《秋姑娘的信》說課設計（精選16篇）
《秋姑娘的信》說課設計 篇1
一、教材分析
我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
二、教法說明
依據(jù)新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據(jù)學生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。
三、教學設計
（一）走進文本，感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。
1、歸謬激疑，探究學文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實踐
根據(jù)學生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。
接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學生了解信的內(nèi)容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
（二）、拓展延伸，升華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識
讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。
2、作業(yè)拓展，實踐體驗
最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）
讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
《秋姑娘的信》說課設計 篇2
教學設想：
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。
《標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
根據(jù)新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規(guī)范學生的語言，目的是使學生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓學生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學生把課文與插圖結(jié)和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。
新課程提出學生是學習和發(fā)展的主體，因此教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據(jù)不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。
教學過程：
一、設置懸念，激發(fā)興趣
1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問呢？
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。】
二、自我質(zhì)疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學生主動參與學習的良策。】
過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
三、品讀結(jié)合，積累語言
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）
3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）
4、出示詞語，檢查學生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病
松鼠準備充足食品山村裹
5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學生的回答，隨機教學第二至五自然段）
學習第二自然段
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力。】
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結(jié)合學生的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品
3、理解：充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質(zhì)疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導背誦，內(nèi)化積累
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作，進行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。】
五、拓展說話，內(nèi)化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
七、學習生字，指導寫字
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字？
【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。】
3、指導“讀帖”。
4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。
附板書：
秋姑娘的信
（圖）大雁 南去
（圖）松鼠 要冬眠
（圖）青蛙 準備食品
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
《秋姑娘的信》說課設計 篇3
一.談話導入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，老師先給大家看個字漂亮的字兒。（貼字：秋）（楓葉模 板）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？
生：秋老虎。
生：秋收冬藏。
生：春夏秋冬。
……
師：（贊揚地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢？
生：到處是金黃色的。
生：我好像看到金色的海洋。
生：秋天是個果實累累的季節(jié)。
生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！
……
師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。
師：看了這個題目，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個問號）
生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。（板書：誰）
生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書：什么）
生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來的？為什么要寫信？（板書：為什么）
[評：導入準備部分，調(diào)動學生已有的 生活 經(jīng)驗，進入話題情境，同時又活躍、內(nèi)化了學生的語言。揭題后，讓學生從已有的知識積累出發(fā)，圍繞課題提問題，既培養(yǎng)了學生的問題意識、探究意識，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài)，產(chǎn)生了走向文本的欲望。]
二.主動自讀，感知文本。
師：小朋友提了那么多問題，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個人讀，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢）
[評：為學生提供選擇學習方式的空間，尊重學生個性化的學習方式。]
師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關系，咱們一起來學學。（屏顯生詞）
（教學生字詞略，在教學中，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類。）
[評：字詞教學是一年級語文教學的重點，教者在教學中注意教給學生識字的方法，同時，又滲透了詞語的搭配、修飾，將字詞教學與語言積累運用結(jié)合起來，值得推廣。]
師：剛才，小朋友讀課文的時候可專心啦！你們解決了哪些問題呀？
生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心。
生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。
生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！
生：我知道了秋姑娘把信寫給誰。
生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。
師：（驚訝地）這個你都讀懂了，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！
[評：“學生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學生觀。主動自讀部分，教者放手讓學生與文本自主對話，學生通過自讀，做到了正確認讀，口誦心維，捕捉到了有效信息。]
三.聯(lián)動合作，品讀文本。
師：你們看，（屏顯楓葉飄落的畫面，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰的信呀？
生：我喜歡寫給大雁的信。
生：貪玩的松鼠。
……
師：好，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀。（生自讀課文）
[評：教者繼續(xù)讓學生進一步自讀，做到了延遲開講。]
師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？
生：大雁。
師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（屏顯文字）你來，讀給大家聽，好嗎？
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）
師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁？
生：秋姑娘不放心他們。
生：秋姑娘提醒他們要多加小心！
生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。
生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠，要注意休息。
……
師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）
師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？
生：孩子，要多加小心啊！
生：孩子，路上要小心呀，別撞了車。
師：哦，輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀）
師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）
師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）
師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）
師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師示范讀）誰愿意和老師比一比？（生讀）
師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）
師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）
生：繩子。
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）
[評：品讀文本部分，教者首先運用課件創(chuàng)設充滿詩意的情境，通過課件增加學生的體驗，結(jié)合課件讓學生充分展示自讀成果，并在關鍵處給以啟發(fā)、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時，教者的朗讀指導巧妙、到位，既有聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導的同時，又注意尊重學生的個性化朗讀。通過朗讀這一語音中介，學生很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語感。]
四.巧化文本，鞏固延展。
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這里！在這里！（學生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）
師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）
師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。
師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？
生：很高興。
生：我覺得好幸福呀！（眾笑）
師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？
生：秋姑娘，我會好好記住你的。
生：秋姑娘，我們后會有期！
生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。
生：秋姑娘，我們會報答你的。
生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。
師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）
師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！
師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）
生：全被秋姑娘寫了信？
師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）
師：你讀得真好，你是怎么讀的？
生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。
師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）
師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？
生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。
生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。
生：我很痛快，因為楓葉全被寫了信。
師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）
[評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教者通過創(chuàng)設情境，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認識；既鞏固了文本內(nèi)容，又進行了口語交際訓練，可謂一舉多得。]
五.能動遷移，內(nèi)化拓展。
師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？
生：燕子。
師：哦，那秋姑娘會跟燕子說什么呢？
生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。
師：你能照著這個樣子說說嗎？（屏顯書信格式）
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。你的朋友，秋姑娘。
師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎？還有--？
生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……）
師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論，互相說一說。（教師巡視）哪個小朋友說給大家聽？
生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。你的朋友，秋姑娘。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的朋友，秋姑娘。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友，秋姑娘。
……
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！
[評：學生的語文能力只有在語文實踐的基礎上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。學以致用，引導學生參加語文實踐活動，既為學生創(chuàng)造了靈活運用語言的機會，同時也是學生學習反饋的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。]
總評：
怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從學生表現(xiàn)看，課上學生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮”；從教師的教學組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個標準來評價吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無疑，這是一節(jié)好課。
1、教學過程，塊狀推進。閱讀是一種被引導的創(chuàng)造過程。閱讀教學要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建，立足整體把握。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學結(jié)構(gòu)：準備階段，激活經(jīng)驗，調(diào)動情趣；自讀階段，主動初讀，解決字詞，掃清障礙，自主構(gòu)建；品讀階段，自我表現(xiàn)，相互交流，相機點撥，指導朗讀；遷移階段，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透，語言實踐，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢，符合課標理念，利于推廣運用。
2、創(chuàng)設情境，情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調(diào)動，并感受到了學習語文的快樂。
3、以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節(jié)課，教者放手讓學生主動自讀，采用多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發(fā)學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。
4、目標整合，多維發(fā)展。知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是語文教學的三維目標。本課教學，教者很好地將這些目標整合在一起，體現(xiàn)了語文教學的綜合性，特別是情感目標，教者充分利用文本中的人文精神，讓學生學會關心他人，體驗關心他人的快樂。
5、語言實踐，內(nèi)化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是“接到信后，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運用。
6、多元評價，促進發(fā)展。課堂評價在學生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵性的評價俯拾皆是，促進了學生學習方法的形成，自信心的樹立。
《秋姑娘的信》說課設計 篇4
評課《秋姑娘的信》
秋姑娘的信
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、出示秋天的情境圖。（排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中挺立的小樹、火紅的楓葉等。）
導語：小朋友，你們看，楓葉紅了，大雁南飛了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙著準備過冬的糧食，秋姑娘來啦！她給小動物們帶來了一封封信，你們想知道她信里寫的是什么嗎？
2、揭示課題：現(xiàn)在就讓我們來細細讀一讀秋姑娘的信吧。
（這一層次通過直觀形象的畫面，簡明、生動、富有感染性的語言創(chuàng)設與課文相符的情境，使學生的視覺感受到大自然的“形”之美，激發(fā)學生學習的興趣，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽老師配樂讀課文，邊聽邊想：秋姑娘分別給誰寫了信？
2、借助拼音，自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾遍。
3、指名讀文，師生評議。
4、同桌互讀，相互正音。
5、跟著課文錄音輕聲讀。
（一年級的學生經(jīng)過一階段的課文學習，已經(jīng)具備了初步的讀書能力。因此這一層次的設計，通過有意識地引導學生開展一些形式多樣的自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）
二、細讀課文，讀中感悟
1、指導讀好第一句。
示貼畫：大家看，秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛，哦，原來這是秋姑娘用摘下的楓葉，給她的好朋友寫信呢！（指名讀、范讀、齊讀，注意讀好輕聲。并通過聽辨的方式，區(qū)分“片片”和“一片”的不同）
2、感情朗讀第二至五句，引導體驗。
（1）秋姑娘在信里寫了些什么？請小朋友自由朗讀。
（2）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。（生活實踐策略）
（3）指導讀秋姑娘的信。
①對著圖上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，讀一讀秋姑娘的信。（想象實踐策略）
②讀了秋姑娘的信，小動物們會怎樣想呢？（動態(tài)生成策略）
③秋姑娘想得可真周到，你們能讀出秋姑娘對大家的關心嗎？（指名比賽讀，學生評讀。）（生活實踐、人文熏陶策略）
（4）在四人小組里演讀，一人讀一封信。再請表現(xiàn)出色的一組同學上臺演讀。
（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈。（配樂齊讀）
（這一環(huán)節(jié)的設計，通過讓學生自由朗讀——同桌互讀——看圖讀，進入意境——感情演讀——配樂齊讀，在讀對、讀通、讀好課文的訓練中理解、感知、玩味課文內(nèi)容，從而自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，將文章的語言內(nèi)化為自己的感受，用外化的表達促進內(nèi)化的吸收。）
3、想象說話，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。（生活實踐、動態(tài)生成策略）
（1）秋姑娘還會給誰寫信？會寫些什么呢？
（2）小組交流。
（3）指名交流。
（讓學生想象說話，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進了學生多方位互動，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。）
4、引導讀好最后兩句。
小朋友說得太好了！秋姑娘就是這樣摘下片片楓葉，寫了一封封的信，寄去了她對朋友們的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？能讀好最后兩句嗎？（自由讀——指名對讀、評讀——齊讀）
（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據(jù)低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，創(chuàng)設畫面、表演等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）
四、讀寫結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新
秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小動物，你想不想給秋姑娘寫封回信呢？
1、學生練習回信。（自己選擇一個角色，給秋姑娘寫回信，同桌互說）
2、交流，讓所有學生都體驗成功。
（喜歡表現(xiàn)是兒童的天性。這一層次的設計，教師充分滿足學生的需求，創(chuàng)造條件讓每個學生都能取得成功并有機會展示，成功的體驗自然內(nèi)化為繼續(xù)學習的動力，自主學習、主動發(fā)展也就有了可能。同時，又符合《語文課標》中所提出的讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的要求。）
五、拓展延伸，觀察實踐
課后開展采集落葉的活動，利用說話課在班上交流，說說它們的顏色和形狀，有的落葉可制作成書簽。
（這一層次的設計，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機地拓展到了課外，既體現(xiàn)了第一范文的開放性、實踐性，又培養(yǎng)了學生的自主探究意識，促進了學生的發(fā)展。
六、識寫生字，培養(yǎng)習慣
1、練讀生字并組詞。
2、看筆順圖，在課本上按筆順描紅。
3、交流書寫筆畫，指導規(guī)范書寫。
4、認真書寫。
（指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置、安排等都要通過教師示范、指導來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡視指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。）
這節(jié)課：
一、創(chuàng)設情境
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課，通過語言渲染、引導想象、創(chuàng)設畫面、表演等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
二、朗讀感悟
“能朗讀課文，并感受閱讀的興趣”，是起步階段閱讀教學第一位的要求，因此，低年級語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，采取了多種手段讓學生喜歡讀書，學會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內(nèi)容、體驗情感，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。
三、自主合作
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，教者以學生發(fā)展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生，如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會給誰寫信，讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學生的個性差異，又激發(fā)了學生的學習興趣。同時課堂上創(chuàng)設師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和協(xié)作精神。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
《秋姑娘的信》說課設計 篇5
教材分析:
《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的第七課.這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲備食物,樹木裹上稻草準備安全越冬的知識.文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁,青蛙,松鼠,小樹的關懷和體貼.
學情分析:
一年級學生剛剛學完拼音沒多久,在課文閱讀方面還是有一些難度的,需要教師的多加指導.本班學生多為獨生子女,往往自私自利,需要引導他們感受秋姑娘對朋友的關懷,培養(yǎng)他們關心朋友,友愛同學的好品德.另外,由于班里很多同學的父母都是外地人,平時工作繁忙,疏于對孩子在學習上的指導,致使孩子的語言表達能力不強,需要利用課文中所學詞句多加練習.
教學目標:
1知識與能力:
(1)通過本課的學習,使學生能夠正確,流利,有感情地朗讀課文,并背誦課文.
(2)通過學習,使學生會讀,會寫本課的9個生字,認識2個筆畫(ㄑ,),理解由生字組成的詞語.
2過程與方法:
(1)通過觀察,朗讀等多種方法,使學生了解秋去冬來季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形.
(2)通過在教學中進行語言內(nèi)化訓練,拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的語言表達能力.
3情感,價值觀:
通過本課的學習,使學生懂得關愛自然,關愛伙伴,培養(yǎng)相互關心的人文品格.
教學重點:
1,正確,流利地朗讀課文,并背誦課文.
2,通過學習,了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形.
3,進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,培養(yǎng)語言表達能力.
4,通過學習,使學生認識到要關心朋友,愛護同學,并且逐步養(yǎng)成這樣的好品德.
教學難點:通過學習,使學生認識到要關心朋友,愛護同學,并且逐步養(yǎng)成這樣的好品德.
教學過程設計:
第二課時
一,復習導入.
1,小朋友們,今天我們繼續(xù)學習第七課——《秋姑娘的信》
2,昨天我們一起認識了許多生字寶寶,你們記得他它們嗎 誰來大聲地讀一讀.(點擊鼠標左鍵,多媒體出示:好 友 心 生 村 全)
3,現(xiàn)在生字寶寶們手拉手了,誰能讀準這些詞語呢 (點擊鼠標左鍵,多媒體出示:摘下,路上,松鼠,著涼,生病,準備,充足,食品,山村)
4,(點擊鼠標左鍵,多媒體出示圖片):秋天到了,秋姑娘摘下了片片楓葉,她收集這么多楓葉干什么呢 (點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第一節(jié)),學生齊讀.
5,秋姑娘給哪幾位好朋友寫了信,誰來說一說 板書:大雁,青蛙,松鼠,孩子
6,秋姑娘在信里都給她的好朋友寫了些什么呢 請小朋友們自己讀一讀2——5小節(jié).把自己最喜歡的一封信多讀幾遍.
二,精讀課文,深入感知.
(一)秋姑娘給大雁寫了些什么呢 誰來讀一讀 (點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第二小節(jié))
1,聽了他讀的這封信,說說秋姑娘為什么要叫大雁路上多小心啊
(點擊鼠標左鍵,點紅:"南去")
2,秋天到了,大雁要飛到很遠很遠的南方過冬呢,秋姑娘在信中叮囑了什么
3,你知道還有什么鳥也像大雁一樣,秋天飛到溫暖的南方,春天又飛回來 (燕子,杜鵑)
4,秋姑娘是多么關心好朋友啊,你能讀好這封信嗎 喜歡這封信的學生一起讀一讀.
5,大雁收到了秋姑娘的信,想一想他們會對秋姑娘說些什么呢
過渡:大雁越飛越遠,秋姑娘放心了,她又在楓葉上寫了一封信,這一封是給誰的呢
(二)給青蛙的信(點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第三小節(jié))
1,秋姑娘給青蛙寫了些什么呢 誰來讀一讀
2,想一想:小青蛙不會飛,它采用什么方法過冬呢
3,(點擊鼠標左鍵,點紅:"冬眠"),指有些動物在冬天里不吃不動,好像睡覺的現(xiàn)象.你還知道哪些小動物在冬天里冬眠的呢 (蛇,烏龜,刺猬)
4,小朋友,冬天爸爸媽媽常常在夜里給你蓋被子,這是為什么呢 (點擊鼠標左鍵,點紅"著涼生病"),指導讀詞語
5,秋姑娘像慈祥的媽媽一樣關心,愛護小青蛙,請你當一當秋姑娘,對圖上的青蛙說話.比一比誰能讀出秋姑娘對青蛙的關心.
過渡:青蛙不僅關心,愛護大雁和青蛙,還一樣的關心小松鼠呢!
(三)給松鼠的信( 點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第四小節(jié))
1,這次秋姑娘為什么要給松樹寫這封信呢 請小朋友們自己讀一讀這封信,找一找答案.
2,(多媒體出示松鼠過冬的圖片)小松鼠在冬天既不飛到溫暖的南方去,也不冬眠,冬天食物難找,它們過冬就必須(準備食物).所以,秋姑娘寫信提醒他們不能(貪玩),必須(準備過冬的食物),那樣,到了冬天就不會(挨餓).誰能讀好這封信的 試一試
3,現(xiàn)在呀,有一只調(diào)皮的小松鼠,他說:"現(xiàn)在還是秋天,到冬天時間還早著呢,我還要玩一會兒!"如果你是秋姑娘,你會對這只調(diào)皮的小松鼠說些什么呢
4,指導朗讀這句話.
過渡:秋姑娘的好朋友可多了,這不,她又寫了一封給山村孩子的信.
(四)給山村孩子的信(點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第五小節(jié))
1,(看多媒體圖片)這兩個小朋友在干什么呢 (點擊鼠標左鍵,給小樹穿上"冬衣","冬衣"點紅)什么是"冬衣"呢,你知道嗎
2,為什么要穿"冬衣"呢 (不會被凍死)怎么穿的啊 (點擊鼠標左鍵,"裹上"點紅)
3,小樹穿上了"冬衣",會對秋姑娘說些什么呢
4,秋姑娘可真細心啊,這下小樹肯定暖和了,誰來讀讀這封信 指導朗讀
(五)(點擊鼠標左鍵,多媒體動畫)小朋友看,冬爺爺來了,他驚奇地發(fā)現(xiàn)——(點擊鼠標左鍵,多媒體出示第六,七小節(jié))齊讀第六,第七節(jié)
(點擊鼠標左鍵,點紅"咦,哈")誰來讀好這兩小節(jié)
指導朗讀,讀出驚奇的語氣.
三,總結(jié)課文
楓樹葉落了,冬爺爺?shù)搅?秋姑娘高高興興的走了,秋姑娘給這么多的好朋友寄去了一封封的關懷,我們也幫秋姑娘關心一下這些好朋友,讓我們再次朗讀課文.(學生齊讀課文)
秋姑娘可真是關心朋友啊!請你贊美一下秋姑娘.(學生贊美秋姑娘)
四,拓展延伸
(點擊鼠標左鍵,多媒體出示"一封寫給 , .")
秋姑娘還給哪些朋友寫了信呢 (同桌交流)
仿寫"一封寫給 , ."
生:一封寫給要冬眠的蛇,蓋好被子別著涼生病.
五,指導寫字
1,(點擊鼠標左鍵,多媒體出示生字)秋姑娘也給我們寄來了信,看看信上寫了什么 ( "好村")
2,觀察,說說這兩個字有什么特點 (左右結(jié)構(gòu),左窄右款)
3,學習新筆畫,撇點,注意"村"第四筆是點,不是捺,跟老師書空
4,交流記住生字好,村的方法.
5,(鼠標點擊右下角的小喇叭,多媒體播放輕音樂)學生書寫,教師巡視,指導.
教學媒體運用的說明
一, 在復習導入這一環(huán)節(jié),通過多媒體出示本課的生字和難讀的詞語,并在一些難讀的生字上面注上拼音,這樣可以幫助學生認讀,使學生在讀和看之中強化記憶,再配以教師的示范,指導,糾正,使學生在鞏固上一節(jié)課所學字詞的基礎上,能更好,更流利的朗讀課文,為本課的教學打下堅實的基礎.而多媒體出示課文的第一小節(jié),幫助學生回憶,總結(jié)本課的內(nèi)容,激發(fā)學生探究新知的熱情,為下一個環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊.
二,在精讀課文,深入感知這一環(huán)節(jié),通過多媒體分頁出示課文的第2-5小節(jié),幫助學生分清本課的結(jié)構(gòu).課件背景選用與本課的教學內(nèi)容有關的圖片,可以很好的把學生引入本課的教學氛圍之中,起到事半功倍的效果.而通過點紅,加下劃線的方式可以幫助學生注意重點字詞,在閱讀中更清晰的理解課文內(nèi)容和課文所要表達的思想感情.
三,在拓展延伸這一環(huán)節(jié),通過多媒體出示所要仿寫的句式,學生可以很清晰的看到仿寫句式與課文內(nèi)容的相同之處,幫助學生舉一反三,拓展思維.
四, 在指導寫字這一環(huán)節(jié),首先通過多媒體出示本節(jié)課所要教授的那兩個字,并且是帶有田字格的,可以幫助教師集中學生的注意力,指導學生觀察它們的結(jié)構(gòu),在田字格中的位置和重難點筆順的書寫方法,從而更好的指導學生書寫漢字.接著,多媒體出現(xiàn)一個用標準的書寫姿勢寫字的小女孩,提醒學生在寫字時注意"三個一". 最后,多媒體播放一段舒緩的輕音樂,使學生放松心情,專心致志的完成《習字冊》.
教學反思:
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時,本人根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎,注重以讀為主,抓住重點字詞,使學生感受課文所表達的內(nèi)容,收到很好的效果.
一,以讀為主
俗話說"萬事開頭難",一年級的學生剛剛進入閱讀訓練,他們直呼的技能還不熟練,識的字又很少,所以學習閱讀困難極大,如何扶好非常關鍵.因此,在課堂伊始,事先掃除障礙,把比較生疏的字,詞,揭示出來,逐一指導練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學生再練讀全文,采取多種方式讓學生讀通讀順.
二,以讀促悟
在本課教學中我緊抓重點字詞,使學生在理解重點字詞意思的基礎上,通順,流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟課文所要表達的思想情感.通過本課的學習,學生們樹立了要關心朋友,友愛同學的正確思想.
《秋姑娘的信》說課設計 篇6
教學過程：
一、設置懸念，激發(fā)興趣
1、（出示楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問呢？
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。】
二、自我質(zhì)疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學生主動參與學習的良策。】
過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
三、品讀結(jié)合，積累語言
1、（教師讀第二至五自然段）學生想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
2、學生回答問題，師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）
3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）
4、出示詞語，檢查學生讀的情況。
秋天，寫信，裹上，姑娘，好朋友，山村，
摘下，冬眠，食品，片片楓葉
5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學生的回答，隨機教學第二至五自然段）
學習第二自然段
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力。】
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品
3、理解：充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
四、指導背誦，內(nèi)化積累
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作，進行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。】
五、拓展說話，內(nèi)化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
《秋姑娘的信》說課設計 篇7
太倉市實驗小學 邱明娟
教學目標 ：
1、理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認識秋去冬來時的一些特征。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重、難點：
學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
教學過程 ：
一、復習檢查
1、認讀生字“秋、好、朋、友、寫”并口頭組詞。
2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學生回答第一自然段內(nèi)容）
3、出示詞語：好朋友
讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。
__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。
要求：能在讀中體會“們”的用法。
4、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎？
二、學習第二段（第二至第五自然段）
1、輕聲自由讀課文兩遍
要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）
2、第一封寫給了誰？
3、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（1）讀一讀，填一填：
一封寫給，讓它們。
（2）為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）
（3）指導朗讀
秋姑娘對好朋友非常體貼和關心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。
（4）小組活動：朗讀這一段給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀。
（5）學生評議，指出不足與進步。
（6）齊讀這一段。
過渡：秋姑娘還對誰說了什么？
4、自學第三至第五自然段。
要求：仿照上面的學法，想想秋姑娘又給誰寫信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。
（1）四人小組討論。
（2）交流討論結(jié)果。
秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信，因為青蛙要冬眠，松鼠要準備好過冬食品，小樹要穿上“冬衣”。
（3）出示填空：秋姑娘對說，叫它。
要求：任選其一練習說話。
（4）、指導朗讀
要求表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關照，語速適中。
（5）、教師范讀，學生模仿。
（6）、誰能向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。
（7）、分組各讀一個自然段，比一比，哪一組讀得最好。
（8）、嘗試背誦。
過渡：秋姑娘只寫了這幾封信嗎？
三、學習第三段（第六至第七自然段）
1、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？
2、大聲讀最后一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。
3、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。
要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。
4、同桌一問一答，各練習一次。
5、老師問，學生答。
要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。
6、秋姑娘又給誰寫了信，說了什么呢？
7、想象訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內(nèi)容。
8、學生交流。
9、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？
（學生述說各種生物的過冬準備。）
四、朗讀、背誦課文
1、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？
信上寫了什么呢？
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。
3、指導背誦，出示關鍵詞：一封 大雁 小心；一封 青蛙 蓋好；一封 松鼠 準備好；再寫一封 山村孩子 裹上。
4、嘗試背誦全文。
5、師生共同表演課文內(nèi)容，加入動作幫助記憶。
五、學習生字，指導書寫
1、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準字音。
2、分析字形。
心：第二筆是“臥鉤”，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。
生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。
村：第四筆是點，不是捺。
全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。
3、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。
4、學生照筆順提示在書上描紅。
六、作業(yè)
1、采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。
2、在白紙上畫下其中一種樹葉，并在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友。
設計意圖：
新版蘇教版實驗教材內(nèi)容新穎活潑，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐。在本課的教學中，教師充分運用新教材的這一優(yōu)勢，在扎實的讀讀寫寫、說說練練的基礎上，挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信，說了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？以此來拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的想象力，收到了較好的教學效果。
《秋姑娘的信》說課設計 篇8
教學目的:
1.正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.
2.學會本課生字,其中田字格中的字會識會寫,認識兩種新筆畫.
3.了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道相互關心的人文品格.
教學重點,難點:
學會本課的生字,了解季節(jié)變化,知道相互關心的人文品格.
教學準備:
掛圖,課件,生字卡片,布置學生了解秋去冬來交替時的景物變化.
教學過程:
一,復習檢查
1.讀生字"秋,好,朋,友,寫",并口頭組詞.
2.姑娘摘下片片楓葉干什么呀 (學生回答第一自然段內(nèi)容)
詞語:好朋友 讀詞,誰是秋姑娘的好朋友
出示句子填空:---------- 是秋姑娘的好朋友.
( ) ,( ) ,( ) ,( ) 是秋姑娘的好朋友們.
要求:能在讀中體會"們"的用法.
4.你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎
二,學習第二至第五自然段
1.播放第二至五自然段的錄象)秋姑娘給哪些好朋友寫信呢
2.生回答問題,師相機貼大雁,松鼠,青蛙,山村孩子圖(提示學生把話說完整)
3.秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)
4.出示詞語,檢查學生讀的情況.
大雁 小心 青蛙 被子 著涼 生病
松鼠 準備 充足 食物 山村 裹
5.小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據(jù)學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要( ),秋姑娘讓它們( ).
2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:多加小心
3,師:秋姑娘讓它們小心什么——
4,你覺得秋姑娘怎么樣
5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.
(設計意圖:想象是低年級學生理解課文的重要手段,通過多媒體展示畫面,播放音樂,讓學生插上想象的翅膀,感受大雁南去的艱難,秋姑娘對朋友的關心,既培養(yǎng)了學生的想象力,又豐富了語言的內(nèi)涵.)
學習第三自然段
指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.
【"評價"不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力.】
交流讀懂的與不懂的地方.
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠
【設計意圖:讓學生更多的了解冬天來臨之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,滿足了學生無限的求知欲,更好地激發(fā)了他們探求知識的欲望】
師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要( ),秋姑娘讓它( ).
指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學習,交流.
反饋第四自然段
1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么
2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.
板書:準備食物
3,理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食物呢 (松子,松果,花生……)這些食物夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足
4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.反饋第五自然段
1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"
2,出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹"冬衣".
質(zhì)疑:(出示"哭"樹,"笑"樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)"裹上了冬衣" 為什么 "笑"樹會怎么說
3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.
(設計意圖:由"扶"到"放",重點指導第一封信,其余幾封小組合作學習.這樣,為孩子打開一個自主開放的學習空間,學生真切地感受到秋姑娘對朋友細致入微的關愛,從而讓學生得到了生動活潑,扎實的發(fā)展,又培養(yǎng)了他們合作探究的精神.)
四,指導背誦,內(nèi)化積累
1,看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信.
2,指名背誦,能記住幾封信就背幾封.
3,加上動作,進行配樂表演.
【"熟讀成誦"是促進學生積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗.】
五,拓展說話,內(nèi)化語言
1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 秋姑娘給它們的信會怎么寫呢 你能仿照課文說一說嗎
出示句式:一封寫給( ).
2,小組練說——指名說,獎勵"楓葉".
3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.
4,小朋友你們喜歡秋姑娘嗎 喜歡她什么
5,朋友們都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,讓我們一起深情地與秋姑娘說一聲再見吧!
(設計意圖:恰到好處的拓展,不僅拓寬了學生的知識面,而且讓學生仿照課文說一說,為學生的說話搭建了一個語言實踐的平臺.)
七,學習生字,指導寫字
1,認讀生字.
2,說說用什么方法記住這些字
【在識字教學中,引導學生大膽嘗試探究,激發(fā)學生主動識字的興趣.】
3,指導"讀帖".
4,示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導,糾正寫字姿勢.
附板書:
秋姑娘的信
(圖)大雁 多加小心
(圖)松鼠 蓋好被子 (圖)青蛙 準備食物 (圖)山村孩子 給小樹裹"冬衣" 一封寫給(誰),(怎么樣).
教學反思:
新課程改革在進行深入反思的時候,我們應該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂,我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態(tài),這是一個值得深思的問題.其實這個問題我一直在思考著,同時我也在常態(tài)的教學下不斷的實踐著,我在努力追求一個體現(xiàn)學生真實發(fā)展的課堂,追求一個能夠展現(xiàn)學生真實學習過程的課堂.語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務,更重要的是借助語言的范例來學習語言,積累語言,運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng),因此學生要學的扎實.教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法,這是我課堂教學設計追求的一種理念.
在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式,其實這樣的句式學生朗讀更需要指導,那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學.利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,對比效果非常明顯,根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了課堂教學當中故不出所料,學生睜眼的第一反應就是一個"啊"字,這當然就是感到驚異了,順勢接下來問你們"啊"什么呢順其自然的完成了一問一答兩句的教學.其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設一個小的情景,較好的完成這一教學環(huán)節(jié),這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的.整個課堂教學過程中,生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字,利用形聲字的特點識記生字,利用想象字意的方法識字,利用聽讀識字等多種方法識字,這不僅僅是教學生字,更是一種識字方法的教學.在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫,在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字"著"的教學),在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學習方法,長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分.在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字,然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,再到學生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容,再要求學生將相關的詞語粘貼到相關小動物的后面,學習的要求難度一步一步的提升,學生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高.由此可見在課堂上學生的整個教學環(huán)節(jié)設計扎實有效,學生能力的提高也是實實在在,因此課堂是扎實的.
課堂教學是學生學習語言,積累語言,運用語言,提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑.在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經(jīng)驗實施適當?shù)囊龑W生進行說話練習,順勢理解課文相關的詞語的含義,如小心,充足的教學.在學習課文后利用秋天到了,誰要干什么,秋姑娘讓他們怎么樣,這種句式讓學生說話練習,一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習.在課閉又指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習,再次對學生語言運用進行練習.這樣的語言練習課堂應是厚實的.
一年級學生的學習能力的確有限,反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾,學生讀書的感情應該再上升一個層次, 設計了配樂朗讀可是時間有限了.語言練習設計到了,確實應該練習面再廣一些,效果應該再扎實一點.在詞語教學中設計環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,影響了教學進度,導致后面學生感情的朗讀和語言練習的時間沒有了于是練習不夠到位,的確是這堂課的一個遺憾!
《秋姑娘的信》說課設計 篇9
一、教材分析
《秋姑娘的信》是國標本第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
二、說教法
依據(jù)新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據(jù)學生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。
三、說教學教學流程
（一）走進文本，感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。
1、歸謬激疑，探究學文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實踐
根據(jù)學生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。
接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學生了解信的內(nèi)容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
（二）、拓展延伸，升華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識
讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說，這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。
2、作業(yè)拓展，實踐體驗
最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）
讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
板書設計：
秋姑娘的信
大雁 南去
松鼠 要冬眠
青蛙 準備食品
山村孩子 給小樹裹“冬衣”
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。.
《秋姑娘的信》說課設計 篇10
一、教學要求：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課14個生字，會讀、會寫9個，認識2個筆畫（ㄑ、）。理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1、通過觀察、朗讀、實踐活動等各種途徑與方法，了解秋去冬來季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
2、進行語言內(nèi)化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養(yǎng)
情感、價值觀：
懂得關愛自然、關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品格。
二、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內(nèi)化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養(yǎng)。
三、教學難點：進行語言內(nèi)化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養(yǎng)。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
1、練習正確、流利地朗讀課文；
2、學會生字新詞，會寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個字；
3、初步理解課文，知道秋姑娘給誰寫了信。
（一）揭示課題：
1、小朋友，你們看見過信嗎？在哪兒看見過？板書：信
2、今天，我們來讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書課題，讀準“秋姑娘”。
3、讀了課題，你有什么問題嗎？（誰給秋姑娘寫信？寫了幾封？或秋姑娘給誰寫信？寫了幾封？寫了什么內(nèi)容？）
（二）初讀課文：
1、看圖聽課文朗讀錄音。聽后說說知道了什么。投影依次出現(xiàn)：排成“人”字南飛的大雁、冬眠的青蛙、搬運松子的松鼠，給小樹裹“冬衣”的兒童。
2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？自己讀課文。
3、交流，相機出示：
大雁青蛙松鼠山村孩子
4、秋姑娘在信上寫了些什么？自己再讀課文。
5、交流，指導讀好每個自然段。
6、指名按自然段順序讀
（三）指導識記和書寫生字
好、朋、友、心、
第二課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內(nèi)化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養(yǎng)
4、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品格。
（一）復習檢查
1、小朋友們，昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準了字音，讀通了課文。這些詞語小朋友還認識嗎？（多媒體出示）
秋姑娘好朋友楓葉寫信食品山村孩子裹上
2、誰會用上這些詞來說一句話？
（二）精讀訓練
1、還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）誰會用一句話說清楚？
2、秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。我們來讀讀這四封信。（多媒體出示）
3、你最喜歡哪一封信？讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。
4、交流：你最喜歡的哪一封信？
（1）（我最喜歡寫給大雁的信。）（出示多媒體）信中寫了什么？（“大雁大雁，路上多加小心啊！”）秋姑娘會讓大雁小心什么？（大雁大雁，路上小心獵人啊！）（大雁大雁，路上小心別撞上飛機啊！）（大雁大雁，路上小心掉隊啊！）把你的關心放到課文中去，誰來讀好這句話。看，大雁記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！
（2）青蛙接到信，會對秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會蓋好被子，安心睡覺的。）
（3）松鼠真可愛，就是有點貪玩。秋姑娘給貪玩的松鼠寫什么呢？（小松鼠，別貪玩，快準備好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能讀出來嗎？
（4）秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？多細心的秋姑娘。能讀好嗎？山村的孩子接到信，會怎么做？（小朋友趕快給小樹穿上“冬衣”）
5、看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼好朋友。我們把四封信連起來讀。
6、誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽？
7、拓展練習
（1）秋姑娘除了給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，還會想到誰，會給他寫信，叮囑他安全過冬呢？
（2）交流。（蛇、兔子、黑熊……）
8、師問兩生：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”小朋友問問你的同桌。問問聽課的老師。
9、師：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信”。小朋友一問一答。
10、秋姑娘的好朋友真多呀，楓葉全寫完了也不夠。秋姑娘還用其他樹葉寫信。你收到秋姑娘的信了嗎？秋姑娘告訴你什么？
11、老師收到了秋姑娘用梧桐葉寫的信，（出示梧桐葉）秋姑娘在這張象手掌一樣的、黃黃的信紙上說：“一（x ）班的小朋友真聰明。”我告訴秋姑娘：“他們是一群象你一樣會關心、愛護小伙伴的好孩子。他們不但聰明，而且會把字寫得很好看。”
6、指導寫字：
秋、寫
《秋姑娘的信》說課設計 篇11
教學目標：
1.理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認識秋去冬來時的一些特征。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3.懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重、難點：
學習本課重點生字重點筆順，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、導入新課:
師：小朋友們，知道這是什么嗎？
師：這是老師剛剛收到的信。（板書“信”注上拼音）
指導讀準：“信”xìn
師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質(zhì)疑，師指出秋姑娘） 指導讀準：qiū gū niang “秋姑娘”的“娘”讀輕聲。
板書課題：秋姑娘的信。指導讀課題
齊讀課題，讀了課題后你想知道些什么呢？
過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文，從文中尋找答案。老師相信，你們能行，你們是最棒的。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著要求自讀課文。
（1）請大家輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；
（2）把要求學會的字用圓圈畫出來，要求認識的字下面標上三角形，然后讀準音。
（3）給課文標出自然段序號, 說說你知道了什么？
2.學生按要求自讀課文，教師巡視指導讀書困難的學生，并提醒學生注意讀書姿勢。
3.展示交流：
（學生說說知道的內(nèi)容）
（1）、過渡：小朋友們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家的收獲會更多。現(xiàn)在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
第一關：出示帶拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”
（a）指名讀，學生評價。
（b）你讀得這么好？有哪幾個字需要提醒一下小朋友注意一下它的讀音？
（c）指名讀，齊讀。
第二關：出示帶拼音生詞：摘下、片片楓葉、好朋友、裹上、小心、山村、全是
（a）指名讀，師生評價。
（b）“好朋友”這個詞你再讀讀，咱們班有沒有你的好朋友，把他們叫起來和你一起讀讀。
（c）“片片楓葉”是一片嗎？兩片嗎？是很多很多片，誰能用你的朗讀讓老師感到楓葉很多？
（d）“摘下”你能做個動作嗎？“摘下”“片片楓葉”這兩個詞還能連著讀呢,誰來試試？
第三關：出示不帶拼音生詞，隨機出示。
（a）指名讀
（b）開火車讀。
(2)。檢查課文朗讀
（a）同學們表現(xiàn)真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你一定讀得更流利！再讀課文。
（b）讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？課文共有幾個自然段？分自然段點名讀。指導讀正確、流利。
三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.小朋友，你們看，秋天到了，樹上的楓葉都紅了（出示楓葉圖），美嗎？可是，閉上眼睛，（出示沒有樹葉的樹干圖）睜開小眼睛，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問？
出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？”指名讀。誰來告訴老師？
呀！這個小秘密被你發(fā)現(xiàn)啦！真了不起！你心里覺得怎么樣？那誰來開心地讀讀這句話？出示“哈，全被秋姑娘寫了信！”請小朋友們再讀課文， 用“——”畫出秋姑娘一共寫了幾封信？寫給誰？信的內(nèi)容是什么？
2.學生按老師提出的問題再讀課文。
3.展示交流:
秋姑娘的好朋友都有些誰呢？一共寫了幾封？信的內(nèi)容是什么（生答）
四、指導寫字。
1. 出示生字：好、村（一起再來和它們打個招呼）
2.觀察字形特點，再觀察在田字格里的占位情況。
3.展示交流
（1）師:我們先來認識一種新筆畫 “撇點” 接著學習 “好” “村”
(音節(jié)，筆順，共幾畫，組詞，說話，結(jié)構(gòu)，記字辦法)
（2）描紅，仿寫
（3）點評
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.今天，我們繼續(xù)來學習《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）
2.師：看，秋姑娘帶來了詞語寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！
出示詞語：秋姑娘 寫信 摘下 好朋友 裹上 小心 生病 山村 孩子 楓葉 片片
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3.師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）
師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀? （出示相應的圖） 生齊讀，老師在黑板貼相應的圖。 師：他們?nèi)际乔锕媚锏摹门笥选，F(xiàn)在，你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎？
（出示：秋姑娘的信，一封寫給 ，一封寫給 ，一封寫給 ，再一封寫給 。）
二、品讀結(jié)合，積累語言
1.過渡：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請我們小朋友來當送信的小天使，你們愿意嗎？好，下面請小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。
2.學生自由朗讀課文2—5自然段。
3.交流。小朋友，你們現(xiàn)在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個好朋友？
送給大雁。
（ 1） 指名讀第二小節(jié)。
（2） 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？
（3） 秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？
（4） 教師：告訴大家一個好消息，南飛的大雁經(jīng)過我們學校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠很遠的南方過冬，一路上肯定會遇到各種各樣的危險，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）
（ 5） 教師：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個怎樣的人？
（6） 指導朗讀。你能當一回秋姑娘，讀出對大雁的關心來嗎？
送給青蛙
（1） 指名讀第三小節(jié)。
（2） 質(zhì)疑：在這一小節(jié)中有不理解的詞語嗎？（冬眠） 什么叫“冬眠“？你還知道哪些動物會冬眠？
（3） 教師：冬天你睡覺的時候，經(jīng)常會把被子踢開，誰會一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？
是啊，你有一個好媽媽如此地關心你，而冬眠的青蛙又得到了誰的關心呢？
(4) 拓展：秋姑娘會在信上對青蛙說些什么呢？
(5) 指導朗讀。
送給 松鼠
（1）指名讀第四小節(jié)。
（2） 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經(jīng)常會忘記準備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。
（3） 秋姑娘會在信上對松鼠怎么說呢？
（4） 指導朗讀。
送給山村孩子
（1）教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動物朋友們寫信，還想到了誰？
（2） 指名讀第五小節(jié)。
(3) 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？
(4) 指導朗讀。
(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰呢？
4、分組朗讀四小節(jié)。
5、學習第六、七小節(jié)。
（1）（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調(diào)換他們的順序嗎？為什么？
（2）拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個嗎？從哪里可以看出來？
引讀六、七小節(jié)，對讀。
（3）秋姑娘還會有哪些好朋友呢？她還會給他們怎么樣寫信呢？ （引導學生發(fā)揮想象進行說話訓練）
三、 課堂總結(jié)。
1. 教師：秋姑娘不但人長的美，而且關心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）
2. 你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個別吧！
四、指導寫字
《秋姑娘的信》說課設計 篇12
《秋姑娘的信》教學后記
1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。
課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。
2、通過通讀課文，啟發(fā)學生進一步體會大自然的美好情趣。
在看圖說話后，我讓學生自己去讀，讀完后讓學生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后，我問學生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學生齊讀第7自然段。” “從中你讀出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。
3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好
采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。
在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉
《秋姑娘的信》是篇優(yōu)美的散文詩，短短百字，構(gòu)成了輕快而又濃郁的詩意境界。如果只按傳統(tǒng)教法，讀讀、寫寫、背背，不創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的詩意境界和審美心理狀態(tài)（和"秋姑娘"一樣美好的心靈狀態(tài)），不能算是成功的教學。在借鑒一位女教師教學經(jīng)驗的基礎上，我們進行了如下的教學。
詩意境界之一："楓葉信"飄進了課堂
"秋天來了，天氣越來越?jīng)觯旌芸炀鸵獊砹恕Ｇ锕媚镩_始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！"教師生動地描述著，又打開課件（楓林，簌簌秋風，楓葉飄呀飄……），"你們聽……起風了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過田野，越過山岡，走過森林，飄過江河，你們看（畫面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘，孩子們發(fā)出\'啊\'的驚嘆），秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！"教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的"楓葉信"，微笑著發(fā)給孩子們。"啊，這上面有字！"孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來：
"親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。"
"親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。"
……
孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂，孩子們想像的翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當讀到"咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信"時，都不由自主地做起動作來，那純真的表情，那夸張的動作，那動人的聲調(diào)，真切地讓人感受到"詩意"的魅力。
評析：
按常規(guī)，這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的"心靈"。這里，教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的制作" 楓葉信"，巧妙地實現(xiàn)了學生與"秋姑娘"的心靈相會。有了這心靈意會，教學就有了真趣和詩意。
可如果教學只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對課文意境進行創(chuàng)造性地開掘、拓展和建構(gòu)，那教學只能是狹小、逼仄和低層次的，同時也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內(nèi)涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個教學環(huán)節(jié)--
詩意境界之二："楓葉信"飛到了窗外
教學了生字、生詞，教師又反復引導學生讀課文，有的學生已經(jīng)能背誦全詩。
優(yōu)美的音樂再次在教室里流淌，畫面上的楓葉飄啊飄，教師的話語很抒情："樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說些什么呢？"
孩子們又來勁兒了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：
"親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"
"親愛的花姐姐們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。"
"親愛的動物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動物們裝上空調(diào)，別讓它們凍著了。"
"親愛的科學家爺爺奶奶們，你們要多穿點衣服，可別著涼生病了！"
……
評析：
有了這個環(huán)節(jié)，教學的境界和內(nèi)涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設計"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學環(huán)節(jié)里了。在小學生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛心的心靈"等），哪里有這個環(huán)節(jié)這么真切、生動和富有情趣啊！
孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學中依據(jù)具體的媒介（教學內(nèi)容）和具體的情境（教學的詩意情境），才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如果說，上個教學環(huán)節(jié)已經(jīng)對教學內(nèi)容和學生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學吧。
詩意境界之三：秋姑娘的心靈好美
"大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！"孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包中飛出來：楓樹葉、銀杏葉、桐樹葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當做信紙，還要把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學們都替她想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學生們觀賞著秋葉，一個個凝神靜思，浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)，紛紛要求發(fā)言。
老師讓他們考慮成熟，同時再次打開多媒體課件，美妙的音樂又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"
"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢，她要送給所有冬眠的動物，讓它們都做個美好的夢。"
"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"
"秋葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂。"
"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"
"秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"
"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"
……
老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。同時交代要自選作業(yè)、自由創(chuàng)造。
過一會，老師讓學生展示自己的作業(yè)，其中寫在秋葉上的詩有：
通向天堂的枝葉上，
掛著秋姑娘的許多夢
風兒一吹，一搖擺
飛落下來便成了夢的蝴蝶
……
片片金色的扇子，
秋姑娘拿在手中
在炙熱的半空中扇啊扇……
于是，便扇出了習習秋風！
……
遠處，一棵棵楓樹上，
秋姑娘結(jié)上了許多紅色的小蝴蝶結(jié)。
風兒吹過，蝴蝶結(jié)散開了，
飄落在地上，成了紅色的地毯。
……
評析：
濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人--即使是詩人，恐怕也難以產(chǎn)生如此美妙的靈感！在這種創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與"秋姑娘"的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和" 秋姑娘"的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。
課程標準的目標在第一學段提出"對感興趣的人物和事件有自己的看法和想法"，讀詩歌要"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美"；第二學段提出"初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言"，"注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容"；第三學段提出閱讀詩歌要"想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感"……所有這些，沒有學生與作品人物"心靈"（此文就是"秋姑娘"的美好心靈）的相會、相融都將落空。這節(jié)課不僅實現(xiàn)了這一目標，而且還讓學生進行了創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的寫作，就更是難能可貴了。這樣就使教學遠遠超越了課文，超越了教師的教學設計，使課堂真正成為了結(jié)合生活性、發(fā)展性和審美性的完美課堂。
《秋姑娘的信》說課設計 篇13
教學目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字，認識兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1、通過觀察、朗讀、實踐活動等各種途徑與方法，了解秋去冬來季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
2、進行語言內(nèi)化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得關愛自然、關愛伙伴、培養(yǎng)相互關心的人文品格。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內(nèi)化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養(yǎng)。
教學難點：進行語言內(nèi)化訓練、拓展思維、注意表達能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、 談話導入
教師：秋天到了，天那么高、那么藍。美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，看，她來了（貼圖）快和她打個招呼吧！
可是當她想到冬天即將來臨，又不禁擔心起來，不知那些好朋友好沒有做好過冬的準備，于是她就用火紅的楓葉給她的朋友們寫信。她給誰寫信了呢？（相機貼出楓葉和動物圖片）。
二、 研讀課文
（一） 最想先看寫給誰的信？
（二） 交流：
★ 大雁
1、 指名讀第二小節(jié)。
2、 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？
3、 秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？
4、教師：告訴大家一個好消息，南飛的大雁經(jīng)過我們學校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠很遠的南方過冬，一路上肯定會遇到各種各樣的危險，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）
5、 教師：假如一就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個怎樣的人？（板書：關心朋友）
6、 指導朗讀。你能當一回秋姑娘，讀出對大雁的關心來嗎？
★ 青蛙
1、 指名讀第三小節(jié)。
2、 質(zhì)疑：在這一小節(jié)中有不理解的詞語嗎？（冬眠）
什么叫“冬眠“？你還知道哪些動物會冬眠？
3、 教師：冬天你睡覺的時候，經(jīng)常會把被子踢開，誰會一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？
是啊，你有一個好媽媽如此地關心你，而冬眠的青蛙又得到了誰的關心呢？
4、 拓展：秋姑娘會在信上對青蛙說些什么呢？
5、 指導朗讀。
★ 松鼠
1、 指名讀第四小節(jié)。
2、 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經(jīng)常會忘記準備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。
3、 秋姑娘會在信上對松鼠怎么說呢？
4、 指導朗讀。
★ 山村孩子
1、 教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動物朋友們寫信，還想到了誰？
2、 指名讀第五小節(jié)。
3、 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？
4、 指導朗讀。
5、 拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰呢？
（三）、分組朗讀四小節(jié)。
（四）學習第六、七小節(jié)。
1、（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調(diào)換他們的順序嗎？為什么？
2、拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個嗎？從哪里可以看出來？
引讀六、七小節(jié)，對讀。
1、 娘還會有哪些好朋友呢？她還會給他們怎么樣寫信呢？
三、 課堂總結(jié)。
1、 教師：秋姑娘不但人長的美，而且關心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）
2、 你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個別吧！
3、 秋姑娘見我們一（2）班的小朋友這么聰明可愛，十分喜愛你們，臨走時特意給你們留了一封信，讓我們一起來看看吧！（出示：親愛的小朋友們：你們喜歡大自然嗎？請你采集幾種落葉，并說說他們的形狀和顏色。你們的朋友----秋姑娘。）
《秋姑娘的信》說課設計 篇14
教學目標：
1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學生的觀察想象、語言表達、創(chuàng)新等能力。
3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重難點：
理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學過程：
一、復習導入。
1、小朋友，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）
2、你還知道了什么呢？
3、看來上節(jié)課小朋友學得可真認真，今天秋姑娘給大家?guī)砹藘煞萸锾斓亩Y物，不過她要考考小朋友們，看大家能否學會三樣本領。愛學習的小朋友才能得到她的禮物。怎么樣？小朋友有信心嗎？
4.看——第一個本領是“我會讀”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”認讀并組詞，開火車認讀。
5.這兒還有些詞語呢，誰能讀?出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領讀。
二、精讀訓練
（一）指名讀課文
1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢?咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。
2、答第一個問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、也是秋姑娘的好朋友。(板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子)
（二）教學第二—第五自然段
1、教學第二自然段。
（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心
出示大雁南去的動畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?
（3）如果你是大雁，你接到信了，會怎么想？（秋姑娘多關心我呀！）
（4）指導朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語氣。
（5）說話練習。師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。
2、教學第三到第五自然段。
剛才小朋友特別認真，我想第二個本領——我會學，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內(nèi)容。要求：仿照上面的學法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。
（2）四人小組討論。
（3）交流結(jié)果。
a出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
b秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導學生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個冬天！）
你覺得秋姑娘怎么樣?(秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀) (學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)
c出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。
請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要勸松鼠準備好充足的事物呢？板書：準備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動起來了。（指名表演）
d出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。
出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。
e配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。
三、拓展訓練
1、猜猜看，秋姑娘還會給誰寫信呢，想好了，說給小組同學聽聽，寫在老師發(fā)的楓葉上。
2、小組圍在一起討論。
3、學生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？（做好各種準備）
四、學習第六至第七自然段
1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎? 出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。
2、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。
3、同桌一問一答，各練習一次。
4、老師問，學生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。
五、指導背誦課文。
1、過渡：第三個本領小朋友要學嗎？看——我會背。
2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什么呢？
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
3、指導背誦，出示關鍵詞：
一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動作。
師生共同表演課文內(nèi)容，邊背邊加入動作。
六、作業(yè)
1、同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。
2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。
板書設計：
7 秋姑娘的信
大雁 （貼圖） 多加小心
青蛙 （貼圖） 蓋好被子
松鼠 （貼圖） 準備食品
孩子 （貼圖） 裹上“冬衣”
《秋姑娘的信》說課設計 篇15
常熟市虞園小學 任薇
●教學目標 ：
1.學會本課9個生字，按筆順寫美觀。
2.理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
●教具準備：
多媒體課件、自制楓葉若干。
●教學過程 ：
一、揭示課題。
1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學生猜，板書：信）
2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）
3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）
4.只要你們認真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會給你寫信的。
5.那么現(xiàn)在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）
二、感知課文
（一）整體感知
1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽課文錄音。）
2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。
要求：借助拼音，讀準字音。不添字不漏字。
3.檢查自學情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）
4.生字讀準了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）
要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據(jù)回答出示相應的動物）
（二）教學第一自然段
1.出示：好朋友
指名讀。提醒：“朋友”一起時“友”讀輕聲，單獨時候讀第三聲。
2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）
3.指導朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。
4.讀好整個自然段。
（三）教學第二—第五自然段
1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。
2.學生讀自己喜歡的信。
指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）
3.第二自然段
誰來跟老師比賽讀這小節(jié)？
學生評價。
我讀好這節(jié)有個小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”
生：謝謝你，秋姑娘。
4.學著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？
5.照這個方法學習3、4、5自然段。
6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。
7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。
三、教學生字
（一）教寫“秋”
1.讀“秋”。你是怎么記住它的？
2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
3.齊書空，描紅。
（二）教寫“心”
1.讀“心”
2.教學新筆畫“臥鉤”
3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
4.齊書空，描紅。
（三）自學“好”、“朋”、“友”
（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。
《秋姑娘的信》說課設計 篇16
一 教學要求
1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。
3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。
二、教材說明
本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。
看圖和讀課文可以激發(fā)學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。
一. 指導學生觀察情景圖
讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。
二、初讀課文，學習生字詞
1、讓學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音
2、再讀課文，要求讀通每句話
3、指名分段讀課文
4、出示生字詞
心xin<前鼻音> 生sheng <翹舌音、前鼻音> 村cun<平舌音> 朋peng<后鼻音> 全quan<三拼音節(jié)>
指名讀，抽讀與拼音讀
三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀
師：同學們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？
生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物 。
生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
師：回答得非常好。看，秋姑娘在送每封信都是那么的關心，體貼別人！來，同學們讓我們一起把這四封信連起來讀一讀，好嗎？
同學們齊讀2—5自然段
師：讀得很好，同學們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。
組內(nèi)交流后，學生發(fā)言設想
生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了
生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。
生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農(nóng)民看好大米。
生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學習
……
師：同學們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封封的寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都去哪去了？你們能讀好最后兩段嗎？
學生齊讀：
咦，樹上的楓葉都哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信。
師： 讀得真的很棒。看，秋姑娘多有意思呀！〈秋姑娘寫的信真多，每一封信都表達了贊美之情。教師要指導學生通過反復誦讀，把歡愉的心情表達出來。〉
5、練習設計舉例
口頭填空詞語
師：〈 〉〈 〉〈 〉大雁
生：南去的大雁。
師：〈 〉〈 〉〈 〉青蛙
生：冬眠的青蛙
師：〈 〉〈 〉〈 〉松鼠
生：貪玩的松鼠
師：〈 〉〈 〉孩子
生：山村孩子
四、小結(jié)
同學們，課文學完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。