(rèn)識了好多的生字，還用雙手學(xué)會了寫幾個字，老師真為你們高興。雙手和大腦是人的兩個寶，課后，希望同學(xué)們用自己的兩個寶去學(xué)會更多的字，好嗎？

　　教學(xué)反思

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：

　　一、 充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢

　　小班由于人數(shù)少，因此我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　二、重視識字教學(xué)

　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。小學(xué)階段要求低年級認(rèn)識1800個，會寫1200個。而低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　　（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教 “個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如 “大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

　　（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來

　　“修訂版大綱”提出了多認(rèn)少寫的要求，對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

　　（3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　今天的漢字是從象形文字演變而來的，根據(jù)造字原理可以使抽象的漢字符號形象化。本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題　　1、猜謎語。引出課題。　　2、出示課題：人有兩個寶　　（1）認(rèn)讀生字，讀題。　　（2）“寶”什么意思？　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？　　二、初讀　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。　　1、范讀。　　2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　　3、兒歌共幾句話？　　4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。　　三、精讀　　1、學(xué)習(xí)第一句。　　指名讀第一句。人有哪兩個寶？板書：雙手大腦　　 認(rèn)讀。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。　　指導(dǎo)朗讀第一句。　　2、學(xué)習(xí)第二句。　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？　　雙手會干什么？　　板書：做工　　理解：“做工”這兒指做事情，干活兒。　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？　　練習(xí)說話：雙手會（ ）。　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。　　大腦會干什么呢？　　“思考”什么意思？　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。　　指導(dǎo)朗讀。　　3、學(xué)習(xí)第三句。　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？　　指名讀第三句。　　板書：才能創(chuàng)造　　理解：創(chuàng)造之意：“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。舉一起科學(xué)家發(fā)明的故事。　　怎樣才能有創(chuàng)造？　　出示：用手又用腦

　　播放動畫：《大頭兒子小頭爸爸——大頭捶背器》結(jié)合課文理解用手又用腦。

　　四、總結(jié)全文　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。　　五、學(xué)習(xí)生字

　　六、作業(yè)。

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　課題

　　1 人有兩個寶

　　教時

　　二課時

　　教學(xué)目的要求

　　1.    能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.    學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.    讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　第一課時

　　一、       故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1、  講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

　　2、  出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

　　二、       初讀指導(dǎo)

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

　　1、  配樂朗讀。

　　2、  學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

　　3、  這首兒歌共有幾句話？

　　4、  指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

　　三、       精讀訓(xùn)練

　　1、  學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）     指名讀第一句。

　　（2）     人有哪兩個寶》

　　（3）     出示：雙手   大腦

　　認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

　　（4）     指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

　　（5）     雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

　　2、  學(xué)習(xí)生字。

　　（1）出示：人   個   大   手

　　（2）自學(xué)生字。

　　看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、  指導(dǎo)寫字。

　　教師范寫。

　　學(xué)生描紅。

　　學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、       復(fù)習(xí)

　　1、  出示：雙手  大腦  兩個寶  人

　　2、  給“人、大、手”找朋友。

　　3、  人有哪兩個寶？

　　二、       繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、  為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、

　　（1）     指名讀第二句。

　　（2）     出示“會”，認(rèn)讀。

　　（3）     雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。

　　觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（     ）。你的雙手會做哪些事呢？

　　雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（4）     大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

　　（5）     指導(dǎo)朗讀第二句。

　　2、  學(xué)習(xí)第三句。

　　（1）     指名讀第三句。

　　（2）     出示：才能  創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

　　（3）     怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手   又”，認(rèn)讀。

　　（4）     手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

　　（5）     指導(dǎo)朗讀第三句。

　　重讀“又”、“創(chuàng)造”。

　　三、       總結(jié)全文

　　四、       朗讀背誦全文

　　五、       學(xué)習(xí)生字

　　1、  出示：會、工、用、又、才。

　　2、  自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順 ，并分別給它們找朋友。再交流。

　　3、  指導(dǎo)寫字。

　　（1）     講清要點，教師范寫。（2）       學(xué)生描紅。

　　學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

　　板

　　書

　　1 人有兩個寶                     人  又  工  才  大

　　個  手  用  會（拼音略）

　　作業(yè)

　　描紅、仿影、朗讀。背誦課文

　　教

　　學(xué)

　　后

　　記

　　借助投影片這一具體形象直觀的教具，將學(xué)生帶入文中的意境之中，增強了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對課文有一初步感知。

　　教學(xué)時，我們以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。而背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，通過背誦不僅可以積累語言，增長知識，同時可以全方位積淀語感經(jīng)驗

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　[說教材]

　　（一）教材分析：《 人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

　　2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

　　3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　（三）教學(xué)重難點：

　　1、識字和寫字

　　2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

　　（五）課時安排：兩課時

　　[說教法]

　　由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。

　　[說學(xué)法]

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

　　[說過程]

　　一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　根據(jù)本課的教學(xué)重點以及低年級孩子的年齡特征幫助孩子復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣，我進(jìn)行了復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入：上堂課我們認(rèn)識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？

　　二 精讀課文

　　這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。

　　三 知識拓展

　　世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

　　四 看圖試背課文

　　這課教學(xué)重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問題引導(dǎo)：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　《人有兩個寶》（蘇教版第一冊，第一篇課文）是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。本課語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂。符合兒童的口語習(xí)慣，便于背誦。這篇課文是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以在學(xué)習(xí)的時候要幫助學(xué)生在大腦中建立課文的整體概念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　在教學(xué)本課的時候我是從課題入手的，《人有兩個寶》高度的概括了這首詩的主要內(nèi)容。讓學(xué)生明白在日常生活中有很多的事情都是我們的雙手和大腦來完成的。我采用謎語導(dǎo)入：一棵樹兩個杈，一個杈上五個芽？讓學(xué)生思考揭開謎底。在以前的教學(xué)中沒有采用謎語導(dǎo)入法，所以我不知道該如何慢慢地引導(dǎo)學(xué)生去思考。回答對的學(xué)生，讀音還是錯誤的，把“手”讀成了“平舌音”。當(dāng)我出示課題：1.人有兩個寶時。師：小朋友們，你們看到這個課題

　　，你有什么問題呢？生：我知道是雙手和大腦。因為第一次學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生不會從課題中質(zhì)疑，提出自己的問題？我認(rèn)為學(xué)生會回答：人有哪兩個寶？遇到課堂出現(xiàn)沒有預(yù)設(shè)到的情況，我不能機智的去處理。只能采取置之不理消極的態(tài)度。以后在備課的時候要更多的考慮到學(xué)生的特點。我在教學(xué)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)時，感覺課堂生成不是很理想。沒有真正的用游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　二、初讀課文

　　因為是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一節(jié)語文課，所以要教課文里出現(xiàn)的標(biāo)點符號，“，”和“。”讓學(xué)生明白標(biāo)點符號的作用，并能正確說出本課有幾句話組成。以下的教學(xué)就是分句學(xué)習(xí)漢字的讀音。學(xué)習(xí)漢字的讀音時，我主要是采用出示漢字圖片的識字方法，讓學(xué)生先讀音，后組詞。然后用開火車的形式檢查學(xué)生的讀音情況。在和學(xué)生玩開火車游戲的時候?qū)W生的積極性特別的高。一年級學(xué)生注意力集中的時間很短，要不停的組織教學(xué)。而初入學(xué)兒童具有較強的趣味性，在課堂稍加些游戲，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　學(xué)習(xí)本課時想引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀如：小組讀、男生讀、女生讀、同桌讀的形式來朗讀課文。讓學(xué)生從讀中理解字詞，體會句子的意思，領(lǐng)悟道理。由于在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音時花的時間比較長，所以就沒有足夠的時間讓學(xué)生開展讀書這個環(huán)節(jié)。自己在以后的教學(xué)中還應(yīng)該合理的分配時間上的安排。讓每位學(xué)生參加到讀書這個環(huán)節(jié)中來。

　　三、根據(jù)低年級學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)生字。

　　1. 直觀形象，加深記憶。

　　因為低年級的孩子，他們的思維主要是以直觀形象的具體思維為主.在教學(xué)生記憶漢字的時候，可以借助日常生活的具體事物來幫助他們記憶字形。我在《有人兩個寶》第一課時教了三個生字。“人，個，大”。在教“個”時，我給學(xué)生編了一個口訣：人字頭像把傘，傘把子不想連。這個口訣具體的描繪了“個”的字形，與現(xiàn)實生活中傘的相似之處。用具體的事物來幫助學(xué)生記憶字形。不僅速度快，而且字形記得準(zhǔn)。比如：傘把子不相連，就是說人字頭和下面的一豎不要相連。

　　2. 以舊輔新，以新帶舊。

　　學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應(yīng)的。這是低年級兒童的遺忘規(guī)律，要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。所謂的反復(fù)就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)常回到新課當(dāng)中。比如：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“人，大，個”這三個字都有相同的部分就是“人”，可以幫助學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的字來學(xué)習(xí)新字。比如在學(xué)習(xí)“大”時。師：大，有哪三個筆畫組成？

　　生：一筆橫，二筆撇，三筆捺。  師：我們應(yīng)該怎樣記住這個字形會更容易呢？ 

　　生：先寫一橫，在寫撇，最后寫捺。師：哪位小朋友用最簡單的方法來記憶這個字？

　　生：先寫一橫，再寫“人”。師：很棒，可以借助已學(xué)過的字，來幫助我們學(xué)習(xí)新學(xué)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。

　　我們班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課上要不停的提醒學(xué)生，組織教學(xué)。我在遇到突如其來的教學(xué)問題時，不能夠合理的處理。在以后的教學(xué)工作中我需要自我提高。因為我們年輕，所以我們有時間作為資本。

　　教學(xué)案例

　　【案例】

　　一年級第一篇課文《人有兩個寶》：

　　師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？

　　一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）

　　師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）

　　生：我可以用手寫字。

　　生：我可以用手打掃衛(wèi)生。

　　……

　　師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？

　　揭示課題：1. 人有兩個寶   （出示ppt）

　　師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？

　　生：讀“兩，寶”。

　　師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。

　　師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？

　　生：人有哪兩個寶？

　　出示出示圖片。

　　師：你能從圖片上看到嗎？

　　指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達(dá)要清晰。

　　（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）

　　梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。

　　【案例】

　　出示本班學(xué)生畫得一幅畫。

　　師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？

　　生：夏原德。

　　師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈巧呀？

　　師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。

　　【反思】：

　　這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個答案。看圖說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。

　　梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

　　同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

　　教材分析

　　本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：　朗讀背誦課文、識寫漢字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　投影片、詞語

　　教學(xué)時間：　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

　　rén 　

　　“人”，生認(rèn)讀漢字。）

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板書課題: 人有兩個寶）

　　(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

　　3、生看拼音認(rèn)讀課題。

　　二、初步感知

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

　　2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

　　（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　　①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

　　②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

　　②理解“做工”

　　a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會……”句式）

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（評：適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)）

　　③理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導(dǎo)朗讀第二句。

　　3、學(xué)習(xí)第三句

　　①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

　　②理解“創(chuàng)造”

　　a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

　　b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

　　③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

　　④指導(dǎo)朗讀第三句。

　　（評：將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）

　　4、聽老師范讀課文。

　　（評：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

　　3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊�活動，學(xué)生參與積極性高。）

　　4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　（評：在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

　　5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

　　五、拓展活動：（課后完成）

　　1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

　　2、畫一畫《五十年后的新淮安》

　　3、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

　　（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

　　設(shè)計意圖：

　　一、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

　　《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　二、聯(lián)系生活實際，符合學(xué)生年齡特點

　　一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能正確,流利地朗讀,背誦課文;學(xué)會4個生字,認(rèn)識筆畫.

　　2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造.

　　3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動,積極,愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等.

　　教學(xué)重難點:

　　創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思.

　　教師準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

　　1,小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,字都認(rèn)識了嗎

　　2,指名學(xué)生讀生字.

　　3,指名學(xué)生讀課文.

　　二,愉快學(xué)習(xí),主動求知

　　1,讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人知道了什么 (自己喜歡的方式讀,讀幾遍)

　　2,分組交流討論:說說自己知道了什么 說說自己不同的意見.

　　(1)理解"做工"

　　a,出示書上69頁圖,請學(xué)生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么 (引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

　　b,小組交流:人們的雙手還會做哪些事呢 (學(xué)生練說"雙手會……"句式)

　　c,體驗:將手背到后面吃東西.

　　d,師:雙手能做這么多的事,真是人的一個寶啊!

　　(2)理解"思考"

　　a,我們在用雙手做事時,我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢 (生回答)

　　b,拿出昨天發(fā)的白紙,展示自己將它變成什么 請學(xué)生談一談是怎么想出來的 然后,說說圖上的小朋友在想些什么

　　c,師:人們用雙手做事時,大腦同時也在想這件事,在動腦筋想問題想辦法,也就是"思考",這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個寶.

　　d,指導(dǎo)朗讀第二句.

　　(3)理解"創(chuàng)造"

　　a,出示"神州六號"的圖片,告訴學(xué)生:許多科學(xué)家動腦筋想辦法,一次又一次地動手改進(jìn),在經(jīng)過無數(shù)次失敗后,終于成功發(fā)射"神六",實現(xiàn)中國史上,多人多天在太空遨游的愿望,這就是"創(chuàng)造".

　　b,每個人都有自己的創(chuàng)造能力,要相信自己.動手體驗:拿出積木,現(xiàn)場搭.

　　c,師:光動手,不動腦那叫亂做;光動腦不動手,那叫空想.同學(xué)們在今天用手又用腦,才有了這么多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強調(diào)"又").

　　三,表演朗讀,嘗試背誦

　　1,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文:大家喜歡我們的手和腦嗎 看誰不僅能讀正確,流利,還能把喜歡兩個寶的感情讀出來

　　2,師:咱們敢不敢和錄音比一比,(聽錄音)接著,學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動作表情,自由發(fā)揮.

　　3,嘗試背誦,邊背邊表演(面對聽課老師).

　　四,學(xué)習(xí)生字

　　1,出示:手,工,用,又,才.

　　2,說哪些字以前就認(rèn)識,是在哪認(rèn)識的

　　3,自學(xué)生字.讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶大家識字.看筆順圖,記憶字形,筆順,并分別給它們找詞語朋友或說句話.

　　4,指導(dǎo)寫字.

　　(1) 講清要點,教師范寫.

　　(2)學(xué)生描紅.

　　五,總結(jié)

　　學(xué)會了生字,我們不光能把課本上的課文讀好,還能讀課本以外的句子和文章呢.課后,我們還要比一比,看誰能用自己的兩個寶,認(rèn)更多的字,讀更多的書,同學(xué)們有信心嗎

　　三,在動手操作中體驗知識

　　兒童與外部世界的聯(lián)系,是在動口,動手的實際操作中體驗的.手是學(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情,但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子,學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到.隨后問該同學(xué)有何感覺:"難!".這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識到"手"的確是人的"寶".再如:一年級學(xué)生對"動手又動腦,才能有創(chuàng)造"中的"創(chuàng)造"一詞難以理解,老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法,動手搭積木,學(xué)生們有的在搭小汽車,有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西,在動手操作中體驗了創(chuàng)造的含義.

蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入  ，揭示課題

　　1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。

　　3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

　　4、出示課題：人有兩個寶

　　（1）認(rèn)讀生字，讀題。

　　（2）“寶”什么意思？

　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　認(rèn)讀。

　　“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

　　（4）指導(dǎo)朗讀第一句。

　　2、自學(xué)生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　教師范寫。

　　學(xué)生描紅。

　　學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、出示：雙手大腦兩個寶人

　　認(rèn)讀。

　　給“人”、“大”、“手”找朋友。

　　2、人有哪兩個寶？

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示：會

　　認(rèn)讀。

　　（3）雙手會干什么？

　　出示：做工

　　認(rèn)讀。

　　“做工”這兒指做事情，干活兒。

　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

　　出示：雙手會。

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？

　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

　　（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

　　2、學(xué)習(xí)第三句。

　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

　　（1）指名讀第三句。

　　（2）出示：才能創(chuàng)造

　　認(rèn)讀。

　　“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。

　　（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

　　出示：用手又

　　認(rèn)讀。

　　（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

　　三、總結(jié)全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

　　四、朗讀、背誦全文

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：會工用又才

　　2、自學(xué)生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學(xué)生描紅。

　　（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。