《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析（通用12篇）

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇1

　　前不久，我聽了毛主任的示范課，收益匪淺，感受很深，下面的教學片段給我留下了很深的印象：

　　師：小朋友們看，秋姑娘也來到了我們的課堂上，我們和她打個招呼吧！

　　生：（齊聲）秋姑娘好！

　　師：秋姑娘在干什么呢？我們來看看有趣的動畫片。

　　（生津津有味地看起了動畫片）

　　師：小朋友們，從動畫片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你們想不想成為她的好朋友呢？（生齊聲說：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我們來看看課文第一段是怎么寫的。

　　（生輕聲讀，思考）

　　師：秋姑娘給哪些好朋友寫信了？

　　生：給大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子寫了信。

　　師：（根據學生的回答依次貼出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的圖片）想知道信上寫了什么嗎？請大家把第二段讀一讀。

　　（生讀第2段后指名朗讀）到底秋姑娘信中寫了什么呢？你們看（投影出示：

　　大雁哥哥:

　　你們好！你們到南方去過冬了，路上可要小心啊！

　　你的好朋友：秋姑娘

　　11月30日）

　　請哪個小朋友來讀一讀。

　　（生朗讀秋姑娘給大雁的信）

　　師：多么細心的秋天姑娘啊！如果秋姑娘見了大雁，她會怎樣對他說呢？請同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，練習說一說。

　　（生練習說話或選擇同桌登臺展示，老師進行適當引導）

　　師：多么善良的秋姑娘呀，在冬天來到的時候，她及時寫信要大雁一路小心。小朋友們想一想，秋姑娘在信中會對青蛙說些什么呢？能說給同桌聽一聽嗎？

　　（同桌互相敘述，教師巡回指導）

　　師：能扮演秋姑娘和青蛙說給大家聽聽嗎？

　　（指名上臺表演，教師適時引導）

　　[評析]

　　上述教學片段所以給我留下深刻的印象，有以下兩方面的原因：

　　一是教學情境的創設和諧了教學氣氛。為了調動學生學習的積極性，教者用生動形象的圖畫——秋姑娘吸引學生，一句：我們和她打個招呼吧！讓學生覺得秋姑娘好像真的來到了我們的教室，就是我們中的一員。這樣的教學情境創設，不僅拉近了學生和秋姑娘的距離，而且和諧了老師和學生的關系，使學生忘記了課堂，忘記了讀書，好像真的進入了生活之中。這樣的教學情境，就不僅為學生讀書感悟創造了自由和諧的空間，也為學生角色表演創造了自由和諧的氛圍。

　　二是教學情境的創設強化了語言訓練。課文2——5自然段，一段文字就是一幅圖。在引導閱讀中，毛主任先依次貼出圖片，并以第2自然段為例子，進行“轉換文字”——把文中語言變成具體的信；進行“角色表演”，把具體的信變成現場的提醒。這樣，就使得一段話變成了一封信，一段文字變成了一幅畫面，一個畫面變成一段場景。學生充當角色，進入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份進行了真情的對話。這既進行了語言轉換的訓練，又進行語言拓展的訓練，還進行了情感感悟與表達的訓練，真可以說“一石三鳥”。

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇2

　　教學內容：蘇教版語文一年級

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生聯系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

　　教學重點、難點：　　　　指導學生讀準、讀好課文。

　　資源利用：　　　　有關課件、詞卡等

　　課時：二課時

　　教學過程：

　　一、激qing入境

　　1、出示一片楓葉

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。

　　2、指導讀準：“信”

　　3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質疑）

　　4、[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導讀準：“秋姑娘”

　　5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢？咱們一起看課文。

　　<板書課題> 秋姑娘的信

　　生齊讀課題。

　　聽老師讀課文。要求找出秋姑娘還給誰寫了信。

　　二、初讀感知

　　1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信。

　　2、交流，相機指導讀準：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。

　　三、創設情境，自主探究

　　1、師：小朋友們，大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（生練讀）

　　2、指名讀。相機指導讀準：“小心”及整個句子。

　　齊讀。

　　師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？

　　3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽？

　　說的時候，應帶著什么樣的表情？

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。

　　師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀！它們一定會一路順風的。

　　4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么？”

　　師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（生以小小組為單位，自學三、四、五小節，師巡回指導。）

　　5、交流匯報。

　　（1）重點指導讀準：“生病”、“食品”、“裹上”

　　（2）讀準句子。指名讀，分組讀，齊讀。

　　（3）指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（4）相機討論：

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病？

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品？

　　讓山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”呢？

　　6、激qing想象

　　（1）小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢？寫些什么呢？小小組里說一說。

　　（2）全班交流。

　　7、秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　——（“哈，全被秋姑娘寫了信！”）

　　[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）齊讀。

　　四、指導寫字

　　出示：好

　　教學筆畫

　　1. 根據筆順提示書空。

　　2. 教師范寫生字，學生仔細觀察。

　　五、作業

　　今天我們學習了秋姑娘的信，是用楓葉寫的。感興趣的小朋友課后或者回家后可以采集幾種落葉。說說它的形狀和顏色。

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇3

　　讀“真”信　悟真情——《秋姑娘的信》教學片斷

　　教學目標：

　　1.通過創設“讀信”的情境，讓學生理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　2.有感情地朗讀這幾個自然段。

　　教學過程：

　　1.自由讀文，整體感知。

　　學生自由讀第2～5自然段，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了，信上都寫了些什么?

　　2.創設情境，遷移想象。

　　(1) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

　　投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：

　　大雁哥哥：

　　你們好!你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加小心啊!

　　秋姑娘

　　(2) 出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，設問：秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?

　　(3) 將楓葉形信紙分發給各學習小組，分小組討論其余三封信的內容。

　　(4) 各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信”。

　　3.感情朗讀，自我體會。

　　(1) 讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會。

　　(2) 讓學生把第2～5自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時要把秋姑娘對朋友的關心表達出來。

　　(3) 請學生推薦讀得好的小朋友進行朗讀表演。

　　教學新意：

　　一年級學生還不會寫信，但他們向往著自己能寫信，會讀信。創“讀信”的情境，正是根據學生的這一心理特點而設計的，從而充分激發了學生主動參與的意識。“心向往之”，學生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個范例，為學生的合理聯想提供了模仿對象。表演“讀信”則讓學生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了。

　　在這一教學過程中，教師幾乎沒有對課文內容進行分析講解，僅是充當了“讀信”這一語言實踐活動的開發者、組織者、欣賞者，還學生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗，自主創造。

　　《秋姑娘的信》片斷賞析

　　《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過現代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發學生學習的興趣，受到事半功倍的效果。可是事實上不能做到每節課實現電教化，那如何引導低年級學生走好閱讀的第一步？說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習”，他就“探究性學習”，那如何在傳統課堂中激發學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學，達到“活學樂背”呢？我根據學生的身心特點，先以看圖激趣，學生在感受圖畫的色彩鮮艷時，讓他們說說是什么季節嗎？為什么？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養他們的說話能力。在學生看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學，圖文結合，使形象生動的圖片與漢字聯系起來，給學生留下深刻的印象，以圖促讀。當學生能熟練地認讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內容和感情給學生一個總的印象，接著讓學生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當然這其間要注意評價的內容和方式）。然后分角色表演，當然教師要注意當好“導演”的作用，指導學生練習提問題，能自己解決的問題鼓勵學生自己解答。以演導思。如：請一位同學上臺演秋姑娘，動作可設計為“摘下片片楓葉”，其他學生練習提問。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導秋天有哪些特征？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進行動作展示，學生旁白，并適當進行有機組合表演，學生配音。在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使學生“活學樂背”，激發閱讀興趣。最后以演悟讀，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信？

　　片段展示：

　　……

　　師：誰愿意演大雁？（請了一個）

　　生：不對。

　　師：為什么？

　　生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

　　師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問啊？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈的飛起來，學生的思維也活躍起來，對話多元化）

　　生1：大雁，你們要到哪里去？

　　“大雁”：我們要到南方去。

　　生2：大雁，你們為什么要到南方去？

　　“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

　　生3：大雁，你們要飛多長時間啊？

　　“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。

　　生4：大雁，你們會看見什么？

　　“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……

　　生5：大雁，你們遇到什么事？

　　“大雁”：暴風雨、飛機、獵人、饑餓……

　　……

　　師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

　　……

　　教后反思：

　　在執教《秋姑娘的信》時，本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。

　　一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。。

　　二、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇4

　　教學要求：　　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：　　　能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學準備：　　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細讀課文

　　1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

　　（4）指導朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）

　　3、學生自學第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　　4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段

　　（1）學習第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　（2）學習第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機指導理解“充足”（可讓生做動作）

　　c、指導朗讀。

　　（3）學習第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）

　　6、學習第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導學生看圖背誦課文。

　　四、指導寫字

　　a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

　　五、布置作業

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

　　板書設計：

　　秋姑娘圖

　　7、秋姑娘的信

　　楓樹圖

　　大雁圖　青蛙圖　松鼠圖　山村孩子圖　楓葉信

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇5

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學會14個生字，其中5個只識不寫。

　　3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句，出示課件動畫

　　師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發言設想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

　　三、寫字

　　1.這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)

　　2.仔細看，你發現了什么?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)

　　3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

　　4.后邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給

　　同桌聽。

　　師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)

　　（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

　　（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

　　同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，并且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。

　　6.評議寫字的情況。

　　四、小結

　　同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自大巷中心小學    點擊數：55

　　一年級語文《秋姑娘的信》教學微探

　　《秋姑娘的信》是蘇教版小語國標本教材第一冊的一篇課文。課文講述的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。文章簡短而優美，是孩子們非常喜歡的。教學時我根據兒童特點采用多種方法，調動學生多種感官，讓他們積極參與活動。根據課文的結構特點，本著“以學生為本，以學生的發展為本”這一新的理念，課堂上積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，進行設計。

　　一、激發興趣，導入新課。

　　智慧的教育應該是一種快樂的教育，學生的學習動機和求知欲需要教師去引導。開始上課時，教師展示一幅秋天圖，給學生背了一首小詩《秋天》，問學生，“天氣涼了，樹葉落了，這是什么季節到了？”（秋天），“對，那是秋姑娘悄悄地來到了我們身邊。瞧，秋姑娘給我們帶什么來了？”揭示課題“秋姑娘的信”。此時，學生對秋姑娘的信產生了很濃的興趣，迫不及待地讀秋姑娘的信。興趣作為一個最好的老師，帶著學生進入了課文。

　　二、角色轉換，感情朗讀

　　小語新大綱指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。文字對于低年級學生來說是靜止的內容。只有經過感情朗讀，才能激起他們情感的共鳴，以促進學生對內容的理解。指導學生朗讀的時候，我緊緊地聯系他們的生活實際：你出門時，爸爸媽媽會叮囑你什么？試著代替秋姑娘對大雁說幾句；你晚上睡覺時，大人會怎樣？你也幫秋姑娘對青蛙說幾句……一下子，學生成了文中的主人公秋姑娘，他們意味深長地對大雁說：大雁，一路上可要當心呀！青蛙弟弟，蓋好被子睡覺，否則會著涼生病的……緊接著，教師請學生帶著那一份關懷，那一份體貼讀好課文。學生也就自然而然地讀好了那些句子。這樣引導學生和自身感受聯系起來比較，他們很快體會到了秋姑娘對大雁、青蛙等的關懷、體貼。課文最后兩節的一問一答，教師先問，學生答，后又請學生之間互問互答，學生興致盎然，讀得頗有幾分韻味。這樣的角色轉換，不僅加強了學生的角色體驗，也促進了對課文的理解和感悟。

　　三、巧妙遷移，拓展延伸。

　　小語新大綱要求我們“充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文教育環境……，開展豐富多采的語文實踐，拓寬語文學習內容，形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文豐富知識，提高能力。”語文教學要有意識地把課堂向課外，向生活實踐“遷移”。在學生 意味猶存的學完這課時，我又設計了這樣一個環節：“等到寒冷的冬天過去以后，美麗的春姑娘又來了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好朋友寫信。她會寫給誰？信里又會寫些什么呢？”學生憑著原有的知識經驗作出了驚人的回答。“春姑娘給南去的大雁寫信，讓他快點回來，都好久沒看到他了”，“給正在冬眠的青蛙寫信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空氣多好呀，你餓了一個冬天了，有好多好吃的等著你呢”……在學習的過程中，學生成為學習的主人，他們無拘無束，把自己聽到的，看到的，想到的毫無保留的說出來，從真正意義上實現了主動性，創造性，促使學生的認知能力得到了不同層次的發展，完成了一個以知育情，以情促新知的拓展過程，其身心得到了充分、和諧的發展，學有所獲。

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇7

　　教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，認識14個生字，能正確書寫6個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀、背誦課文，讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法，即反復誦讀。

　　3、進行拓展練習，培養學生的想象能力。

　　4、通過本文的學習使學生能夠互相關心，同時珍惜友誼的情感。

　　教學重點：1、正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。    2、會讀、會寫本課的6個生字，認識2個筆畫。

　　教學難點：通過學習，使學生認識到要關心朋友、愛護同學，并且逐步養成這樣的好品德。

　　教學流程：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　5、今天，老師就和小朋友一起來學習第7課。（課件演示：出現課題）

　　6、誰能來讀讀課題

　　指名讀，師正音（如讀得不理想則師范讀）：姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，“信”為前鼻音。

　　二、學生自讀課文。

　　師述：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。秋姑娘的信到底寫了什么呢，你們想知道嗎？其實課文已經告訴我們答案了，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧。

　　1、播放動畫課文，學生聽。

　　2、學生自讀課文。

　　（1）輕輕地打開語文書自讀課文，自己讀課文，要求讀正確、讀通順。并用筆劃出秋姑娘給哪幾位好朋友寫信了。

　　（2）交流：這四位好朋友分別是誰啊？相機出示大雁  青蛙  松鼠   鄉下孩子的圖片。

　　三、指導學生學習第一段。

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　（過渡）秋姑娘的信寫給誰了？寫的什么內容呢？

　　四、引導學生學習二至五段。

　　（一）學習第二自然段

　　1、指名讀。學生讀到這一段課文時，相機出示“小心”詞卡，指導學生認讀，“心”為前鼻音，再次指名讀，男女賽讀

　　2、誰知道大雁什么要往南飛？還有什么鳥到了秋天也要南飛？

　　這一路之上大雁可能會遇到哪些危險？

　　3、是呀！大雁一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。（看圖，大雁記住了秋姑娘的話，你看，它們隊伍排得多整齊啊！）我們再來好好讀一讀秋姑娘給大雁的信。

　　6、秋姑娘還給誰寫了信呢？

　　（二）學習第三然段

　　1、師：寫給青蛙的信上說了什么呢？指名讀。

　　2、理解：冬眠（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！這就是“冬眠”齊讀：冬眠。

　　還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　3、現在天氣冷了，你睡覺時，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，這是為什么？

　　4、青蛙要睡一個冬天，這么長時間，如果不蓋好被子會生病的（出示“生病”詞卡，指導學生認讀，“病”是后鼻音）

　　5、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（    ），秋姑娘讓它（     ）。

　　6、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀。

　　秋姑娘多關心小青蛙，我們再來讀讀她寫給小青蛙的信吧。

　　（三）學習第四然段

　　1、對松鼠說了什么呢？指名讀。

　　2、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　3、誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　（四）學習第五然段

　　1、秋姑娘還給誰寫了信？指名讀。

　　2、冬天到了，小朋友們都要穿上了厚厚的冬衣。在這里，小樹的“冬衣”是什么？（看圖）理解“裹上冬衣”。

　　3、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　4、秋姑娘想得多周到呀！連山村里的小樹她都想到了。經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰再來讀讀這封信？

　　（五）朗讀第2～5自然段

　　1、秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。

　　2、其他同學聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關心呢？

　　五、引導學生學習第六、七段。

　　1、秋姑娘可能還會給誰寫信？信上會寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰來告訴老師，秋姑娘給你寫了什么呢？

　　3、秋姑娘寫呀寫呀，——

　　（課件演示：第六、七段課文。）

　　男生問，女生答；女生問，男生答。指導讀出驚奇的語氣。

　　六、引讀背誦。

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　七、學習生字，指導書寫

　　1、剛才，秋姑娘的好朋友們告訴老師，秋姑娘的信中還有幾個字他們不認識，我們一起教教他們吧。

　　出示詞語：秋姑娘   信  摘下  片片  小心  生病      

　　好朋友    山村   裹上

　　指名讀，開火車讀

　　2、（課件演示：田字格中無拼音的生字）這是我們要會寫的字，指名讀。

　　3、寫字

　　（1） 學習“好”，指名讀 “好” 字。

　　在寫這個字之前，我們先來學習一個新的筆畫：撇點，要強調 “撇”要寫直點，寫到橫中線的下面再“點”。生書空寫寫這個筆畫。

　　仔細觀察這個字，想想你能用什么方法記住這個字？（左右結構，左邊一個女，右邊一個子，就是“好”）。

　　觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。

　　師范寫，生書空，學生在書上描紅。

　　（2）同樣方法學習“心”。

　　新筆畫：臥鉤，就像躺著的鉤，所以叫“臥鉤”, 起筆和落筆都要在橫中線上。第一個點是左點，在橫中線上；第二點是右點，在豎中線上，略比第一點高；第三點也是右點，和第二點平行。

　　【練習設計】

　　1、填上合適的詞。

　　（       ）的大雁       （       ）的青蛙

　　（       ）的松鼠       （       ）的食物

　　2、讀拼音寫筆畫名稱。

　　piě diǎn       wò gōu

　　(     )       (    )

　　3、看拼音寫詞語。

　　hǎo   rén　　　 yǒu   hǎo  　  xiǎo   xīn   　shān　cūn

　　(         )     (        )     (         )    (        )

　　4、根據課文內容填空。

　　秋姑娘摘下片片楓（   ），給她的（    ）朋（   ）（    ）寫信。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁　　　南去

　　（圖）松鼠　　　要冬眠

　　（圖）青蛙　　　準備食品

　　（圖）山村孩子　給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

　　【教材解讀】

　　《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。

　　課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。

　　本課的教學重點是讀背課文和識字寫字，認識兩個筆畫“臥鉤”、“撇點”。

　　【基礎知識提示】

　　1、讀準字音：“朋”、“生”、“娘”都是后鼻音；“信”、“心”是前鼻音。“村”是平舌音；“生”、“摘”是翹舌音。

　　2、寫好字：“好”、“村”是左右結構的字，要注意寫勻稱，特別是“好”的“撇點”要強調，“撇”要寫直點，寫到橫中線的下面再“點”。“心”的“臥鉤”起筆和落筆都要在橫中線上。“全”的“人字頭”要舒展，寫到橫中線。

　　【朗讀提示】

　　讀出秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關心；最后兩個自然段要把歡愉的心情讀出來，“咦”要讀出驚訝的語氣。教給學生一種閱讀的方法：想象畫面來朗誦。

　　【教學反思：】

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。教學時我創設情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學習寫給大雁的信這一段中，我設計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學生理解了課文，朗讀自然就到位了。

　　教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。在備課時發現課文最后出現了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環節當中借助學生的生活經驗，創設一個小的情景，較好的完成這一教學環節，這樣的教學環節真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。由此可見在課堂上學生的整個教學環節設計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇8

　　教學目標：

　　1.認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利地朗讀課文。

　　2.初步感受大自然的美好情趣，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　3.在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

　　4、能正確認讀生字詞，并認識一個新筆畫，能正確美觀地書寫“友”和“好”。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　2、正確美觀地書寫生字。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、出示楓葉：師述：小朋友們，知道這是什么嗎？（生：楓葉）師：對，是楓葉，秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！喜歡它嗎？老師也特別喜歡它，因為它不僅僅是一片漂亮的楓葉，它還是老師剛剛收到的信。（師板書：信）指導讀準“信”。

　　2、師：你們猜，這是誰寫給老師的呀？

　　3、（出示秋姑娘的圖）是秋姑娘（師板書）娘在這里讀輕聲音節，跟老師讀準它，誰來和她打個招呼，生讀。

　　4、秋姑娘不光給老師寫了信，還給她的好朋友們寫了信，你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）

　　5、秋姑娘說了，只要你們認真聽講，積極發言，她就一定會給你寫信的。

　　6、現在就讓我們來學習《秋姑娘的信》這篇課文。完成板書齊讀課題。

　　5、下面就讓我們來聽一聽課文錄音，邊聽邊想:秋姑娘給誰寫了信，信里又寫了什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　瞧，播音員叔叔讀得多好，要是你能和這位叔叔讀得一樣好，那秋姑娘肯定第一個寫信給你。

　　1、為了能讓小朋友們把課文讀得好聽，秋姑娘給我們送來了她的生字寶寶，看看誰能大聲地拼讀出來。

　　2.（課件出示帶拼音的詞語）朗讀檢查。

　　（1）好友 心 生 全

　　看小朋友都拼得這么好，秋姑娘把這些生字寶寶組成了詞語，讓大家讀一讀。

　　（2）摘下  好朋友們   裹上   寫信   片片   準備

　　瞧!秋姑娘又給我們送來了幾個短語，你們還會讀嗎？

　　（3）充足的食物      南去的大雁   冬眠的青蛙   貪玩的松鼠

　　指名讀（難讀的多讀幾遍），教師正音，齊讀。

　　（3）秋姑娘看到我們讀得這么好，她可高興了，調皮的生字寶寶們也和大家玩起了捉迷藏的游戲，他們一下子都鉆進了秋姑娘的信里，快讓我們拿起書來讀一讀課文吧！看到這些生字、新詞寶寶們，你可再多讀幾遍。

　　看到你們都讀得這么認真，老師也想來讀一讀，小朋友們，請你們一邊聽一邊找一找秋姑娘給誰寫了信呢？

　　（4）、指名回答，出示媒體圖片并板書，讀好這四個詞。師：他們都是秋姑娘的什么？（出示好朋友）

　　師：你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

　　生介紹自己的好朋友

　　師：恩，好朋友是相互關心、相互照顧的，秋姑娘看到小朋友們這么認真，要變個魔術給大家看看，你們可看好了（摘楓葉）

　　四、指導朗讀第6小節

　　1、咦，你們發現了什么呀？（指名說――楓葉沒了）

　　2.（邊說邊出示）楓葉不見了，真奇怪，他們到哪兒去了呢？咱們來問問秋姑娘吧。出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”

　　● 誰來讀好咦這個語氣詞。（再奇怪點，好奇點）指名齊讀

　　●誰能把這個小問號讀出來呢？（邊說邊將“？”標紅）你來問！

　　● 誰來說一句帶有問號的話呢？也就是問別人一個問題？隨便什么問題都可以（指名說）

　　●我們一起來好奇的問一問秋姑娘吧！

　　3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢？請小朋友們認真地讀課文，看誰讀得最仔細！

　　五、指導朗讀第7小節

　　1.誰來告訴大家，美麗的楓葉都到哪兒去了呀？

　　（出示）哈，全被秋姑娘寫了信！

　　2.原來楓葉都被秋姑娘寫了信呀！知道了答案，你們高興嗎？（“！”標紅）一起高興地讀一讀這句話吧！老師覺得你們可以再高興點兒，再來讀一遍！

　　3.（整體出示兩句話）這兩句話一問（指？）一答（指！），下面老師來問，你們回答，好嗎？（你們回答的真好呀！）再請男生來一問問，女生來回答。

　　三、指導讀好第一小節

　　1.是啊！秋姑娘摘下了一片又一片的漂亮楓葉，給她的好朋友們寫去了一封封充滿關愛的信。這“一片又一片”就叫“片片”。（出示詞卡：片片楓葉）一起讀好這個詞。

　　2.師引讀——“秋姑娘摘下                。”（邊讀邊出示句子秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。）師引讀：

　　指名讀，（再多點的楓葉）齊讀。

　　六、指導讀2至5小節

　　（一）、指導讀好第一封信

　　師：師：秋姑娘在秋風里寫了一封又一封，把信都寄了出去，信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒體播放大雁的叫聲）：“看不懂，看不懂，誰能幫幫我呀！”師：小朋友們，你們愿不愿意幫助它？『愿意』（點擊出示第二段內容）生練讀。

　　師：誰來跟老師比賽讀讀？評一評。

　　師：我讀好這段有一個小秘密，想知道嗎？（給“多加小心”加著重號）就是抓住了“多加小心”來讀。用上我的秘密試試看。

　　師：這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

　　（二）、指導讀好第三、四、五封信

　　過：（多媒體出示青蛙、松鼠、孩子說話）：“快、快快，看看秋姑娘給我們的信里說了什么？”

　　師：小朋友們，你喜歡幫誰讀呢？

　　若學生說喜歡第二封信，則教學第三自然段。

　　1. 指名讀第二封信。

　　5、我們一愿意幫助小青蛙的小朋友一起再把秋姑娘的信讀給小青蛙聽吧！

　　（三）若學生說喜歡第三封信，則教學第四自然段。

　　1、指名讀第三封信。

　　（四）若學生說喜歡第四封信，則教學第五自然段。

　　1. 指名讀第四封信。

　　5. 多好的秋姑娘啊，小朋友們想不想一齊再把這四封信讀一讀啊？

　　分組讀。

　　七、. 秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，冬天終于來了。（課件出示光禿禿的楓樹圖，指導讀好最后兩個自然段。）師引讀：

　　八、朗讀全文，整體回歸

　　師：愛讀書的孩子是老師最喜歡的。看來你們都很喜歡《秋姑娘的信》，那么讓我們拿起書把它連起來美美地朗讀一下。

　　指板書總結：秋姑娘給誰寫了信？

　　九、教學生字：

　　1、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，可是現在她必須要走了，臨走是特意留下了兩封信給你們，讓我們來一起看看。（出示映在楓葉圖上的生字）

　　1、看，第一封是一個新筆畫，書空

　　師：認識了這個新筆畫，快來看看第二封吧， 哦，這是兩個生字，秋姑娘希望大家能把這兩個字漂漂亮亮地寫在田字格里。誰先來大聲地讀一讀。

　　3、指名口頭擴詞

　　師：看，它多孤單呀！給他們找朋友吧！

　　4、說記憶方法（書空筆順，說結構，熟字記憶）

　　5、師范寫，生描紅、臨寫。

　　6、師提醒：小朋友們學得多認真呀！寫字之前看看三個一做到了嗎？胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

　　7、最后，秋姑娘還想請小朋友們幫個忙，幫她想想，她還要給誰寫信，要寫些什么？想好后下一節課告訴她。

　　板書：

　　秋姑娘的信

　　好         大 雁              撇點

　　朋         青 蛙              好    友

　　友         松 鼠

　　山村孩子

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇9

　　《秋姑娘的信》教學反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。

　　在教案設計上我想了很多種方法，最后選擇用創設情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。

　　在教學中，本人以圖畫激趣，圖文結合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設計時我打亂課文原來的順序，先學習課文最后兩小節，利用紅楓圖先給學生觀察。提問：從圖上看，這是什么季節？然后再出示光禿禿的樹干圖，讓學生質疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習過程。

　　在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的欲望。

　　在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環節中，我進行了這樣一個設計：小朋友們，秋姑娘寫了一封封的信，她很累了，想請我們班的小朋友幫助她寫。課件出示還寫一封給___________? 這一拓展練習十分有益，學生活躍了思維，豐富了想像。

　　宿遷市實驗小學

　　劉南竹

　　《秋姑娘的信》教學反思

　　昨天，我執教了一節課，題目是《秋姑娘的信》，課上得不成功，上完課后，我就感覺上得不好。黃曉靜校長對我的課進行了細致的點評，提出了許多非常寶貴的意見，每一點都說到了實處，讓我受益匪淺。下面就針對我上的課再結合黃校長的點評談談我的感受。

　　《秋姑娘的信》是一篇思想美、情感美、意境美、人性美的課文。本課的教學重點是讀背和識字寫字，難點是讓學生了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。對于一年級學生來說，會有感情的朗讀課文和正確認讀書寫生字是他們在知識能力方面達到的基本要求。因此在教學中，我把讀和寫當作重點，目的是想通過多種形式的讀讓學生真正領悟課文的語言美，但由于個人教學水平的原因，在執教中沒能很好地組織和體現。

　　以下是我在認真反思自己上課后的深刻剖析：

　　1 、沒有吃透文本

　　在這節課的教學中，沒能讓學生充分去讀，展開地讀，去真正領悟語言美，意境美。對文本沒有進行深入挖掘，導致這課總體感覺華而不實，不切實際。

　　2、選材不當

　　《秋姑娘的信》是一年級第一冊語文書中靠后的課文，學生剛結束拼音教學，還沒有進入到課文教學中，因此這課在有感情的朗讀課文和拓展生成上，沒有辦法做到，整節課的教學目標無法真正落實到實處。

　　3、教學過程設計不當

　　當我選定這篇課文后，在第一課時的教學中，我只是帶學生認識了生字，初步感知了課文。在第二課時的教學中，我為了讓學生能很好的融入氛圍，所以沒有嚴格按照第二課時的標準去進行教學，設計了導入—初讀—精讀—拓展—背誦—寫字，因此顯得結構不緊湊。

　　4、教學方法不當。

　　在教學中，沒能充分地調動學生的積極性，沒有真正讓學生成為課堂的主人。我較多的代替了學生的回答，讓他們自主得出結論的機會少，不利于學生真正了解課文。

　　以上是我的幾點反思，黃校長給我的建議讓我真正認識到了自己在教學上存在的差距，同時也給我上了一堂非常深刻的課，通過這次點評，我才真正明白：一個人要想取得一點成績，就必須時刻保持一顆上進的心，不斷學習，不斷進取，絕不能滿足于現狀，否則只會停滯不前。

　　真的非常感謝黃校長，希望以后有機會能經常得到黃校長的指導，歡迎黃校長能再次蒞臨我校指導！

　　《秋姑娘的信》教學反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。

　　一、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在第一課時教學時，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時再學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在讀中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　二、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　在教案設計上我想了很多種方法，最后選擇創設情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以圖畫激趣，圖文結合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設計是我打亂課文原來的順序，先學習課文最后兩小節，利用一個復合投影片，制作出一棵楓樹，以小魔術的形式，去除楓葉，留下了光禿禿的樹干，讓學生質疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。

　　三、結合內容進行品德教育

　　由于有前面反復的品讀作基礎，可愛的秋姑娘關心朋友的品質已深深打動了小朋友的心。我及時抓住這一點，引導學生學習關心自己的朋友和親人“你想關心關心你的朋友和親人嗎？你想告訴他們什么？”學生自然而然地想到去關心自己的同學、老師、親人……這樣把對學生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者，而是同學生一起參與學習活動，并把關心的對象選擇為學生，喚起了學生內心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習活動，并把關心的對象選擇為學生，喚起了學生內心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習過程

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇10

　　評課《秋姑娘的信》

　　秋姑娘的信

　　[教學過程]

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示秋天的情境圖。（排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中挺立的小樹、火紅的楓葉等。）

　　導語：小朋友，你們看，楓葉紅了，大雁南飛了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙著準備過冬的糧食，秋姑娘來啦！她給小動物們帶來了一封封信，你們想知道她信里寫的是什么嗎？

　　2、揭示課題：現在就讓我們來細細讀一讀秋姑娘的信吧。

　　（這一層次通過直觀形象的畫面，簡明、生動、富有感染性的語言創設與課文相符的情境，使學生的視覺感受到大自然的“形”之美，激發學生學習的興趣，使學生呈現出最佳的學習狀態。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽老師配樂讀課文，邊聽邊想：秋姑娘分別給誰寫了信？

　　2、借助拼音，自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾遍。

　　3、指名讀文，師生評議。

　　4、同桌互讀，相互正音。

　　5、跟著課文錄音輕聲讀。

　　（一年級的學生經過一階段的課文學習，已經具備了初步的讀書能力。因此這一層次的設計，通過有意識地引導學生開展一些形式多樣的自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、指導讀好第一句。

　　示貼畫：大家看，秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛，哦，原來這是秋姑娘用摘下的楓葉，給她的好朋友寫信呢！（指名讀、范讀、齊讀，注意讀好輕聲。并通過聽辨的方式，區分“片片”和“一片”的不同）

　　2、感情朗讀第二至五句，引導體驗。

　　（1）秋姑娘在信里寫了些什么？請小朋友自由朗讀。

　　（2）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。（生活實踐策略）

　　（3）指導讀秋姑娘的信。

　　①對著圖上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，讀一讀秋姑娘的信。（想象實踐策略）

　　②讀了秋姑娘的信，小動物們會怎樣想呢？（動態生成策略）

　　③秋姑娘想得可真周到，你們能讀出秋姑娘對大家的關心嗎？（指名比賽讀，學生評讀。）（生活實踐、人文熏陶策略）

　　（4）在四人小組里演讀，一人讀一封信。再請表現出色的一組同學上臺演讀。

　　（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈。（配樂齊讀）

　　（這一環節的設計，通過讓學生自由朗讀——同桌互讀——看圖讀，進入意境——感情演讀——配樂齊讀，在讀對、讀通、讀好課文的訓練中理解、感知、玩味課文內容，從而自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，將文章的語言內化為自己的感受，用外化的表達促進內化的吸收。）

　　3、想象說話，發展思維，培養能力。（生活實踐、動態生成策略）

　　（1）秋姑娘還會給誰寫信？會寫些什么呢？

　　（2）小組交流。

　　（3）指名交流。

　　（讓學生想象說話，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進了學生多方位互動，培養了學生合作學習的能力。）

　　4、引導讀好最后兩句。

　　小朋友說得太好了！秋姑娘就是這樣摘下片片楓葉，寫了一封封的信，寄去了她對朋友們的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？能讀好最后兩句嗎？（自由讀——指名對讀、評讀——齊讀）

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，創設畫面、表演等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）

　　四、讀寫結合，鼓勵創新

　　秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小動物，你想不想給秋姑娘寫封回信呢？

　　1、學生練習回信。（自己選擇一個角色，給秋姑娘寫回信，同桌互說）

　　2、交流，讓所有學生都體驗成功。

　　（喜歡表現是兒童的天性。這一層次的設計，教師充分滿足學生的需求，創造條件讓每個學生都能取得成功并有機會展示，成功的體驗自然內化為繼續學習的動力，自主學習、主動發展也就有了可能。同時，又符合《語文課標》中所提出的讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的要求。）

　　五、拓展延伸，觀察實踐

　　課后開展采集落葉的活動，利用說話課在班上交流，說說它們的顏色和形狀，有的落葉可制作成書簽。

　　（這一層次的設計，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機地拓展到了課外，既體現了第一范文的開放性、實踐性，又培養了學生的自主探究意識，促進了學生的發展。

　　六、識寫生字，培養習慣

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，在課本上按筆順描紅。

　　3、交流書寫筆畫，指導規范書寫。

　　4、認真書寫。

　　（指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置、安排等都要通過教師示范、指導來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡視指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。）

　　這節課：

　　一、創設情境

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課，通過語言渲染、引導想象、創設畫面、表演等多種手段，創設各種學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。

　　二、朗讀感悟

　　“能朗讀課文，并感受閱讀的興趣”，是起步階段閱讀教學第一位的要求，因此，低年級語文教學應激發學生的學習興趣，采取了多種手段讓學生喜歡讀書，學會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感，既培養了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。

　　三、自主合作

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，教者以學生發展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生，如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會給誰寫信，讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學生的個性差異，又激發了學生的學習興趣。同時課堂上創設師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和協作精神。

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《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇11

　　教學目的:

　　1.正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.

　　2.學會本課生字,其中田字格中的字會識會寫,認識兩種新筆畫.

　　3.了解秋去冬來的季節變化特點,知道相互關心的人文品格.

　　教學重點,難點:

　　學會本課的生字,了解季節變化,知道相互關心的人文品格.

　　教學準備:

　　掛圖,課件,生字卡片,布置學生了解秋去冬來交替時的景物變化.

　　教學過程:

　　一,復習檢查

　　1.讀生字"秋,好,朋,友,寫",并口頭組詞.

　　2.姑娘摘下片片楓葉干什么呀 (學生回答第一自然段內容)

　　詞語:好朋友 讀詞,誰是秋姑娘的好朋友

　　出示句子填空:---------- 是秋姑娘的好朋友.

　　( ) ,( ) ,( ) ,( ) 是秋姑娘的好朋友們.

　　要求:能在讀中體會"們"的用法.

　　4.你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎

　　二,學習第二至第五自然段

　　1.播放第二至五自然段的錄象)秋姑娘給哪些好朋友寫信呢

　　2.生回答問題,師相機貼大雁,松鼠,青蛙,山村孩子圖(提示學生把話說完整)

　　3.秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)

　　4.出示詞語,檢查學生讀的情況.

　　大雁 小心 青蛙 被子 著涼 生病

　　松鼠 準備 充足 食物 山村 裹

　　5.小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)

　　學習第二自然段

　　1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要( ),秋姑娘讓它們( ).

　　2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:多加小心

　　3,師:秋姑娘讓它們小心什么——

　　4,你覺得秋姑娘怎么樣

　　5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.

　　(設計意圖:想象是低年級學生理解課文的重要手段,通過多媒體展示畫面,播放音樂,讓學生插上想象的翅膀,感受大雁南去的艱難,秋姑娘對朋友的關心,既培養了學生的想象力,又豐富了語言的內涵.)

　　學習第三自然段

　　指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.

　　【"評價"不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優缺點,發展了語言能力.】

　　交流讀懂的與不懂的地方.

　　理解:冬眠

　　(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠

　　【設計意圖:讓學生更多的了解冬天來臨之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,滿足了學生無限的求知欲,更好地激發了他們探求知識的欲望】

　　師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要( ),秋姑娘讓它( ).

　　指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡:其余兩封信分小小組學習,交流.

　　反饋第四自然段

　　1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么

　　2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.

　　板書:準備食物

　　3,理解:充足

　　想想小松鼠會準備哪些食物呢 (松子,松果,花生……)這些食物夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足

　　4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.反饋第五自然段

　　1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"

　　2,出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹"冬衣".

　　質疑:(出示"哭"樹,"笑"樹)猜一猜,哪一棵樹已經"裹上了冬衣" 為什么 "笑"樹會怎么說

　　3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.

　　(設計意圖:由"扶"到"放",重點指導第一封信,其余幾封小組合作學習.這樣,為孩子打開一個自主開放的學習空間,學生真切地感受到秋姑娘對朋友細致入微的關愛,從而讓學生得到了生動活潑,扎實的發展,又培養了他們合作探究的精神.)

　　四,指導背誦,內化積累

　　1,看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信.

　　2,指名背誦,能記住幾封信就背幾封.

　　3,加上動作,進行配樂表演.

　　【"熟讀成誦"是促進學生積累語言,并使之內化的重要途徑.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經驗.】

　　五,拓展說話,內化語言

　　1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 秋姑娘給它們的信會怎么寫呢 你能仿照課文說一說嗎

　　出示句式:一封寫給( ).

　　2,小組練說——指名說,獎勵"楓葉".

　　3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.

　　4,小朋友你們喜歡秋姑娘嗎 喜歡她什么

　　5,朋友們都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,讓我們一起深情地與秋姑娘說一聲再見吧!

　　(設計意圖:恰到好處的拓展,不僅拓寬了學生的知識面,而且讓學生仿照課文說一說,為學生的說話搭建了一個語言實踐的平臺.)

　　七,學習生字,指導寫字

　　1,認讀生字.

　　2,說說用什么方法記住這些字

　　【在識字教學中,引導學生大膽嘗試探究,激發學生主動識字的興趣.】

　　3,指導"讀帖".

　　4,示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導,糾正寫字姿勢.

　　附板書:

　　秋姑娘的信

　　(圖)大雁 多加小心

　　(圖)松鼠 蓋好被子 (圖)青蛙 準備食物 (圖)山村孩子 給小樹裹"冬衣" 一封寫給(誰),(怎么樣).

　　教學反思:

　　新課程改革在進行深入反思的時候,我們應該呈現給孩子們一個什么樣的課堂,我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態,這是一個值得深思的問題.其實這個問題我一直在思考著,同時我也在常態的教學下不斷的實踐著,我在努力追求一個體現學生真實發展的課堂,追求一個能夠展現學生真實學習過程的課堂.語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務,更重要的是借助語言的范例來學習語言,積累語言,運用語言來提高自己的綜合語文素養,因此學生要學的扎實.教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法,這是我課堂教學設計追求的一種理念.

　　在備課時發現課文最后出現了一個一問一答的句式,其實這樣的句式學生朗讀更需要指導,那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學.利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,對比效果非常明顯,根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪里去了課堂教學當中故不出所料,學生睜眼的第一反應就是一個"啊"字,這當然就是感到驚異了,順勢接下來問你們"啊"什么呢順其自然的完成了一問一答兩句的教學.其實在這一教學環節當中借助學生的生活經驗,創設一個小的情景,較好的完成這一教學環節,這樣的教學環節真實自然也是扎實有效的.整個課堂教學過程中,生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字,利用形聲字的特點識記生字,利用想象字意的方法識字,利用聽讀識字等多種方法識字,這不僅僅是教學生字,更是一種識字方法的教學.在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫,在具體的語言環境中辨析多音字(多音字"著"的教學),在具體的語言環境中體會詞語的意思等學習方法,長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分.在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字,然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,再到學生利用板書的提示敘述書信內容,再要求學生將相關的詞語粘貼到相關小動物的后面,學習的要求難度一步一步的提升,學生課堂上的發展也在一步一個臺階的提高.由此可見在課堂上學生的整個教學環節設計扎實有效,學生能力的提高也是實實在在,因此課堂是扎實的.

　　課堂教學是學生學習語言,積累語言,運用語言,提高學生綜合語文素養的主要途徑.在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習,順勢理解課文相關的詞語的含義,如小心,充足的教學.在學習課文后利用秋天到了,誰要干什么,秋姑娘讓他們怎么樣,這種句式讓學生說話練習,一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習.在課閉又指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習,再次對學生語言運用進行練習.這樣的語言練習課堂應是厚實的.

　　一年級學生的學習能力的確有限,反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾,學生讀書的感情應該再上升一個層次, 設計了配樂朗讀可是時間有限了.語言練習設計到了,確實應該練習面再廣一些,效果應該再扎實一點.在詞語教學中設計環節不夠精煉效果不盡明顯,影響了教學進度,導致后面學生感情的朗讀和語言練習的時間沒有了于是練習不夠到位,的確是這堂課的一個遺憾!

《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析 篇12

　　《秋姑娘的信》教學設計六

　　教學要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：

　　能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學準備：

　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細讀課文

　　1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

　　（4）指導朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）

　　3、學生自學第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　　4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段

　　（1）學習第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　（2）學習第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機指導理解“充足”（可讓生做動作）

　　c、指導朗讀。

　　（3）學習第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）

　　6、學習第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導學生看圖背誦課文。

　　四、指導寫字

　　a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

　　五、布置作業

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

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