一年級上冊《y w yi wu yu》教學設計（精選6篇）

一年級上冊《y w yi wu yu》教學設計 篇1

　　一年級上冊《y w yi wu yu》教學設計

　　課時目標：

　　1、學會y w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

　　2、學會整體認讀音節yi、wu、yu

　　3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音

　　教學重點：

　　1、y、w的音、形，能正確書寫。

　　2、整體認讀音節。

　　教學難點：

　　yi在標調時頭上去點，yu 在標調時ü的兩點去掉。

　　教學準備：

　　字母卡片：y、w的放大圖，四線格黑板，字母卡片（帶調和不帶調）

　　教學過程

　　一、復習六個單韻母導入

　　師：小朋友，我們已經學習了六個單韻母，你能認讀嗎？（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）a o e i u ü

　　二、童話引入，激發興趣

　　（一）學習y

　　1、  指導y的讀法

　　星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y）小i的媽媽叫大y，大y是聲母，所以我們也叫它聲母y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀y，誰也會念？(學生跟讀)

　　2、認清y的形

　　（1）　師：請小朋友看圖（課件：書上的情景圖），圖上的什么像聲母y的形狀？

　　（2）根據學生觀察，引導編兒歌記住聲母y：樹杈樹杈yyy，小i的媽媽是大y。(生跟讀)

　　3、指導yi的讀法

　　大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為整體認讀yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

　　4、學習yi的四個聲調

　　師：音節yi和小i一樣，也有四種聲調：yī   yí   yǐ   yì（課件）怎么讀呢？

　　5、聯系日常中yi 的讀音

　　衣服的“衣”（yī）　阿姨的“姨”（yí）

　　的“椅”（yǐ）　容易的“易”（yì）

　　6、師生一起念兒歌：

　　師：小朋友看看，我們的漢語拼音用處可真大呀，能幫助我們認識很多很多的字呢！有一首兒歌就贊揚了它：（課件出示帶拼音的兒歌）

　　漢語拼音用處大，

　　學習生字需要它。

　　幫助學習普通話，

　　我們一定學好它，學好它！

　　（二）學習w

　　1、讀準音

　　單韻母里面有一個小弟弟u，它呀，有一個聲母爸爸（課件w），叫大w。聲母w也要讀得輕、短。

　　2、  認清形

　　圖上的什么像聲母大w的形狀？

　　3、  讀兒歌：屋頂屋頂w w w，小u的爸爸是大w。

　　4、  指導書寫w（老師范寫，學生臨寫大w）

　　5、學習整體認讀音節wu的四聲（打亂順序，老師出示一個，指名讀一個）

　　（三）學習yu

　　1、師：小朋友，單韻母里的小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小ü弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大y看見小ü弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大y和小ü站在一起就組成了整體認讀音節yu。(注意強調去掉兩點)

　　師：小朋友仔細看看有什么特別的地方？（師板書：yu）

　　2、讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。

　　3、學習四個聲調

　　yū   yú  yǔ  yù

　　4、聯系生活中的yu

　　師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什么yu？(小魚、下雨…)

　　（四）   讀拼音歌

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識這么多的漢字。我們一起再把剛才學的兒歌念一遍；

　　漢語拼音用處大，

　　學習生字需要它。

　　幫助學習普通話，

　　我們一定學好它，學好它！

　　三、課堂練習及作業

　　（一）區分聲、韻母和整體認讀音節

　　按要求歸類：擺卡片后讀一讀yi、w、wu、yu、u、y、i、ü。

　　聲母

　　韻母

　　音節

　　（二）看圖讀音節說話。

　　1.看插圖上的音節讀一讀：wū  yā、yī fu。

　　2.根據圖的意思，用這些音節分別說一句話。

　　教學反思：

　　1、  由于經驗欠缺，在前面單韻母帶聲調的教學中感覺落實不是很到位，小朋友在第二聲和第三聲的發音上不是很清楚，導致在整體認讀音節yi、wu、yu帶聲調讀的時候有些吃力，學生能發出yi等的音，但卻分不清yī、yí、yǐ、yì等帶聲調字母的區別；

　　2、  在本課設計上盡量的考慮創設情境、故事帶入，增強趣味性以吸引學生的注意力，但在實際操作中，特別是y、w的教學時，還是感覺有些生硬，要怎樣才能增加拼音教學的趣味性呢?

　　3、  在課堂語言轉換，環節承接語言上還需更加的兒童化。

一年級上冊《y w yi wu yu》教學設計 篇2

　　浙江省杭州市余杭區實驗小學 戴偉娟

　　教學目標 

　　1.學會Y、W兩個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.學會整體認讀音節Yi、Wu、Yu，掌握四聲，能直接讀出它們帶調的音。

　　教學過程 ：

　　師：小朋友，我們已經學習了六個單韻母，你能認讀嗎？

　　生：能。

　　（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）

　　師：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大 小弟。）

　　師：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：Y）這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？

　　生：YYY。

　　師：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的形狀？（樹杈閃動）

　　生：圖上的樹權像聲母Y的形狀。

　　師：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。（老師指著樹杈，師生一起念出來。）

　　生：樹權樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。

　　師：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節，這個名字好長啊！我們簡單一點，就叫它音節yi吧。誰已經會念了？

　　生1：我會念：yi。

　　生2：我也會念：yi、yi、yi。

　　師：音節yi和小 i一樣，也有四種聲調：yi yiyi yi（課件）怎么讀呢？我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）

　　生：老師，我也會讀，yi yi yi yi。（學生自由的起立朗讀）

　　師：現在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節指出來。yi，誰知道是哪個？

　　生：我知道。（學生上臺指）

　　（老師打亂順序讀其他的三個音節，讓學生上臺指。）

　　師：認識了音節yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認識嗎？如果老師給這個字注上音（課件：yi）你一定會認識的。

　　生：這個字是姨，阿姨的姨，yi。

　　師：對了，是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢？（課件：衣）

　　生：是衣，衣服的衣。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。

　　師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！

　　師：單韻母里面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？

　　生：W、W。

　　師：圖上的什么像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂” 閃動）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？

　　生：屋頂屋頂 WWW，小u的爸爸是大W。

　　生齊讀：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。

　　師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？

　　生：能，這樣就是大W的形狀。（不同學生通過手的不同變換，擺出大W的形狀。）

　　師：小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？

　　生：大W寫在四線三格中的第二格。

　　老師范寫，學生臨寫大W。

　　師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節（課件Wu）。音節Wu也有四聲。

　　打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。

　　師：小朋友，單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節yu。

　　生讀：yu。

　　師：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節yu，你們有沒有什么發現？

　　生： ǖ上的兩點不見了。

　　師：為什么不見了呢？

　　生：因為有大Y媽媽的幫助。

　　師：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。

　　師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。

　　師：音節Yu也有四種聲調，這一回，請小朋友給它標聲調，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完后，讀給大家聽。

　　學生一邊說，一邊操作鼠標給yu標聲調，然后讀出來。

　　生1：我標的是第二聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生2：我標的是第四聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生3：我標的是第一聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生4：我標的是第三聲：yu。

　　其他學生邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什么yu？

　　生1：魚，一條魚的魚；

　　生2：遇，遇見的遇；

　　生3：雨，下雨的雨；

　　生4：語，語文的語。

　　師：請大家拿出卡片和四種聲調符號，自己擺一擺，讀一讀。

　　生讀。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識這么多的漢字。我們一起再把剛才學的兒歌念一遍；

　　漢語拼音用處大，學習生字需要它。

　　幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！

一年級上冊《y w yi wu yu》教學設計 篇3

　　《y w yi wu yu》第二課時課堂實錄

　　浙江省杭州市余杭區實驗小學 戴偉娟

　　教學目標 

　　1.學會Y、W兩個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.學會整體認讀音節Yi、Wu、Yu，掌握四聲，能直接讀出它們帶調的音。

　　教學過程 ：

　　師：小朋友，我們已經學習了六個單韻母，你能認讀嗎？

　　生：能。

　　（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）

　　師：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大 小弟。）

　　師：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：Y）這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？

　　生：YYY。

　　師：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的形狀？（樹杈閃動）

　　生：圖上的樹權像聲母Y的形狀。

　　師：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。（老師指著樹杈，師生一起念出來。）

　　生：樹權樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。

　　師：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節，這個名字好長啊！我們簡單一點，就叫它音節yi吧。誰已經會念了？

　　生1：我會念：yi。

　　生2：我也會念：yi、yi、yi。

　　師：音節yi和小 i一樣，也有四種聲調：yi yiyi yi（課件）怎么讀呢？我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）

　　生：老師，我也會讀，yi yi yi yi。（學生自由的起立朗讀）

　　師：現在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節指出來。yi，誰知道是哪個？

　　生：我知道。（學生上臺指）

　　（老師打亂順序讀其他的三個音節，讓學生上臺指。）

　　師：認識了音節yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認識嗎？如果老師給這個字注上音（課件：yi）你一定會認識的。

　　生：這個字是姨，阿姨的姨，yi。

　　師：對了，是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢？（課件：衣）

　　生：是衣，衣服的衣。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。

　　師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！

　　師：單韻母里面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？

　　生：W、W。

　　師：圖上的什么像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂” 閃動）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？

　　生：屋頂屋頂 WWW，小u的爸爸是大W。

　　生齊讀：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。

　　師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？

　　生：能，這樣就是大W的形狀。（不同學生通過手的不同變換，擺出大W的形狀。）

　　師：小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？

　　生：大W寫在四線三格中的第二格。

　　老師范寫，學生臨寫大W。

　　師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節（課件Wu）。音節Wu也有四聲。

　　打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。

　　師：小朋友，單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節yu。

　　生讀：yu。

　　師：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節yu，你們有沒有什么發現？

　　生： ǖ上的兩點不見了。

　　師：為什么不見了呢？

　　生：因為有大Y媽媽的幫助。

　　師：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。

　　師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。

　　師：音節Yu也有四種聲調，這一回，請小朋友給它標聲調，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完后，讀給大家聽。

　　學生一邊說，一邊操作鼠標給yu標聲調，然后讀出來。

　　生1：我標的是第二聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生2：我標的是第四聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生3：我標的是第一聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生4：我標的是第三聲：yu。

　　其他學生邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什么yu？

　　生1：魚，一條魚的魚；

　　生2：遇，遇見的遇；

　　生3：雨，下雨的雨；

　　生4：語，語文的語。

　　師：請大家拿出卡片和四種聲調符號，自己擺一擺，讀一讀。

　　生讀。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識這么多的漢字。我們一起再把剛才學的兒歌念一遍；

　　漢語拼音用處大，學習生字需要它。

　　幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！

一年級上冊《y w yi wu yu》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.學會y、w兩個聲母,讀準音,認清形,能正確書寫。

　　2.學會整體認讀音節yi、wu、yu,掌握四聲,能直接讀出它們帶調的音。

　　教學過程:

　　師:小朋友,我們已經學習了六個單韻母,你能認讀嗎?

　　生:能。

　　(指名讀,老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。)

　　師:我們給6個單韻母編了一首兒歌呢,來,一起念(邊拍手邊念)。(單韻母,六兄弟,a、o、e、i、u、ü,。是老大 小弟。)

　　師:單韻母六兄弟中有一個小i(課件i),你們想不想知道小i的媽媽是誰呀?(課件:y)這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大y,大y是聲母,所以我們也叫它聲母y。聲母要讀得又輕又短,聽老師讀y,誰也會念?

　　生:yyy。

　　師:請小朋友看圖(課件:圖),圖上的什么像聲母y的形狀?(樹杈閃動)

　　生:圖上的樹權像聲母y的形狀。

　　師:我們可以編一首兒歌記住聲母y:樹杈樹杈yyy,小i的媽媽是大y。(老師指著樹杈,師生一起念出來。)

　　生:樹權樹杈yyy,小i的媽媽是大y。

　　師:大y媽媽和小i站在一起,組成了一個整體認讀音節,這個名字好長啊!我們簡單一點,就叫它音節yi吧。誰已經會念了?

　　生1:我會念:yi。

　　生2:我也會念:yi、yi、yi。

　　師:音節yi和小 i一樣,也有四種聲調:yi yiyi yi(課件)怎么讀呢?我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。(放課件中的錄音)

　　生:老師,我也會讀,yi yi yi yi。(學生自由的起立朗讀)

　　師:現在我們一起來做一個游戲,老師讀,請一個小朋友把老師讀的音節指出來。yi,誰知道是哪個?

　　生:我知道。(學生上臺指)

　　(老師打亂順序讀其他的三個音節,讓學生上臺指。)

　　師:認識了音節yi就可以幫助我們識字啦,瞧,這個字(課件:姨)你認識嗎?如果老師給這個字注上音(課件:yi)你一定會認識的。

　　生:這個字是姨,阿姨的姨,yi。

　　師:對了,是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢?(課件:衣)

　　生:是衣,衣服的衣。

　　師:漢語拼音的用處真大呀,可以幫助我們認識很多很多的字呢。

　　師生一起念兒歌:漢語拼音用處大,學習生字需要它。幫助學習普通話,我們一定學好它,學好它!

　　師:單韻母里面有一個小弟弟u,它呀,有一個聲母爸爸(課件w),叫大w。聲母w也要讀得輕、短:w。哪個小朋友也會讀?

　　生:w、w。

　　師:圖上的什么像聲母大w的形狀?(課件“房屋的屋頂” 閃動)剛才我們給大y編了一首兒歌,哪位小朋友也能給大w編一首兒歌呢?

　　生:屋頂屋頂 www,小u的爸爸是大w。

　　生齊讀:屋頂屋頂www,小u的爸爸是大w。

　　師:我們還可以用我們的小手指擺一擺大w的形狀呢,你能試一試嗎?

　　生:能,這樣就是大w的形狀。(不同學生通過手的不同變換,擺出大w的形狀。)

　　師:小朋友,大w寫在四線三格的什么位置?

　　生:大w寫在四線三格中的第二格。

　　老師范寫,學生臨寫大w。

　　師:大w和小u在一起,同樣組成了一個整體認讀音節(課件wu)。音節wu也有四聲。

　　打亂順序,老師出示一個,指名讀一個。

　　師:小朋友,單韻母里的小u弟弟沒有爸爸媽媽,它可傷心了。你看,小u弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大y看見小u弟弟哭得這么傷心,急忙走過來幫助他。于是大y和小u站在一起就組成了整體認讀音節yu。

　　生讀:yu。

　　師:小朋友,仔細看看,小u弟弟和音節yu,你們有沒有什么發現?

　　生: ǖ上的兩點不見了。

　　師:為什么不見了呢?

　　生:因為有大y媽媽的幫助。

　　師:對了,小u弟弟看到大y媽媽來幫助他,心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉,露出了笑臉。

　　師生一起讀兒歌:小u沒父母,大y來幫助,擦掉眼淚樂呵呵。

　　師:音節yu也有四種聲調,這一回,請小朋友給它標聲調,你喜歡標第幾聲就標第幾聲,標完后,讀給大家聽。

　　學生一邊說,一邊操作鼠標給yu標聲調,然后讀出來。

　　生1:我標的是第二聲:yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說:對、對、對,就是yu,就是yu。

　　生2:我標的是第四聲:yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說:對、對、對,就是yu,就是yu。

　　生3:我標的是第一聲:yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說:對、對、對,就是yu,就是yu。

　　生4:我標的是第三聲:yu。

　　其他學生邊拍手邊說:對、對、對,就是yu,就是yu。

　　師:小朋友,在生活中,有沒有聽到過什么yu?

　　生1:魚,一條魚的魚;

　　生2:遇,遇見的遇;

　　生3:雨,下雨的雨;

　　生4:語,語文的語。

　　師:請大家拿出卡片和四種聲調符號,自己擺一擺,讀一讀。

　　生讀。

　　師:漢語拼音的用處真大呀,可以幫助我們認識這么多的漢字。我們一起再把剛才學的兒歌念一遍;

　　漢語拼音用處大,學習生字需要它。

　　幫助學習普通話,我們一定學好它,學好它!

一年級上冊《y w yi wu yu》教學設計 篇5

　　《y w yi wu yu》教學實錄(第二課時)

　　教學目標

　　1.學會y,w兩個聲母,讀準音,認清形,能正確書寫.

　　2.學會整體認讀音節yi,wu,yu,掌握四聲,能直接讀出它們帶調的音.

　　教學過程

　　師:小朋友,我們已經學習了六個單韻母,你能認讀嗎

　　生:能.

　　(指名讀,老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上.)

　　師:我們給6個單韻母編了一首兒歌呢,來,一起念(邊拍手邊念).(單韻母,六兄弟,ɑ,o,e,i,u,ü,.是老大 小弟.)

　　師:單韻母六兄弟中有一個小i(課件i),你們想不想知道小i的媽媽是誰呀 (課件:Y)這利是小i的媽媽.小i的媽媽叫大Y,大Y是聲母,所以我們也叫它聲母y.聲母要讀得又輕又短,聽老師讀Y,誰也會念

　　生:Y,Y,Y.

　　師:請小朋友看圖(課件:圖),圖上的什么像聲母Y的形狀 (樹杈閃動)

　　生:圖上的樹權像聲母Y的形狀.

　　師:我們可以編一首兒歌記住聲母Y:樹杈樹杈YYY,小i的媽媽是大Y.(老師指著樹杈,師生一起念出來.)

　　生:樹權樹杈YYY,小i的媽媽是大Y.

　　師:大Y媽媽和小i站在一起,組成了一個整體認讀音節,這個名字好長啊!我們簡單一點,就叫它音節yi吧.誰已經會念了

　　生1:我會念:yi.

　　生2:我也會念:yi,yi,yi.

　　師:音節yi和小i一樣,也有四種聲調:yī yí yǐ yì(課件)怎么讀呢 我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀.(放課件中的錄音)

　　生:老師,我也會讀,yī yí yǐ yì.(學生自由的起立朗讀)

　　師:現在我們一起來做一個游戲,老師讀,請一個小朋友把老師讀的音節指出來.yi,誰知道是哪個

　　生:我知道.(學生上臺指)

　　(老師打亂順序讀其他的三個音節,讓學生上臺指.)

　　師:認識了音節yi就可以幫助我們識字啦,瞧,這個字(課件:姨)你認識嗎 如果老師給這個字注上音(課件:yí你一定會認識的.

　　生:這個字是姨,阿姨的姨,yí.

　　師:對了,是阿姨的姨.那么這一個字念什么呢 (課件:衣)

　　生:是衣,衣服的衣.

　　師:漢語拼音的用處真大呀,可以幫助我們認識很多很多的字呢.

　　師生一起念兒歌:漢語拼音用處大,學習生字需要它.幫助學習普通話,我們一定學好它,學好它!

　　師:單韻母里面有一個小弟弟u,它呀,有一個聲母爸爸(課件W),叫大W.聲母W也要讀得輕,短:W.哪個小朋友也會讀

　　生:W,W.

　　師:圖上的什么像聲母大W的形狀 (課件"房屋的屋頂" 閃動)剛才我們給大Y編了一首兒歌,哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢

　　生:屋頂屋頂WWW,小u的爸爸是大W.

　　生齊讀:屋頂屋頂WWW,小u的爸爸是大W.

　　師:我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢,你能試一試嗎

　　生:能,這樣就是大W的形狀.(不同學生通過手的不同變換,擺出大W的形狀.)

　　師:小朋友,大W寫在四線三格的什么位置

　　生:大W寫在四線三格中的第二格.

　　老師范寫,學生臨寫大W.

　　師:大W和小u在一起,同樣組成了一個整體認讀音節(課件Wu).音節Wu也有四聲.

　　打亂順序,老師出示一個,指名讀一個.

　　師:小朋友,單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽,它可傷心了.你看,小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢.小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心,急忙走過來幫助他.于是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節yu.

　　生讀:yu.

　　師:小朋友,仔細看看,小u弟弟和音節yu,你們有沒有什么發現

　　生:U上的兩點不見了.

　　師:為什么不見了呢

　　生:因為有大Y媽媽的幫助.

　　師:對了,小u弟弟看到大y媽媽來幫助他,心里可高興了.他連忙把眼淚擦掉,露出了笑臉.

　　師生一起讀兒歌:小u沒父母,大y來幫助,擦掉眼淚樂呵呵.

　　師:音節Yu也有四種聲調,這一回,請小朋友給它標聲調,你喜歡標第幾聲就標第幾聲,標完后,讀給大家聽.

　　學生一邊說,一邊操作鼠標給yu標聲調,然后讀出來.

　　生1:我標的是第二聲:yú.

　　其他小朋友邊拍手邊說:對,對,對,就是yú,就是yú.

　　生2:我標的是第四聲:yù.

　　其他小朋友邊拍手邊說:對,對,對,就是yù,就是yù.

　　生3:我標的是第一聲:yū.

　　其他小朋友邊拍手邊說:對,對,對,就是yū,就是yū.

　　生4:我標的是第三聲:yǔ.

　　其他學生邊拍手邊說:對,對,對,就是yǔ,就是yǔ.

　　師:小朋友,在生活中,有沒有聽到過什么yu

　　生1:魚,一條魚的魚;

　　生2:遇,遇見的遇;

　　生3:雨,下雨的雨;

　　生4:語,語文的語.

　　師:請大家拿出卡片和四種聲調符號,自己擺一擺,讀一讀.

　　生讀.

　　師:漢語拼音的用處真大呀,可以幫助我們認識這么多的漢字.我們一起再把剛才學的兒歌念一遍.

　　漢語拼音用處大,學習生字需要它.

　　幫助學習普通話,我們一定學好它,學好它!

　　作者:浙江省杭州市余杭區實驗小學 戴偉娟

一年級上冊《y w yi wu yu》教學設計 篇6

　　浙江省杭州市余杭區實驗小學 戴偉娟

　　教學目標 

　　1.學會Y、W兩個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.學會整體認讀音節Yi、Wu、Yu，掌握四聲，能直接讀出它們帶調的音。

　　教學過程 ：

　　師：小朋友，我們已經學習了六個單韻母，你能認讀嗎？

　　生：能。

　　（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）

　　師：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大 小弟。）

　　師：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：Y）這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？

　　生：YYY。

　　師：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的形狀？（樹杈閃動）

　　生：圖上的樹權像聲母Y的形狀。

　　師：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。（老師指著樹杈，師生一起念出來。）

　　生：樹權樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。

　　師：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節，這個名字好長啊！我們簡單一點，就叫它音節yi吧。誰已經會念了？

　　生1：我會念：yi。

　　生2：我也會念：yi、yi、yi。

　　師：音節yi和小 i一樣，也有四種聲調：yi yiyi yi（課件）怎么讀呢？我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）

　　生：老師，我也會讀，yi yi yi yi。（學生自由的起立朗讀）

　　師：現在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節指出來。yi，誰知道是哪個？

　　生：我知道。（學生上臺指）

　　（老師打亂順序讀其他的三個音節，讓學生上臺指。）

　　師：認識了音節yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認識嗎？如果老師給這個字注上音（課件：yi）你一定會認識的。

　　生：這個字是姨，阿姨的姨，yi。

　　師：對了，是阿姨的姨。那么這一個字念什么呢？（課件：衣）

　　生：是衣，衣服的衣。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。

　　師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！

　　師：單韻母里面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？

　　生：W、W。

　　師：圖上的什么像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂” 閃動）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？

　　生：屋頂屋頂 WWW，小u的爸爸是大W。

　　生齊讀：屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。

　　師：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？

　　生：能，這樣就是大W的形狀。（不同學生通過手的不同變換，擺出大W的形狀。）

　　師：小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？

　　生：大W寫在四線三格中的第二格。

　　老師范寫，學生臨寫大W。

　　師：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節（課件Wu）。音節Wu也有四聲。

　　打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。

　　師：小朋友，單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。于是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節yu。

　　生讀：yu。

　　師：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節yu，你們有沒有什么發現？

　　生： ǖ上的兩點不見了。

　　師：為什么不見了呢？

　　生：因為有大Y媽媽的幫助。

　　師：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。

　　師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。

　　師：音節Yu也有四種聲調，這一回，請小朋友給它標聲調，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完后，讀給大家聽。

　　學生一邊說，一邊操作鼠標給yu標聲調，然后讀出來。

　　生1：我標的是第二聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生2：我標的是第四聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生3：我標的是第一聲：yu。

　　其他小朋友邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　生4：我標的是第三聲：yu。

　　其他學生邊拍手邊說：對、對、對，就是yu，就是yu。

　　師：小朋友，在生活中，有沒有聽到過什么yu？

　　生1：魚，一條魚的魚；

　　生2：遇，遇見的遇；

　　生3：雨，下雨的雨；

　　生4：語，語文的語。

　　師：請大家拿出卡片和四種聲調符號，自己擺一擺，讀一讀。

　　生讀。

　　師：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識這么多的漢字。我們一起再把剛才學的兒歌念一遍；

　　漢語拼音用處大，學習生字需要它。

　　幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！